科技教育中資源循環(huán)利用的踐行者

來源：發(fā)布時(shí)間：2025-08-05

碼立創(chuàng)（MUCIT）在科技教育中持續(xù)深耕資源循環(huán)領(lǐng)域，通過創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓 3-16 歲的孩子深入理解 “資源有限、創(chuàng)新無限” 的理念，學(xué)會用科技手段實(shí)現(xiàn)資源的高效利用與循環(huán)再生，成為推動(dòng)綠色科技發(fā)展的生力軍。在資源循環(huán)科技課程的開發(fā)上，碼立創(chuàng)推出 “廢舊物科技重生計(jì)劃”。課程引導(dǎo)孩子將日常生活中的廢舊物品與科技元件結(jié)合，賦予其新的功能。比如，用舊光盤制作帶 LED 燈的杯墊，通過觸摸傳感器控制燈光開關(guān)；將淘汰的鍵盤按鍵拆解重組，編程改造成簡易的音樂控制器，按下不同按鍵能發(fā)出不同音調(diào)。更具創(chuàng)意的是 “舊手機(jī)變身監(jiān)測儀” 項(xiàng)目，孩子們通過簡易編程，讓閑置手機(jī)的攝像頭和傳感器發(fā)揮新作用 —— 改造成植物生長監(jiān)測儀，定時(shí)拍攝并記錄植物生長狀態(tài)；或作為噪音監(jiān)測器，實(shí)時(shí)顯示環(huán)境分貝值。這些實(shí)踐讓孩子們直觀感受到，科技能讓看似無用的廢舊物煥發(fā)新的價(jià)值。碼立創(chuàng)打造的 “微型資源循環(huán)系統(tǒng)” 項(xiàng)目，讓孩子在模擬場景中理解資源循環(huán)的科學(xué)原理。孩子們搭建包含水循環(huán)、垃圾分類、能量轉(zhuǎn)換的微型生態(tài)模型：用管道和水泵構(gòu)建雨水收集與凈化循環(huán)裝置，演示水資源的循環(huán)利用；設(shè)計(jì)帶傳感器的垃圾分類通道，通過識別物體重量和材質(zhì)自動(dòng)分揀可回收物；將太陽能板與小型風(fēng)扇連接，展示清潔能源的轉(zhuǎn)化過程。在調(diào)試系統(tǒng)的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)太陽能板的角度會影響發(fā)電效率，便通過編程控制電機(jī)調(diào)整面板角度，使發(fā)電量提升 30%，這種探索讓他們深刻理解到資源循環(huán)中科技優(yōu)化的重要性。為推動(dòng)資源循環(huán)理念的傳播，碼立創(chuàng)開展 “科技循環(huán)市集” 活動(dòng)。孩子們帶著自己用廢舊物制作的科技作品參與市集交易，交易媒介不是金錢，而是可回收的廢舊物品。在市集上，用舊電池和導(dǎo)線制作的簡易收音機(jī)，可以換得幾個(gè)塑料瓶；用紙箱和齒輪組裝的機(jī)械玩具，能換回舊報(bào)紙。活動(dòng)中還設(shè)置 “創(chuàng)意分享區(qū)”，孩子們講解自己作品的制作思路和資源循環(huán)理念，如 “這個(gè)臺燈用了 3 個(gè)礦泉水瓶，既減少了垃圾，又節(jié)約了新材料”。這種寓教于樂的方式，讓資源循環(huán)的理念在互動(dòng)中深入人心。此外，碼立創(chuàng)開發(fā)的 “資源消耗計(jì)算器” 小程序，幫助孩子記錄日常學(xué)習(xí)中的資源使用情況。輸入使用的紙張數(shù)量、打印次數(shù)等數(shù)據(jù)，程序會自動(dòng)換算成對應(yīng)的樹木消耗、碳排放，并推薦替代方案 —— 如用電子筆記代替紙質(zhì)筆記本，可減少多少木材消耗。孩子們通過對比數(shù)據(jù)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為習(xí)慣，如某班級使用小程序后，打印量減少了 25%，切實(shí)將資源節(jié)約落到實(shí)處。碼立創(chuàng)通過聚焦資源循環(huán)利用，讓科技教育與綠色發(fā)展理念深度融合。它不僅教會孩子用科技創(chuàng)造，更引導(dǎo)他們用科技節(jié)約，培養(yǎng)出既懂創(chuàng)新又懂珍惜的新一代，為構(gòu)建資源節(jié)約型社會注入了青春力量。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) AI Electronic Programming Building Blocks-Sensor Application MaLiChuang——Handheld Electric Saw

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