對于一個年齡太小還不會使用語言或非語言進行溝通交流的孩子來說，是不可能診斷出社交溝通障礙；診斷社交溝通障礙的前提是孩子必須會說話，而且功能還要相對比較高。所以社交溝通障礙的診斷通常是在4-5歲之后，這時候孩子的年齡足以使用語言進行溝通交流。社交溝通障礙的評估診斷通常是由?？漆t(yī)生或語言病理學(xué)家（國內(nèi)稱為語言治療師）進行的，一般包括詢問病史和行為表現(xiàn)情況、與老師和家長交談以及進行一種或多種的診斷測試。并采用特定的方式與孩子互動（例如進行15分鐘的對話），在一個環(huán)境中觀察孩子與他人交往情況，或者使用測量語言能力方面的問卷。以上這些都可以幫助?？漆t(yī)生明確社交溝通障礙的診斷。但是，還必須排除可能影響語言...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 少年期。有社交需求，主要是能力培養(yǎng)。孩子在小學(xué)階段，外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且這個階段對孩子的獨自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜歡社交，但是必須具備一定的社交能力。比如，必要的人與人之間的互動要會；必須要遵守令行禁止的社會規(guī)則；被冒犯了，要懂得保護自己；遇到困境，要學(xué)會轉(zhuǎn)彎和化解。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜，“說了對不起，肯定是無意”，“會好的，我不急，沒關(guān)系”，“被打擾，要警告；不停止，找老師”，對于化解問題有一定幫助。 社交課如何提升孩子的模仿...

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見？研究表明，這個譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn)，包括語法、代詞的正確使用和說話時的反應(yīng)。一些非語言交流方面的差異，比如面部表情和語速的差異，可能是其他人認(rèn)為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣，人與人之間也存在著巨大的差異。然而，交際的兩個方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué)。 什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。例如，能夠集中注意力，在對話中輪流發(fā)言，問適當(dāng)?shù)膯栴}，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如，教室里比操場上更安靜的聲音)。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓(xùn)練。韻律是語言的節(jié)奏，包含了語言和...

從零社交到主動社交并不難，問題在于我們的引導(dǎo)方法以及具備良好的心態(tài)。要給孩子一個正向的引導(dǎo)，多挖掘孩子每天的進步點，優(yōu)化孩子每一個閃光點。如何在日常生活中加入社交元素，下面我們以日常場景為例，來和大家講講怎么在日常生活中加入社交元素。1.上廁所跟孩子說“上廁所嘍”或“去尿尿嘍”，然而，走到衛(wèi)生間門口，打開門，發(fā)現(xiàn)爸爸在里面，我們就把門關(guān)上等一等，這里就體現(xiàn)了”輪流”這個社交元素。2.穿衣服當(dāng)知道孩子喜歡藍(lán)色衣服，在給孩子挑選衣服的時候我們同時拿出白色和藍(lán)色的，如果他不瞟一眼藍(lán)色的衣服，我們就拿白色的給他，他大喊一聲“啊”開始產(chǎn)生抵觸，媽媽說：“哦，要藍(lán)色的衣服。”但是孩子不會指，媽...

干預(yù)同伴對于自閉癥兒童的社交訓(xùn)練進程有著很大的影響。選擇合適的同伴無論對于自閉癥孩子還是普通發(fā)展的孩子來說都是非常重要的，合適的同伴常常需要滿足以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：?服從教師的指令；?能夠按時出勤；?有符合年齡的游戲能力；?與目標(biāo)兒童比較熟悉；?性格活潑開朗并且愿意參與到活動中。Lord&Hopkins在1986年的研究中發(fā)現(xiàn)，普通的同齡兒童會比年紀(jì)更小的兒童更加頻繁的發(fā)起與自閉癥兒童的溝通，并且能夠更好的調(diào)整他們發(fā)起的方式以增加得到自閉癥同伴的回應(yīng)的可能性。社交課能有實際的技能提升么？如皋附近哪里有社交融合學(xué)費多少互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學(xué)會如何與他人進行互動，例如通過笑、...

如何提升孩子社交力 3教會孩子謙虛地夸贊別人不少孩子之所以在想和別的小朋友玩時遭到拒絕，完全是因為過于自大或者給別的孩子一種居高臨下的感覺，因此父母在生活中要教會孩子用謙虛的方法去夸贊別人，可以讓孩子說：“這個玩具真好看，我也好想試一試，咱們一起玩吧”。這樣的方法更容易讓對方明白孩子并不想把控別人，而是想獲得別人的認(rèn)可和尊重。 4給孩子提供社交機會試想一下孩子經(jīng)常被關(guān)在家里，從小沒有接觸過其他人，那他又如何學(xué)會與他人交往呢？家長應(yīng)該多帶孩子出去走走，讓他們接觸外面的世界。當(dāng)孩子學(xué)會了和人交往的方式，便不需要家長費心去教導(dǎo)了。不過，學(xué)會交往需要一個過程，家長應(yīng)該給孩子足夠的時間。...

對“病態(tài)”樣社交退縮的孩子，則另當(dāng)別論，需長輩積極介入和引導(dǎo)。因為，長期社交退縮，不但損害孩子的正常人際關(guān)系，也會對其身心帶來“質(zhì)”的損害，長期缺乏快樂因子和愉悅，有可能繼發(fā)其他精神心理疾病，如極端害羞、孤獨感、選擇性緘默癥、社交恐懼癥、蝸居、退學(xué)、焦慮障礙、強迫癥及抑郁癥。對這類兒童，父母或養(yǎng)育者應(yīng)積極采取早期介入，越早越好，避免孩子行為異化“量變到質(zhì)變”。首先，父母盡可能避免養(yǎng)育焦慮。父母對孩子的過度關(guān)注和過度介入，會影響其主動探究行為，他們會感受到父母的焦慮，弱化探究動機，變得縮手縮腳，做事老看父母眼色行事，沒父母的關(guān)注和提示，便不敢越雷池一步。其次，保障安全前提下適當(dāng)放養(yǎng)孩子。經(jīng)常帶孩...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 青年期。正常社交，主要是社交技巧的建立。囿于現(xiàn)實條件，幼兒到青春期都是治標(biāo)培本階段。孩子成年后，語言、行為等方面的障礙已經(jīng)消除，能力包括學(xué)識都有了非常大的進步，客觀上來講，影響他們社交的主要問題已經(jīng)沒有了。這時候，要著手進行治本，這也是我們幫助孩子成長Zui為關(guān)鍵的階段，重點是心理建設(shè)和社交技巧培養(yǎng)。阿斯孩子的心理發(fā)育相對晚一點，這給了我們塑造孩子的空間。在青年期，要重點培養(yǎng)孩子的三觀，幫助孩子正確地解讀社會現(xiàn)象，理解人與人之間的關(guān)系，在大我小我、利己利他之間找好平衡。家長要做好示范，言傳身教，對...

社交退縮的孩子，通常表現(xiàn)膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現(xiàn)，視乎其時間和社會適應(yīng)狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質(zhì)”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意獨處和干自己喜歡的事情。他們也討厭噪音或被觸摸擁抱，似乎對疼痛、饑餓、辛辣刺激等更敏感，反應(yīng)強烈，（Petra.2016）。有時，在老師或家長引導(dǎo)下，他們可被動參加團體活動，但極少達(dá)到歡樂放縱忘我地步。他們參與團體游戲，有點像例行公事、應(yīng)付父母老師期盼的感覺。他們獨處的時間不見得很長，時不時混跡于孩子群里，但不顯山露水，在團體里刻意不引起...

統(tǒng)計現(xiàn)存早期社交溝通技能的有效干預(yù)策略時注意到，很多教學(xué)都是只在機構(gòu)環(huán)境中進行的。如果這些項目沒有考慮到泛化這一層面，那么很有可能在實踐中兒童跨環(huán)境或刺激的能力就會有限制。比如，在機構(gòu)中治療師使用的教學(xué)材料讓兒童建立的技能可能是無法轉(zhuǎn)換到兒童父母在公園，或者老師在課堂中的。因此，我們更偏向于在自然環(huán)境中建立兒童的早期社交溝通技能，讓互聯(lián)注意在自然環(huán)境中出現(xiàn)并得以強化。還有一點，對于一般發(fā)展兒童來說，很多早期社交溝通技能都是在與父母的互動中產(chǎn)生的，并且由社會強化物所強化和維持。舉個例子，互聯(lián)注意是兒童看著父母指著的地方，強化物就是兒童聽到父母對物件的評論和社會贊賞。但是對于譜系兒童而言，社會強化...

干預(yù)同伴對于自閉癥兒童的社交訓(xùn)練進程有著很大的影響。選擇合適的同伴無論對于自閉癥孩子還是普通發(fā)展的孩子來說都是非常重要的，合適的同伴常常需要滿足以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：?服從教師的指令；?能夠按時出勤；?有符合年齡的游戲能力；?與目標(biāo)兒童比較熟悉；?性格活潑開朗并且愿意參與到活動中。Lord&Hopkins在1986年的研究中發(fā)現(xiàn)，普通的同齡兒童會比年紀(jì)更小的兒童更加頻繁的發(fā)起與自閉癥兒童的溝通，并且能夠更好的調(diào)整他們發(fā)起的方式以增加得到自閉癥同伴的回應(yīng)的可能性。為特需兒童提供學(xué)習(xí)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的課程的機會，改善他們的學(xué)業(yè)。泰州有哪些社交融合有效嗎 社交功課的重點有兩個方面：1）認(rèn)知并表達(dá)自己的...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負(fù)，被欺負(fù)了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關(guān)系，利用家庭環(huán)境加強認(rèn)知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關(guān)系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 社交課可以增加孩子的語言理解及手部精細(xì)動作。海門區(qū)星啟點社交融合哪家專業(yè)注視是社交互動的第1個階段。在這個...

共享是社交能力發(fā)展的第三個階段。在這個階段，兒童學(xué)會了與他人共享他們的興趣和經(jīng)驗。他們開始使用語言來描述他們的感受和體驗，并開始使用想象力進行角色扮演。對于自閉癥兒童來說，共享是一個更加高級的社交技能。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不知道如何與他人共享他們的經(jīng)驗。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加有趣的活動，并與他們分享自己的興趣和經(jīng)驗。 合作是社交能力發(fā)展的Zui終階段。在這個階段，兒童學(xué)會了與他人合作，以達(dá)成共同的目標(biāo)。他們學(xué)會了交流和協(xié)調(diào)，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。對于自閉癥兒童來說，合作是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負(fù)，被欺負(fù)了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關(guān)系，利用家庭環(huán)境加強認(rèn)知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關(guān)系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 社交課不僅提升孩子在集體中參與度的能力，更能提升孩子獨自完成課題的能力。如皋星啟點社交融合機構(gòu)注視是社交互...

避免用負(fù)面說教恐嚇或限制孩子行動。我?？吹皆S多家長好用負(fù)面話語告誡孩子，如“你不聽話，我就叫警察叔叔”，“你要碰這碰那，我就叫醫(yī)生來打針”，“你要…我就…”諸如此類，用不了多久，使孩子潛移默化養(yǎng)成退縮行為。過多限制性語言確實會削弱孩子的自信。積極給孩子創(chuàng)造團體游戲活動。叫左鄰右舍孩子到家里玩，鼓勵孩子約同學(xué)到家里一起做作業(yè)和玩耍，經(jīng)常攜家人與親朋好友一起郊游、旅游等，都可鍛煉提升孩子的社交技能。鼓勵和加強孩子戶外運動。孩子自幼多接觸大自然、陽光浴、游泳等，不僅使孩子常體驗喜悅、快樂因子，也能通過“降敏”，訓(xùn)練和降低自身感知覺“超敏”。如鍛煉他們自幼常赤腳走路、盡情玩泥沙和石礫、水浴...

遭孤立的孩子，或多或少有感覺剝奪現(xiàn)象，這會導(dǎo)致他們焦慮、恐懼、感知覺錯覺、自我意識不良（類似自慚形穢的感覺），時間感扭曲、缺乏時間觀念。當(dāng)著父母或是老師的面，他們煞有介事裝出忙碌的樣子，實則是掩飾自我的一種表現(xiàn)，沒有實際的學(xué)習(xí)工作效率。青春期后，容易繼發(fā)社交恐具和抑郁癥。據(jù)說，這類兒童的社交退縮，與其體內(nèi)血清素轉(zhuǎn)運蛋白短基因型、多巴胺遞質(zhì)基因多態(tài)性和ADRA2b去甲腎上腺素相關(guān)基因變異等因素有關(guān)（Todd.2015）。當(dāng)然，某些身心障礙的孩子，也有此特點。如身患慢性病、孤獨特質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙（孤獨癥、阿斯、情緒障礙、抑郁癥、學(xué)習(xí)障礙、智力落后等）。社交退縮大抵是認(rèn)知不良導(dǎo)致的結(jié)局，對原發(fā)病...

從零社交到主動社交并不難，問題在于我們的引導(dǎo)方法以及具備良好的心態(tài)。要給孩子一個正向的引導(dǎo)，多挖掘孩子每天的進步點，優(yōu)化孩子每一個閃光點。如何在日常生活中加入社交元素，下面我們以日常場景為例，來和大家講講怎么在日常生活中加入社交元素。1.上廁所跟孩子說“上廁所嘍”或“去尿尿嘍”，然而，走到衛(wèi)生間門口，打開門，發(fā)現(xiàn)爸爸在里面，我們就把門關(guān)上等一等，這里就體現(xiàn)了”輪流”這個社交元素。2.穿衣服當(dāng)知道孩子喜歡藍(lán)色衣服，在給孩子挑選衣服的時候我們同時拿出白色和藍(lán)色的，如果他不瞟一眼藍(lán)色的衣服，我們就拿白色的給他，他大喊一聲“啊”開始產(chǎn)生抵觸，媽媽說：“哦，要藍(lán)色的衣服?！钡呛⒆硬粫?，媽...

如何提升孩子社交力 1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默，不僅會影響親子感情，還會讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。 2引導(dǎo)孩子多表達(dá)自己的看法一個性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法，所以也很難讓其他孩子了解他們，長此以往就會導(dǎo)致其他孩子對這個人失去興趣。所以父母一定要注意引導(dǎo)他們主動說出自己的觀點，通過父母的引導(dǎo)能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點，在和其他人相處的時候就會更加順暢和自然。 社交融合以同伴為中介，強化孩子社交行為與意向。海安附近哪里有社交融合機構(gòu)社交退縮的...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 青春期。有社交需求，主要是壓力化解。初中、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性，我們不僅要加強孩子社交能力的培養(yǎng)，教會孩子自我保護和情緒控制，還要加強與校方的互動，密切關(guān)注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決，不要把麻煩拖大。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距，一方面是學(xué)習(xí)上的差距，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事，我們的孩子卻要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認(rèn)同，會表現(xiàn)得比較爭強好勝，但是...

自閉癥譜系障礙（ASD）的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一為社交困難（美國神經(jīng)學(xué)協(xié)會，2000）。研究表明即使是那些語言能力發(fā)展較好的自閉癥兒童，在與同伴進行社會溝通互動時也會有困難，并且會伴隨終身。例如，McGee，F(xiàn)eldman和Morrier（1997）發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童比較少花時間去接近其他孩子，對同伴的回應(yīng)和發(fā)起都較少。這些挑戰(zhàn)常常導(dǎo)致自閉癥兒童無法建立穩(wěn)定的友誼。通過社交技能相關(guān)文獻，我們知道技能不足和執(zhí)行不足有重大區(qū)別。技能不足，指兒童還沒有表現(xiàn)出必要的行為或反應(yīng)，來充分應(yīng)對特定的情境。執(zhí)行不足，指兒童已經(jīng)獲得了必要的技能，但是不能運用它們。因此，他們在特定社交情境中表現(xiàn)不足，可能會被誤解為...

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強調(diào)這一事實。社交課上，孩子通...

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強調(diào)這一事實。社交融合提升孩子...

ASD兒童常見社交技能缺陷表現(xiàn)?難以對社會刺激作出定位；?回避眼神接觸、從不或較少發(fā)起社會互動；?難以理解言語和非言語性的社會線索；?不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)；?對情緒和情緒表達(dá)方式缺少理解；?傾向于以字面意思來理解修辭，如比喻和諷刺等。促進ASD兒童社交的有效方法？01.錄像示范錄像示范：是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。ASD兒童通過對錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察、模仿，學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為分類：他人示范（示范者為成人或同伴）、自我示范、視角示范02.社會故事通常從兒童的個人生活經(jīng)驗出發(fā)，通過簡要的、個別化的故事來描述不同的社會情境或社會概念促進其對社會事件和社會期待的理解，從而誘發(fā)其符合社會規(guī)范的行...

社交故事可以作為阿斯伯格綜合癥患者社交技能訓(xùn)練的一個重要組成部分。以下是使用社交故事的一些建議：定期閱讀和討論社交故事，幫助患者更深入地理解社交場景和預(yù)期行為。將社交故事融入日常生活，鼓勵患者在不同的社交場景中嘗試故事中的建議。與患者進行角色扮演活動，模擬社交場景，讓他們在安全的環(huán)境中練習(xí)社交技巧。定期評估患者在社交方面的進步，并根據(jù)需要對社交故事進行調(diào)整。與患者的教育工作者和專業(yè)人士合作，共同制定和執(zhí)行針對患者的社交技能訓(xùn)練計劃。社交故事能達(dá)到的效果通過使用社交故事，阿斯伯格綜合癥患者可以在以下方面取得明顯進步：提高對社交規(guī)則和預(yù)期行為的理解。增強情感識別和表達(dá)能力。改善溝通技巧和人際關(guān)系。...

值得注意的是，社交孤獨癥的癥狀可能在不同患者身上表現(xiàn)出不同的特征和變化。有些患者的缺口可能只是在某些特定情境下表現(xiàn)出來，如噪音、恐懼和過度刺激可能會加劇他們的癥狀；但也有些患者的情況可能嚴(yán)重到無法處理社交互動。因此，對于社交孤獨癥患者，提供物理、情感和環(huán)境上的支持非常重要。這包括提供相應(yīng)的干預(yù)計劃，如心理咨詢、藥物干預(yù)、行為調(diào)整和社交訓(xùn)練等。家長和教育者也應(yīng)關(guān)注如何優(yōu)化其生活和日常學(xué)習(xí)環(huán)境，以比較大限度地幫助患者發(fā)展其社交技能和自我理解力?？偨Y(jié)來看，社交孤獨癥是一種孤獨癥表現(xiàn)形式，并表現(xiàn)出對社交、人際關(guān)系和情緒理解方面的困難?？紤]到這樣的患者可能很難適應(yīng)日常生活和與他人共處，在尋求和提供相應(yīng)支...

什么是社交故事，1991年在美國一所公立學(xué)校任職輔導(dǎo)員的卡羅爾格雷（GarolGray）初以故事形式的教學(xué)方法來輔導(dǎo)患有自閉癥的學(xué)生?？_爾格雷（GarolGray）利用社交故事描述不同的社交情境，當(dāng)中包括相關(guān)的社交線索及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。故事提供清楚的社交信息，從而協(xié)助孩子了解不同社交情境的內(nèi)容及應(yīng)有的反應(yīng)?？_爾格雷（GarolGray）也指出“每個社交故事都是一個過程，而故事本身就是這個過程的成果”。這句話代替著，社交故事在協(xié)助自閉癥孩子改善認(rèn)知的過程中是非常注重過程的。社交課能通過集體游戲提升孩子的身體協(xié)調(diào)能力。海安一對一社交融合有效嗎 作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要...

社交功課的重點有兩個方面：1）認(rèn)知并表達(dá)自己的情感；2）理解別人的情緒，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。從輔助的角度，家長怎么幫孩子做社交功課？回憶一下輔助：理想情況下，指令（刺激）引發(fā)反應(yīng)（行為），當(dāng)自然環(huán)境中的指令不夠強大，控制不了行為或者無法引發(fā)出正確反應(yīng)的時候，我們需要人為加入輔助。1）刺激輔助：家長一開始就把社交信號放大，給出的指令或刺激要夸張，明顯，具有戲劇性。就像把正確的刺激用熒光筆描出來，呈現(xiàn)給孩子。家長老師夸張的表情、語音語調(diào)，都能起到熒光筆的作用。另外，我們的語言，行動和情緒要保持一致，讓孩子看到、聽到和感受到的是同一個意思，幫助他加深理解。比如學(xué)習(xí)“高興”，我們可以把讓人高...

避免用負(fù)面說教恐嚇或限制孩子行動。我?？吹皆S多家長好用負(fù)面話語告誡孩子，如“你不聽話，我就叫警察叔叔”，“你要碰這碰那，我就叫醫(yī)生來打針”，“你要…我就…”諸如此類，用不了多久，使孩子潛移默化養(yǎng)成退縮行為。過多限制性語言確實會削弱孩子的自信。積極給孩子創(chuàng)造團體游戲活動。叫左鄰右舍孩子到家里玩，鼓勵孩子約同學(xué)到家里一起做作業(yè)和玩耍，經(jīng)常攜家人與親朋好友一起郊游、旅游等，都可鍛煉提升孩子的社交技能。鼓勵和加強孩子戶外運動。孩子自幼多接觸大自然、陽光浴、游泳等，不僅使孩子常體驗喜悅、快樂因子，也能通過“降敏”，訓(xùn)練和降低自身感知覺“超敏”。如鍛煉他們自幼常赤腳走路、盡情玩泥沙和石礫、水浴...

統(tǒng)計現(xiàn)存早期社交溝通技能的有效干預(yù)策略時注意到，很多教學(xué)都是只在機構(gòu)環(huán)境中進行的。如果這些項目沒有考慮到泛化這一層面，那么很有可能在實踐中兒童跨環(huán)境或刺激的能力就會有限制。比如，在機構(gòu)中治療師使用的教學(xué)材料讓兒童建立的技能可能是無法轉(zhuǎn)換到兒童父母在公園，或者老師在課堂中的。因此，我們更偏向于在自然環(huán)境中建立兒童的早期社交溝通技能，讓互聯(lián)注意在自然環(huán)境中出現(xiàn)并得以強化。還有一點，對于一般發(fā)展兒童來說，很多早期社交溝通技能都是在與父母的互動中產(chǎn)生的，并且由社會強化物所強化和維持。舉個例子，互聯(lián)注意是兒童看著父母指著的地方，強化物就是兒童聽到父母對物件的評論和社會贊賞。但是對于譜系兒童而言，社會強化...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負(fù)，被欺負(fù)了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關(guān)系，利用家庭環(huán)境加強認(rèn)知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關(guān)系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 社交融合對于技能取向適合孩子、大人包括老師。如東有哪些社交融合哪家便宜什么時候社交溝通困難首先被認(rèn)為是自閉...