學?？梢越⒂押玫沫h(huán)境，鼓勵學生之間的互動和支持。例如，學?？梢园才磐g學生擔任自閉癥學生的伙伴，幫助他們在學校中適應和交流。此外，學校還可以通過開展自閉癥意識月等活動，提高學生和教師對自閉癥的認識和了解?？傊?，提高自閉癥孩子在普校中的社交能力需要家庭、學校和社會的共同努力和支持。家長和學校需要共同合作，了解自閉癥學生的需求和困難，并為他們提供必要的支持和資源。通過個性化的教育和關注，我們可以幫助自閉癥學生克服困難，提高他們的社交能力，讓他們更好地融入社會。為什么要上小組融合課,幾個孩子才算小組？泰州星啟點社交融合哪家專業(yè)社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能...

溝通問題一直被認為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內在可變性，也反映了溝通本身的復雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領域的任何挑戰(zhàn)都可能導致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質上是社會性的:它需要以一種適當?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導們用“社交”一詞來強調這一事實。社交集體課是以社...

社交退縮的孩子，通常表現(xiàn)膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現(xiàn)，視乎其時間和社會適應狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意獨處和干自己喜歡的事情。他們也討厭噪音或被觸摸擁抱，似乎對疼痛、饑餓、辛辣刺激等更敏感，反應強烈，（Petra.2016）。有時，在老師或家長引導下，他們可被動參加團體活動，但極少達到歡樂放縱忘我地步。他們參與團體游戲，有點像例行公事、應付父母老師期盼的感覺。他們獨處的時間不見得很長，時不時混跡于孩子群里，但不顯山露水，在團體里刻意不引起...

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調眼神注視的轉換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日常互動中頻繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預后發(fā)展出這些技能。社交課可以通過學習互動培養(yǎng)輪流規(guī)則。崇川區(qū)附近社交融合聯(lián)系方式...

自信心是社交能力的重要基礎。自閉癥孩子可能因為自己的特點而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長和教師應該關注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子感受到自己的價值和重要性。同時，鼓勵孩子多參與課堂和課外活動，提高孩子的自我意識和自我表達能力。 情緒管理能力是自閉癥孩子提高社交能力的關鍵。自閉癥孩子可能由于情緒不穩(wěn)定而難以控制自己的情緒，從而影響到與他人的交流。為了提高孩子的情緒管理能力，可以通過游戲和角色扮演等方式幫助孩子學習情緒識別和情緒調節(jié)技巧。 交往技巧是自閉癥孩子提高社交能力的關鍵。交往技巧包括如何啟動和維持對話、如何進行眼神接觸、如何分享興趣等。家長和教師可以通過模擬對話和...

如何提升孩子社交力 1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默，不僅會影響親子感情，還會讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。 2引導孩子多表達自己的看法一個性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法，所以也很難讓其他孩子了解他們，長此以往就會導致其他孩子對這個人失去興趣。所以父母一定要注意引導他們主動說出自己的觀點，通過父母的引導能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點，在和其他人相處的時候就會更加順暢和自然。 社交課通過語言、手工、游戲、健康、社會五大領域進行課題目標，引導孩子正向發(fā)展。啟東...

自信心是社交能力的重要基礎。自閉癥孩子可能因為自己的特點而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長和教師應該關注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子感受到自己的價值和重要性。同時，鼓勵孩子多參與課堂和課外活動，提高孩子的自我意識和自我表達能力。 情緒管理能力是自閉癥孩子提高社交能力的關鍵。自閉癥孩子可能由于情緒不穩(wěn)定而難以控制自己的情緒，從而影響到與他人的交流。為了提高孩子的情緒管理能力，可以通過游戲和角色扮演等方式幫助孩子學習情緒識別和情緒調節(jié)技巧。 交往技巧是自閉癥孩子提高社交能力的關鍵。交往技巧包括如何啟動和維持對話、如何進行眼神接觸、如何分享興趣等。家長和教師可以通過模擬對話和...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 青春期。有社交需求，主要是壓力化解。初中、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性，我們不僅要加強孩子社交能力的培養(yǎng)，教會孩子自我保護和情緒控制，還要加強與校方的互動，密切關注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決，不要把麻煩拖大。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距，一方面是學習上的差距，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事，我們的孩子卻要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認同，會表現(xiàn)得比較爭強好勝，但是...

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調眼神注視的轉換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日?；又蓄l繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預后發(fā)展出這些技能。社交課能通過獨自游戲訓練提升孩子獨自開始游戲和結束游戲的能力。...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負，被欺負了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關系，利用家庭環(huán)境加強認知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 更好地融入到家長群，促進不同家庭的溝通與交流。海門區(qū)推薦社交融合學費多少 社交故事如何運用在寫社...

社交故事可以作為阿斯伯格綜合癥患者社交技能訓練的一個重要組成部分。以下是使用社交故事的一些建議：定期閱讀和討論社交故事，幫助患者更深入地理解社交場景和預期行為。將社交故事融入日常生活，鼓勵患者在不同的社交場景中嘗試故事中的建議。與患者進行角色扮演活動，模擬社交場景，讓他們在安全的環(huán)境中練習社交技巧。定期評估患者在社交方面的進步，并根據(jù)需要對社交故事進行調整。與患者的教育工作者和專業(yè)人士合作，共同制定和執(zhí)行針對患者的社交技能訓練計劃。社交故事能達到的效果通過使用社交故事，阿斯伯格綜合癥患者可以在以下方面取得明顯進步：提高對社交規(guī)則和預期行為的理解。增強情感識別和表達能力。改善溝通技巧和人際關系。...

避免用負面說教恐嚇或限制孩子行動。我常看到許多家長好用負面話語告誡孩子，如“你不聽話，我就叫警察叔叔”，“你要碰這碰那，我就叫醫(yī)生來打針”，“你要…我就…”諸如此類，用不了多久，使孩子潛移默化養(yǎng)成退縮行為。過多限制性語言確實會削弱孩子的自信。積極給孩子創(chuàng)造團體游戲活動。叫左鄰右舍孩子到家里玩，鼓勵孩子約同學到家里一起做作業(yè)和玩耍，經(jīng)常攜家人與親朋好友一起郊游、旅游等，都可鍛煉提升孩子的社交技能。鼓勵和加強孩子戶外運動。孩子自幼多接觸大自然、陽光浴、游泳等，不僅使孩子常體驗喜悅、快樂因子，也能通過“降敏”，訓練和降低自身感知覺“超敏”。如鍛煉他們自幼常赤腳走路、盡情玩泥沙和石礫、水浴...

溝通問題一直被認為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內在可變性，也反映了溝通本身的復雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領域的任何挑戰(zhàn)都可能導致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質上是社會性的:它需要以一種適當?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導們用“社交”一詞來強調這一事實。為什么需要融合教...

教師和同學是孩子在學校里Zui主要的社交對象。對于自閉癥孩子來說，與教師和同學建立良好的關系是至關重要的。教師應該了解自閉癥孩子的特點，適當調整教學方法，例如使用更具體的語言、視覺工具和特定的行為規(guī)范。同時，教師應該主動與家長溝通，了解孩子的特點和需求，以便更好地幫助孩子。同學之間的交流也是至關重要的。自閉癥孩子在與同學交流時可能會有困難，需要教師和家長的幫助?？梢园才抛蚤]癥孩子和同學一起完成一些小組任務，或是進行一些有趣的活動，增進彼此之間的了解和交流。此外，家長也可以與同學的家長建立聯(lián)系，增強彼此之間的理解和支持。社交融合以音樂為媒介提升孩子的注意力。星啟點社交融合哪家正規(guī) 如何提升孩子...

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學會如何與他人進行互動，例如通過笑、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學會了與他人進行簡單的互動游戲，例如抬手、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導他們于普通兒童進行互動游戲來幫助他們學習這些技能，提升社交技巧。游戲是所有孩子喜歡的活動之一，包括患有孤獨癥的孩子。通州區(qū)附近哪里有社交融合聯(lián)系方式對社交故事來說，設定標題很重要，標題決定著內容，決定父母想要孩子“學會”及“了解”目的。此外，在...

社交故事具有以下主要功能：提高患者對社交規(guī)則和預期行為的理解。幫助患者識別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對新的或復雜的社交場景時的焦慮感。增強患者的自信心和自尊心，鼓勵他們參與社交互動。社交故事的編制編寫有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟：(1)確定主題：根據(jù)患者的具體需求和困難，選擇一個相關的社交場景或問題作為故事主題。(2)描述背景：簡要介紹故事發(fā)生的場景和環(huán)境，以便患者了解故事的背景。(3)詳細解釋規(guī)則和預期行為：闡述在特定社交場景中需要遵守的規(guī)則和預期行為，以幫助患者理解適當?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動和情感：提供具體的社交互動和情感表達的示例，以便患者更好地理解他人的意圖...

社交溝通障礙的主要干預方法是語言干預。語言治療師使用各種各樣的干預模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進行對話技巧的訓練。對于老師和家長來說，在學校中和家庭里利用各種機會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學習的關鍵技能有：1、語言語用學：語言語用學訓練可以幫助孩子理解習慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當?shù)膯柡蛘Z。2、對話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學習如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某...

社交故事可以有效應用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟 步驟一、確定干預的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學習目標2教師/干預者與IEP團隊以及個體本人和家庭成員討論目標3教師/干預者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學習機會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團隊的需求也非常必要。 步驟二、確定目標行為或技能1教師清晰定義目標行為或...

幫助自閉癥兒童克服社交障礙是一個具有挑戰(zhàn)性的任務，但是有幾種方法可以幫助他們克服這些困難。首先，父母和其他成年人應該提供充分的支持和鼓勵。自閉癥兒童在社交互動中面臨困難和挑戰(zhàn)，這可能導致他們感到沮喪和挫敗。在這種情況下，父母和其他成年人可以向他們傳達積極的信息，鼓勵他們繼續(xù)努力，并為他們提供積極的反饋和獎勵。其次，父母和其他成年人可以使用具有針對性的干預方法來幫助自閉癥兒童克服社交障礙。這些方法包括行為療法、語言療法和認知行為療法。這些干預方法可以幫助自閉癥兒童學習新的社交技能，例如如何與他人交流、如何參與互動游戲以及如何與他人分享自己的經(jīng)驗和興趣。第三，父母和其他成年人可以利用社交教育課程和...

角色扮演是一種非常有用的社交訓練方法，可以幫助阿斯伯格兒童更好地理解和掌握社交技能。在角色扮演中，家長或專業(yè)人士可以扮演不同的角色，與孩子一起模擬各種社交情境，例如與同學交談、面試等，引導孩子學習和掌握正確的社交技能。通過角色扮演，阿斯伯格兒童可以在安全和放松的環(huán)境中學習和練習社交技能，提高自信心和適應能力。其次，社交故事是另一種有用的阿斯伯格社交訓練方法，可以幫助阿斯伯格兒童理解和掌握社交技能。社交故事是通過一個簡短的故事來傳達社交技能和社交情境，幫助孩子更好地理解和掌握社交技能。社交故事可以根據(jù)孩子的需要和興趣進行編制，例如根據(jù)孩子的學校生活、家庭生活等情境進行編制。社交故事可以通過朗讀、...

做懂陪伴的家長01.多陪伴孩子孩子應該多抽出時間陪伴孩子，同時應該注意以下3點：?任何在引導下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；?保持敏感性，及時回應；?不斷調整自身互動方式，去適應兒童的行為和回應，才能增進和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。03.做會和孩子玩的家長有些家長因為不知道如何與孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。04.在游戲中建立依戀和...

如何提升孩子社交力 3教會孩子謙虛地夸贊別人不少孩子之所以在想和別的小朋友玩時遭到拒絕，完全是因為過于自大或者給別的孩子一種居高臨下的感覺，因此父母在生活中要教會孩子用謙虛的方法去夸贊別人，可以讓孩子說：“這個玩具真好看，我也好想試一試，咱們一起玩吧”。這樣的方法更容易讓對方明白孩子并不想把控別人，而是想獲得別人的認可和尊重。 4給孩子提供社交機會試想一下孩子經(jīng)常被關在家里，從小沒有接觸過其他人，那他又如何學會與他人交往呢？家長應該多帶孩子出去走走，讓他們接觸外面的世界。當孩子學會了和人交往的方式，便不需要家長費心去教導了。不過，學會交往需要一個過程，家長應該給孩子足夠的時間。...

社交故事可以有效應用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟 步驟一、確定干預的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學習目標2教師/干預者與IEP團隊以及個體本人和家庭成員討論目標3教師/干預者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學習機會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團隊的需求也非常必要。 步驟二、確定目標行為或技能1教師清晰定義目標行為或...

共享是社交能力發(fā)展的第三個階段。在這個階段，兒童學會了與他人共享他們的興趣和經(jīng)驗。他們開始使用語言來描述他們的感受和體驗，并開始使用想象力進行角色扮演。對于自閉癥兒童來說，共享是一個更加高級的社交技能。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不知道如何與他人共享他們的經(jīng)驗。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加有趣的活動，并與他們分享自己的興趣和經(jīng)驗。 合作是社交能力發(fā)展的Zui終階段。在這個階段，兒童學會了與他人合作，以達成共同的目標。他們學會了交流和協(xié)調，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。對于自閉癥兒童來說，合作是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也...

社交故事指的是通過強調相關線索，并提供恰當回應的例子來詳細描述社交情景的一種干預方法。它可以幫助個體適應常規(guī)的改變，并且根據(jù)情景的社交和物理線索作出行為調整，也可以教學具體的社交技能或行為。社交故事是個別化的，根據(jù)學習者的需求而定，一般來說是比較短的，包含一些圖片或者其他視覺輔助。構建社交故事的句子類型有：描述性、指導式、觀點式、肯定性、控制性和合作類。社交故事對什么年齡階段的個體是有效的？實證研究表示社交故事不僅對兒童早期到中學的自閉癥譜系障礙的群體非常有效，對發(fā)展障礙的群體也有一定效果。社交故事的目標可以是什么呢？社交故事可以用來針對行為困難、教學社交技能、促進有效和恰當?shù)臏贤?。在研究中?..

對于一個年齡太小還不會使用語言或非語言進行溝通交流的孩子來說，是不可能診斷出社交溝通障礙；診斷社交溝通障礙的前提是孩子必須會說話，而且功能還要相對比較高。所以社交溝通障礙的診斷通常是在4-5歲之后，這時候孩子的年齡足以使用語言進行溝通交流。社交溝通障礙的評估診斷通常是由專科醫(yī)生或語言病理學家（國內稱為語言治療師）進行的，一般包括詢問病史和行為表現(xiàn)情況、與老師和家長交談以及進行一種或多種的診斷測試。并采用特定的方式與孩子互動（例如進行15分鐘的對話），在一個環(huán)境中觀察孩子與他人交往情況，或者使用測量語言能力方面的問卷。以上這些都可以幫助專科醫(yī)生明確社交溝通障礙的診斷。但是，還必須排除可能影響語言...

避免用負面說教恐嚇或限制孩子行動。我?？吹皆S多家長好用負面話語告誡孩子，如“你不聽話，我就叫警察叔叔”，“你要碰這碰那，我就叫醫(yī)生來打針”，“你要…我就…”諸如此類，用不了多久，使孩子潛移默化養(yǎng)成退縮行為。過多限制性語言確實會削弱孩子的自信。積極給孩子創(chuàng)造團體游戲活動。叫左鄰右舍孩子到家里玩，鼓勵孩子約同學到家里一起做作業(yè)和玩耍，經(jīng)常攜家人與親朋好友一起郊游、旅游等，都可鍛煉提升孩子的社交技能。鼓勵和加強孩子戶外運動。孩子自幼多接觸大自然、陽光浴、游泳等，不僅使孩子常體驗喜悅、快樂因子，也能通過“降敏”，訓練和降低自身感知覺“超敏”。如鍛煉他們自幼常赤腳走路、盡情玩泥沙和石礫、水浴...

社交溝通障礙是孤獨癥兒童的主要問題，利用社交故事引導孤獨癥兒童做出正確行為，是美國孤獨癥兒童顧問卡羅爾·雷格初次，早在1991年，首本社交故事書在美國推出。應用多年來，國外及港臺地區(qū)對孤獨癥兒童使用社交故事成效研究發(fā)現(xiàn)，利用社交故事能有效改善兒童行為問題的比例高達88％！既被證實有效，那么怎樣使用才能讓效果比較大化？我們家長已經(jīng)都知道，每個孤獨癥孩子都是不一樣的，有自己獨特的特點，但是目前更多家長還是更依賴于購買而非自己編寫社交故事。購買的社交繪本自然有效果，但如果Zui了解孩子的家長可以親自編寫，為孩子量身定做，便能更精細高效的達到提升目標。為什么要上小組融合課,幾個孩子才算小組？海安附近社...

如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認知入手。言語干預，家長可以找專業(yè)機構。廈門擎天智慧對自閉癥兒童的口腔肌肉有深入的研究，在改善自閉癥兒童的唇、舌、下頜、呼吸方面有豐富的經(jīng)驗，教孩子準確發(fā)音，幫助孩子流利說話。此外，在理解和認知方面，我們有自主研發(fā)的課程，能夠有效匹配孩子各個能力階段。其次，在提高自閉癥兒童的語言能力和理解認知能力后，才可以慢慢開始對孩子進行社會訓練。比如先讓自閉癥孩子學會模仿，比如模仿動作、模仿聲音、模仿表情等。讓孩子學會使用語言和其他方式進行交流。語言是我們交流的重要表達方式。我們普通人可以通過語言表達個人的意愿、意見和想法，從而提升個人的能力和...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負，被欺負了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關系，利用家庭環(huán)境加強認知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 對于高功能孩子可以通過社交課提升孩子的想象力。崇川區(qū)一對一社交融合哪家正規(guī) 作為譜系孩子的父母，我們必須...