統(tǒng)計現(xiàn)存早期社交溝通技能的有效干預(yù)策略時注意到，很多教學(xué)都是只在機(jī)構(gòu)環(huán)境中進(jìn)行的。如果這些項目沒有考慮到泛化這一層面，那么很有可能在實踐中兒童跨環(huán)境或刺激的能力就會有限制。比如，在機(jī)構(gòu)中治療師使用的教學(xué)材料讓兒童建立的技能可能是無法轉(zhuǎn)換到兒童父母在公園，或者老師在課堂中的。因此，我們更偏向于在自然環(huán)境中建立兒童的早期社交溝通技能，讓互聯(lián)注意在自然環(huán)境中出現(xiàn)并得以強(qiáng)化。還有一點，對于一般發(fā)展兒童來說，很多早期社交溝通技能都是在與父母的互動中產(chǎn)生的，并且由社會強(qiáng)化物所強(qiáng)化和維持。舉個例子，互聯(lián)注意是兒童看著父母指著的地方，強(qiáng)化物就是兒童聽到父母對物件的評論和社會贊賞。但是對于譜系兒童而言，社會強(qiáng)化...

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學(xué)會如何與他人進(jìn)行互動，例如通過笑、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學(xué)會了與他人進(jìn)行簡單的互動游戲，例如抬手、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導(dǎo)他們于普通兒童進(jìn)行互動游戲來幫助他們學(xué)習(xí)這些技能，提升社交技巧。社交課能通過指令游戲提升孩子的反應(yīng)能力。一對一社交融合課程 如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認(rèn)知入手。言語干預(yù)，家長可以找專業(yè)機(jī)構(gòu)。廈門擎天智慧對自閉癥...

社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復(fù)的行為，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴(yán)重不安，以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此，為了確診SCD，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD，父母難免會感到失落，特別...

社交退縮的孩子，通常表現(xiàn)膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團(tuán)體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現(xiàn)，視乎其時間和社會適應(yīng)狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質(zhì)”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意獨處和干自己喜歡的事情。他們也討厭噪音或被觸摸擁抱，似乎對疼痛、饑餓、辛辣刺激等更敏感，反應(yīng)強(qiáng)烈，（Petra.2016）。有時，在老師或家長引導(dǎo)下，他們可被動參加團(tuán)體活動，但極少達(dá)到歡樂放縱忘我地步。他們參與團(tuán)體游戲，有點像例行公事、應(yīng)付父母老師期盼的感覺。他們獨處的時間不見得很長，時不時混跡于孩子群里，但不顯山露水，在團(tuán)體里刻意不引起...

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強(qiáng)調(diào)這一事實。社交融合以音樂為...

如何提升孩子社交力 3教會孩子謙虛地夸贊別人不少孩子之所以在想和別的小朋友玩時遭到拒絕，完全是因為過于自大或者給別的孩子一種居高臨下的感覺，因此父母在生活中要教會孩子用謙虛的方法去夸贊別人，可以讓孩子說：“這個玩具真好看，我也好想試一試，咱們一起玩吧”。這樣的方法更容易讓對方明白孩子并不想把控別人，而是想獲得別人的認(rèn)可和尊重。 4給孩子提供社交機(jī)會試想一下孩子經(jīng)常被關(guān)在家里，從小沒有接觸過其他人，那他又如何學(xué)會與他人交往呢？家長應(yīng)該多帶孩子出去走走，讓他們接觸外面的世界。當(dāng)孩子學(xué)會了和人交往的方式，便不需要家長費心去教導(dǎo)了。不過，學(xué)會交往需要一個過程，家長應(yīng)該給孩子足夠的時間。...

社交功課的重點有兩個方面：1）認(rèn)知并表達(dá)自己的情感；2）理解別人的情緒，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。從輔助的角度，家長怎么幫孩子做社交功課？回憶一下輔助：理想情況下，指令（刺激）引發(fā)反應(yīng)（行為），當(dāng)自然環(huán)境中的指令不夠強(qiáng)大，控制不了行為或者無法引發(fā)出正確反應(yīng)的時候，我們需要人為加入輔助。1）刺激輔助：家長一開始就把社交信號放大，給出的指令或刺激要夸張，明顯，具有戲劇性。就像把正確的刺激用熒光筆描出來，呈現(xiàn)給孩子。家長老師夸張的表情、語音語調(diào)，都能起到熒光筆的作用。另外，我們的語言，行動和情緒要保持一致，讓孩子看到、聽到和感受到的是同一個意思，幫助他加深理解。比如學(xué)習(xí)“高興”，我們可以把讓人高...

社交故事可以有效應(yīng)用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導(dǎo)入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟 步驟一、確定干預(yù)的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師/干預(yù)者與IEP團(tuán)隊以及個體本人和家庭成員討論目標(biāo)3教師/干預(yù)者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學(xué)習(xí)機(jī)會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預(yù)人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團(tuán)隊的需求也非常必要。 步驟二、確定目標(biāo)行為或技能1教師清晰定義目標(biāo)行為或...

自信心是社交能力的重要基礎(chǔ)。自閉癥孩子可能因為自己的特點而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子感受到自己的價值和重要性。同時，鼓勵孩子多參與課堂和課外活動，提高孩子的自我意識和自我表達(dá)能力。 情緒管理能力是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。自閉癥孩子可能由于情緒不穩(wěn)定而難以控制自己的情緒，從而影響到與他人的交流。為了提高孩子的情緒管理能力，可以通過游戲和角色扮演等方式幫助孩子學(xué)習(xí)情緒識別和情緒調(diào)節(jié)技巧。 交往技巧是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。交往技巧包括如何啟動和維持對話、如何進(jìn)行眼神接觸、如何分享興趣等。家長和教師可以通過模擬對話和...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 青春期。有社交需求，主要是壓力化解。初中、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性，我們不僅要加強(qiáng)孩子社交能力的培養(yǎng)，教會孩子自我保護(hù)和情緒控制，還要加強(qiáng)與校方的互動，密切關(guān)注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決，不要把麻煩拖大。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距，一方面是學(xué)習(xí)上的差距，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事，我們的孩子卻要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認(rèn)同，會表現(xiàn)得比較爭強(qiáng)好勝，但是...

社交故事如何運用在寫社交故事前，需要先行觀察自閉癥孩子所面臨到的困難并作詳細(xì)的記錄，比如：孩子在各方面的限制、對社交理解有什么樣程度上的困難、對情境的轉(zhuǎn)換上面臨著什么樣的理解障礙、對文字理解程度為何？等等社交故事結(jié)構(gòu)★標(biāo)題★故事內(nèi)容故事中的句子結(jié)構(gòu)在社交故事中，內(nèi)容的組成是有特定結(jié)構(gòu)的，主要由四種句子組成。1描述句描述句是具體及客觀的描述事情發(fā)生時，周遭環(huán)境的情況及相關(guān)人物的行為等。比如：天氣冷時有些人會穿羽絨服。2透S性句子是關(guān)于他人對特定事情的想法與觀點等，解釋給孩子知道。比如：很多人覺得天氣冷的時候不穿羽絨服不但會感冒且不會感覺到溫暖。如果我在天氣冷的時候穿上羽絨服，媽媽會覺...

學(xué)?？梢越⒂押玫沫h(huán)境，鼓勵學(xué)生之間的互動和支持。例如，學(xué)校可以安排同齡學(xué)生擔(dān)任自閉癥學(xué)生的伙伴，幫助他們在學(xué)校中適應(yīng)和交流。此外，學(xué)校還可以通過開展自閉癥意識月等活動，提高學(xué)生和教師對自閉癥的認(rèn)識和了解。總之，提高自閉癥孩子在普校中的社交能力需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力和支持。家長和學(xué)校需要共同合作，了解自閉癥學(xué)生的需求和困難，并為他們提供必要的支持和資源。通過個性化的教育和關(guān)注，我們可以幫助自閉癥學(xué)生克服困難，提高他們的社交能力，讓他們更好地融入社會。通過社交課，培養(yǎng)他們集體活動愿意適應(yīng)集體生活。蘇州附近哪里有社交融合哪家正規(guī)社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社...

如何提升孩子社交力 1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默，不僅會影響親子感情，還會讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。 2引導(dǎo)孩子多表達(dá)自己的看法一個性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法，所以也很難讓其他孩子了解他們，長此以往就會導(dǎo)致其他孩子對這個人失去興趣。所以父母一定要注意引導(dǎo)他們主動說出自己的觀點，通過父母的引導(dǎo)能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點，在和其他人相處的時候就會更加順暢和自然。 社交融合提升孩子行為自控技能。啟東有哪些社交融合哪家正規(guī) 如何提升孩子社交力 ...

值得注意的是，社交孤獨癥的癥狀可能在不同患者身上表現(xiàn)出不同的特征和變化。有些患者的缺口可能只是在某些特定情境下表現(xiàn)出來，如噪音、恐懼和過度刺激可能會加劇他們的癥狀；但也有些患者的情況可能嚴(yán)重到無法處理社交互動。因此，對于社交孤獨癥患者，提供物理、情感和環(huán)境上的支持非常重要。這包括提供相應(yīng)的干預(yù)計劃，如心理咨詢、藥物干預(yù)、行為調(diào)整和社交訓(xùn)練等。家長和教育者也應(yīng)關(guān)注如何優(yōu)化其生活和日常學(xué)習(xí)環(huán)境，以比較大限度地幫助患者發(fā)展其社交技能和自我理解力。總結(jié)來看，社交孤獨癥是一種孤獨癥表現(xiàn)形式，并表現(xiàn)出對社交、人際關(guān)系和情緒理解方面的困難。考慮到這樣的患者可能很難適應(yīng)日常生活和與他人共處，在尋求和提供相應(yīng)支...

社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復(fù)的行為，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴(yán)重不安，以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此，為了確診SCD，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD，父母難免會感到失落，特別...

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學(xué)會如何與他人進(jìn)行互動，例如通過笑、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學(xué)會了與他人進(jìn)行簡單的互動游戲，例如抬手、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導(dǎo)他們于普通兒童進(jìn)行互動游戲來幫助他們學(xué)習(xí)這些技能，提升社交技巧。游戲是所有孩子喜歡的活動之一，包括患有孤獨癥的孩子。通州區(qū)特殊兒童社交融合哪家便宜 作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 ...

值得注意的是，社交孤獨癥的癥狀可能在不同患者身上表現(xiàn)出不同的特征和變化。有些患者的缺口可能只是在某些特定情境下表現(xiàn)出來，如噪音、恐懼和過度刺激可能會加劇他們的癥狀；但也有些患者的情況可能嚴(yán)重到無法處理社交互動。因此，對于社交孤獨癥患者，提供物理、情感和環(huán)境上的支持非常重要。這包括提供相應(yīng)的干預(yù)計劃，如心理咨詢、藥物干預(yù)、行為調(diào)整和社交訓(xùn)練等。家長和教育者也應(yīng)關(guān)注如何優(yōu)化其生活和日常學(xué)習(xí)環(huán)境，以比較大限度地幫助患者發(fā)展其社交技能和自我理解力?？偨Y(jié)來看，社交孤獨癥是一種孤獨癥表現(xiàn)形式，并表現(xiàn)出對社交、人際關(guān)系和情緒理解方面的困難。考慮到這樣的患者可能很難適應(yīng)日常生活和與他人共處，在尋求和提供相應(yīng)支...

社交溝通障礙的癥狀包括以下問題：1、難以以社交為目的進(jìn)行溝通交流，例如發(fā)起對話，問候他人，進(jìn)行回合式交談。2、無法知道如何改變語氣和溝通方式來適應(yīng)特定的情況——例如，如何在教室里說話而不是采用像在操場上說話方式，或者如何與小孩或成人說話。3、難以遵循公認(rèn)的談話規(guī)則，例如輪流發(fā)言，清楚地解釋事情，使用語言和非語言信號或“線索”來傳達(dá)感受和解釋他人的感受。4、無法講述和理解故事或敘述事件。5、無法理解語言的非字面上用途，如諷刺、習(xí)慣用語、幽默或做出推論。6、很少或沒有眼神交流。7、難以表達(dá)感受或情緒，或無法理解他人的感受。社交溝通障礙常常會影響個人生活的方方面面，并妨礙個人參與社交活動、發(fā)展友誼、...

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見？研究表明，這個譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn)，包括語法、代詞的正確使用和說話時的反應(yīng)。一些非語言交流方面的差異，比如面部表情和語速的差異，可能是其他人認(rèn)為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣，人與人之間也存在著巨大的差異。然而，交際的兩個方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué)。 什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。例如，能夠集中注意力，在對話中輪流發(fā)言，問適當(dāng)?shù)膯栴}，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如，教室里比操場上更安靜的聲音)。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓(xùn)練。韻律是語言的節(jié)奏，包含了語言和...

對于一個年齡太小還不會使用語言或非語言進(jìn)行溝通交流的孩子來說，是不可能診斷出社交溝通障礙；診斷社交溝通障礙的前提是孩子必須會說話，而且功能還要相對比較高。所以社交溝通障礙的診斷通常是在4-5歲之后，這時候孩子的年齡足以使用語言進(jìn)行溝通交流。社交溝通障礙的評估診斷通常是由專科醫(yī)生或語言病理學(xué)家（國內(nèi)稱為語言治療師）進(jìn)行的，一般包括詢問病史和行為表現(xiàn)情況、與老師和家長交談以及進(jìn)行一種或多種的診斷測試。并采用特定的方式與孩子互動（例如進(jìn)行15分鐘的對話），在一個環(huán)境中觀察孩子與他人交往情況，或者使用測量語言能力方面的問卷。以上這些都可以幫助?？漆t(yī)生明確社交溝通障礙的診斷。但是，還必須排除可能影響語言...

幫助自閉癥兒童克服社交障礙是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但是有幾種方法可以幫助他們克服這些困難。首先，父母和其他成年人應(yīng)該提供充分的支持和鼓勵。自閉癥兒童在社交互動中面臨困難和挑戰(zhàn)，這可能導(dǎo)致他們感到沮喪和挫敗。在這種情況下，父母和其他成年人可以向他們傳達(dá)積極的信息，鼓勵他們繼續(xù)努力，并為他們提供積極的反饋和獎勵。其次，父母和其他成年人可以使用具有針對性的干預(yù)方法來幫助自閉癥兒童克服社交障礙。這些方法包括行為療法、語言療法和認(rèn)知行為療法。這些干預(yù)方法可以幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)新的社交技能，例如如何與他人交流、如何參與互動游戲以及如何與他人分享自己的經(jīng)驗和興趣。第三，父母和其他成年人可以利用社交教育課程和...

角色扮演是一種非常有用的社交訓(xùn)練方法，可以幫助阿斯伯格兒童更好地理解和掌握社交技能。在角色扮演中，家長或?qū)I(yè)人士可以扮演不同的角色，與孩子一起模擬各種社交情境，例如與同學(xué)交談、面試等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握正確的社交技能。通過角色扮演，阿斯伯格兒童可以在安全和放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)社交技能，提高自信心和適應(yīng)能力。其次，社交故事是另一種有用的阿斯伯格社交訓(xùn)練方法，可以幫助阿斯伯格兒童理解和掌握社交技能。社交故事是通過一個簡短的故事來傳達(dá)社交技能和社交情境，幫助孩子更好地理解和掌握社交技能。社交故事可以根據(jù)孩子的需要和興趣進(jìn)行編制，例如根據(jù)孩子的學(xué)校生活、家庭生活等情境進(jìn)行編制。社交故事可以通過朗讀、...

如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認(rèn)知入手。言語干預(yù)，家長可以找專業(yè)機(jī)構(gòu)。廈門擎天智慧對自閉癥兒童的口腔肌肉有深入的研究，在改善自閉癥兒童的唇、舌、下頜、呼吸方面有豐富的經(jīng)驗，教孩子準(zhǔn)確發(fā)音，幫助孩子流利說話。此外，在理解和認(rèn)知方面，我們有自主研發(fā)的課程，能夠有效匹配孩子各個能力階段。其次，在提高自閉癥兒童的語言能力和理解認(rèn)知能力后，才可以慢慢開始對孩子進(jìn)行社會訓(xùn)練。比如先讓自閉癥孩子學(xué)會模仿，比如模仿動作、模仿聲音、模仿表情等。讓孩子學(xué)會使用語言和其他方式進(jìn)行交流。語言是我們交流的重要表達(dá)方式。我們普通人可以通過語言表達(dá)個人的意愿、意見和想法，從而提升個人的能力和...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 少年期。有社交需求，主要是能力培養(yǎng)。孩子在小學(xué)階段，外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且這個階段對孩子的獨自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜歡社交，但是必須具備一定的社交能力。比如，必要的人與人之間的互動要會；必須要遵守令行禁止的社會規(guī)則；被冒犯了，要懂得保護(hù)自己；遇到困境，要學(xué)會轉(zhuǎn)彎和化解。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜，“說了對不起，肯定是無意”，“會好的，我不急，沒關(guān)系”，“被打擾，要警告；不停止，找老師”，對于化解問題有一定幫助。 社交課可以讓孩子遵循集體...

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強(qiáng)調(diào)這一事實。社交融合讓孩子以...

對“病態(tài)”樣社交退縮的孩子，則另當(dāng)別論，需長輩積極介入和引導(dǎo)。因為，長期社交退縮，不但損害孩子的正常人際關(guān)系，也會對其身心帶來“質(zhì)”的損害，長期缺乏快樂因子和愉悅，有可能繼發(fā)其他精神心理疾病，如極端害羞、孤獨感、選擇性緘默癥、社交恐懼癥、蝸居、退學(xué)、焦慮障礙、強(qiáng)迫癥及抑郁癥。對這類兒童，父母或養(yǎng)育者應(yīng)積極采取早期介入，越早越好，避免孩子行為異化“量變到質(zhì)變”。首先，父母盡可能避免養(yǎng)育焦慮。父母對孩子的過度關(guān)注和過度介入，會影響其主動探究行為，他們會感受到父母的焦慮，弱化探究動機(jī)，變得縮手縮腳，做事老看父母眼色行事，沒父母的關(guān)注和提示，便不敢越雷池一步。其次，保障安全前提下適當(dāng)放養(yǎng)孩子。經(jīng)常帶孩...

干預(yù)同伴對于自閉癥兒童的社交訓(xùn)練進(jìn)程有著很大的影響。選擇合適的同伴無論對于自閉癥孩子還是普通發(fā)展的孩子來說都是非常重要的，合適的同伴常常需要滿足以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：?服從教師的指令；?能夠按時出勤；?有符合年齡的游戲能力；?與目標(biāo)兒童比較熟悉；?性格活潑開朗并且愿意參與到活動中。Lord&Hopkins在1986年的研究中發(fā)現(xiàn)，普通的同齡兒童會比年紀(jì)更小的兒童更加頻繁的發(fā)起與自閉癥兒童的溝通，并且能夠更好的調(diào)整他們發(fā)起的方式以增加得到自閉癥同伴的回應(yīng)的可能性。社交課如何提升孩子的模仿能力？如東什么是社交融合哪家好 自信心是社交能力的重要基礎(chǔ)。自閉癥孩子可能因為自己的特點而感到自卑和無助。為了幫助孩...

做懂陪伴的家長01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時間陪伴孩子，同時應(yīng)該注意以下3點：?任何在引導(dǎo)下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；?保持敏感性，及時回應(yīng)；?不斷調(diào)整自身互動方式，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng)，才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。03.做會和孩子玩的家長有些家長因為不知道如何與孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。04.在游戲中建立依戀和...

有一些早期社交溝通技能被認(rèn)為對個體之后發(fā)展出更為復(fù)雜的社交行為來說十分關(guān)鍵，這些技能包括互聯(lián)注意，社會參照和社交參與。它們都在一般發(fā)展兒童的幼齡早期出現(xiàn)。而自閉癥譜系障礙一級其他發(fā)展遲緩的兒童卻無法自然發(fā)展出這些技能，需要進(jìn)一步的針對性干預(yù)。一般發(fā)展的兒童會在第1年內(nèi)按照發(fā)展里程碑進(jìn)行成功，到三歲時，她們便會發(fā)展出可以接觸新環(huán)境和強(qiáng)化物（例如，學(xué)會走路，溝通）的語言，動作和適應(yīng)性技能。研究還顯示，這些早期里程碑沒有在恰當(dāng)時機(jī)發(fā)展出來是自閉癥譜系障礙或者其他潛在發(fā)展遲緩的標(biāo)志。此外，還有研究顯示干擾兒童早期與環(huán)境進(jìn)行互動可能會嚴(yán)重阻礙發(fā)展(BagnerandGraziano2013)。與照料者早...

社交溝通障礙的主要干預(yù)方法是語言干預(yù)。語言治療師使用各種各樣的干預(yù)模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進(jìn)行對話技巧的訓(xùn)練。對于老師和家長來說，在學(xué)校中和家庭里利用各種機(jī)會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1、語言語用學(xué)：語言語用學(xué)訓(xùn)練可以幫助孩子理解習(xí)慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。2、對話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學(xué)習(xí)如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某...