孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)的煩惱。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨：“孩子不愿意上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)很反感”。孩子一旦產(chǎn)生這種念頭，輕則上課走神、東張西望、不做作業(yè)，在思想上抵觸學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會(huì)厭學(xué)、逃課。出現(xiàn)這種情況，是學(xué)校、家庭、孩子的人際關(guān)系、師生關(guān)系等因素綜合作用的結(jié)果。很多父母經(jīng)常會(huì)用這樣過(guò)高的目標(biāo)、親情的捆綁或者夸張的假設(shè)去刺激孩子，讓孩子認(rèn)真看待學(xué)習(xí)，比如：“你不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起爸爸媽媽嗎？”“你不好好讀書(shū)，你這輩就完了?！薄澳氵@個(gè)年紀(jì)不學(xué)習(xí)，以后你后悔也來(lái)不及！”的確，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。但是對(duì)于小小年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，這種負(fù)擔(dān)未免過(guò)于沉重了。它不僅讓孩子本來(lái)有的學(xué)習(xí)樂(lè)趣頃刻之間轉(zhuǎn)化為痛苦，而且也容易引發(fā)孩子...

一個(gè)男孩，15歲，逃學(xué)，自殘。用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子，我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。他說(shuō)：我還用中性筆的尖頭，戳大腿。他垂著腦袋，聲音很小，語(yǔ)氣里沒(méi)有悲喜，好像在說(shuō)一件別人的事情。他媽媽每每說(shuō)起孩子的現(xiàn)狀都泣不成聲。覺(jué)得自己快要撐不住了。有一次生氣，她把孩子推到窗邊說(shuō)：“你跳下去，我接著跳下去，我們都別活了?！币?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題，急白了一半的頭發(fā)，很成長(zhǎng)時(shí)間以淚洗面。親子關(guān)系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通，大人怎么說(shuō)都行，隨便。家長(zhǎng)感覺(jué)一團(tuán)力氣，打在棉花糖上，氣憤之下，言語(yǔ)越來(lái)越尖酸刻薄。孩子說(shuō)：“我爸幾乎沒(méi)有耐心聽(tīng)我說(shuō)任何話(huà)，只管自己長(zhǎng)篇大論。我成績(jī)不好，他覺(jué)得丟...

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上，都會(huì)給孩子設(shè)立一些獎(jiǎng)罰制度，很多小朋友從小都是愛(ài)學(xué)習(xí)且成績(jī)好的，可是長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)成績(jī)卻慢慢下降了，其實(shí)這跟父母的獎(jiǎng)罰制度也有一定的關(guān)系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子考的好就給予獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就要有懲罰，其實(shí)知識(shí)并不能用獎(jiǎng)罰制度來(lái)衡量的，如果孩子考得不好沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣只會(huì)讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是為了自己，而是為了拿到父母是獎(jiǎng)勵(lì)而已。這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，因此就會(huì)感受不到知識(shí)帶給自己的變化，只要遇到挫折就容易厭學(xué)，甚至有時(shí)候成績(jī)考不好的時(shí)候也不敢回家。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，家長(zhǎng)要讓孩子懂得自己為什么要學(xué)習(xí)，而不是讓孩子為了父母口中所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)是會(huì)讓孩子...

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長(zhǎng)和老師的密切配合，效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長(zhǎng)幫助學(xué)困生不僅只需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。盡量減輕...

從孩子否定自己開(kāi)始越來(lái)越多的孩子在對(duì)學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功過(guò)度關(guān)注的社會(huì)大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程痛苦而無(wú)趣，父母?jìng)兊膬A力安排讓孩子們失去了對(duì)自己的掌控感（一個(gè)人長(zhǎng)期無(wú)法獲得掌控感容易變得悲觀(guān)抑郁）；一些孩子們感受到哪怕自己已經(jīng)很努力了、成績(jī)考得已經(jīng)很好了，父母?jìng)儏s依然不滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)結(jié)果帶來(lái)的總是挫敗感和自責(zé)感，似乎只有100分、前幾名才能讓父母?jìng)兿残︻侀_(kāi)，孩子們?cè)絹?lái)越體會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。沒(méi)有掌控感和成就感，越來(lái)越多的孩子在學(xué)習(xí)上無(wú)法感受到自我價(jià)值，更多地感受到的是被評(píng)判、被要求，感受到的是父母?jìng)冇袊?yán)苛條件的愛(ài)，慢慢就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)癥學(xué)...

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，許多家長(zhǎng)反映孩子依然沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不喜歡學(xué)習(xí)，不管是上課還是寫(xiě)作業(yè)，都提不起精神。怎么管、提醒、催促都沒(méi)什么大效果了。我首先想到的一個(gè)問(wèn)題是：你的孩子有學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？不管大小，不管長(zhǎng)短期，有一個(gè)開(kāi)始就好。這是為什么?因?yàn)椋⒆幼约涸O(shè)定了目標(biāo)，就會(huì)讓他覺(jué)得自己在掌控自己的事，不是父母喊我做啥我就要做啥。然而，大多數(shù)目標(biāo)都是父母為孩子設(shè)定的，比如：每天讀書(shū)半小時(shí)，聽(tīng)英語(yǔ)30分鐘，練琴1小時(shí)，跑步20分鐘……但結(jié)果是孩子常常堅(jiān)持不下去，沒(méi)過(guò)幾天就放棄了。沒(méi)有目標(biāo)的低幼齡孩子會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、厭學(xué)等，而年齡稍大的孩子就會(huì)漸漸失去對(duì)周遭事物的掌控感，久而久之沒(méi)有了自尊感，他會(huì)這樣告...

我們的教育有一大奇觀(guān)：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問(wèn)題都不成問(wèn)題；如果成績(jī)不好，那么沒(méi)有問(wèn)題我也要給你制造點(diǎn)問(wèn)題?？腕w關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無(wú)奈地說(shuō)：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說(shuō)得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒(méi)有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺(jué)得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒(méi)有...

從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣并不是厭學(xué)的根源。因?yàn)?，?duì)未知的東西感興趣，是人類(lèi)的天性。而沒(méi)有成就感，才是學(xué)生厭學(xué)的根本原因。我們的學(xué)生如果辛辛苦苦讀了書(shū)，回家后，腦袋瓜一摸：如今學(xué)了什么？什么都想不起來(lái)。第二天回家，又腦袋瓜一摸，同樣如此。第三天，第四天......情況并沒(méi)有什么兩樣。甚至壓根兒腦袋瓜都沒(méi)摸過(guò)，因?yàn)樗麤](méi)有這個(gè)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。給學(xué)生自信一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對(duì)他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒(méi)有這種想法，他也會(huì)這么認(rèn)為），讓他始終抬不起頭來(lái)。...

厭學(xué)的他們只看到了一種解決問(wèn)題的方法，那就是逃避，只能選擇用逃避的方法來(lái)面對(duì)父母、社會(huì)、同學(xué)等給予的各方面的壓力，把自己安置在自己的堡壘里。在那里他舒服且自在，不去上學(xué)，就不用面對(duì)堆積如山的作業(yè)，不用處理師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，不用每天都按時(shí)起床……當(dāng)然在厭學(xué)的背后，孩子是有收益的。他們可以博得父母關(guān)注的目光，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，忙碌的父母至少是和孩子有聯(lián)結(jié)的，知道自己是被父母所關(guān)注的。倘若父母不愿意花時(shí)間弄清孩子的困境，沒(méi)有耐心，一味地只是“打”和“施加壓力給孩子”，結(jié)果崩潰的就是孩子。因?yàn)樗恢廊绾谓鉀Q，而父母也沒(méi)有教給他如何解決難題，于是他選擇了簡(jiǎn)潔的方法，也只看到了這個(gè)方法，那就是逃避現(xiàn)實(shí)...

如果學(xué)校不能夠合理的安排學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大 ，家長(zhǎng)父母要是對(duì)孩子學(xué)業(yè)不上心，問(wèn)題可就多了，這時(shí)孩子的性格以及人格就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得不如從前，遇到不會(huì)的也不會(huì)專(zhuān)研，只要是學(xué)校老師布置的作業(yè)完成就行，甚至還抄別的同學(xué)的，對(duì)此學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降的挺快。孩子如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有很大進(jìn)步的話(huà)，孩子逐漸就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，結(jié)果就只能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣了。很多家長(zhǎng)總是覺(jué)得別人家的孩子特別好，卻在自己家的孩子身上一點(diǎn)希望也看不到，每天就總是在自己家孩子面前抱怨孩子不給自己爭(zhēng)氣，這樣其實(shí)只會(huì)讓孩子感到很厭煩，并不能夠讓孩子好好的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好都不同，家長(zhǎng)要是總是強(qiáng)...

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生都遇到過(guò)瓶頸期。有的學(xué)生因?yàn)榭偸强绮贿^(guò)學(xué)習(xí)的“坎”發(fā)展出厭學(xué)的情緒來(lái)。孩子厭學(xué)是有多種表現(xiàn)的，你都知道嗎？輕度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸，上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)、抄作業(yè)或者應(yīng)付作業(yè)等，輕度厭學(xué)主要表現(xiàn)在思想上的抵觸。中度厭學(xué)：將思想上的抵觸付諸行動(dòng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)講，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等違紀(jì)現(xiàn)象，人際關(guān)系也會(huì)隨之出現(xiàn)問(wèn)題。高度厭學(xué)：由思想和行動(dòng)發(fā)展到了心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了恐懼，心理上十分自卑，不愿再回到學(xué)校，不敢面對(duì)老師和同學(xué)，這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)休學(xué)或者退學(xué)。孩子厭學(xué)作為家長(zhǎng)該怎么辦？河北厭學(xué)自測(cè)從發(fā)展心理學(xué)的角度，孩子的成長(zhǎng)，是一點(diǎn)點(diǎn)...

孩子厭學(xué)是一個(gè)非常普遍和日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，而且越來(lái)越低齡化。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的只有21%。調(diào)查結(jié)果觸目驚心！現(xiàn)在的不少家庭都是以孩子為中心，而在學(xué)校，有不少學(xué)生找不到被寵溺的感覺(jué)，就像小袋鼠不愿意離開(kāi)媽媽溫暖的懷抱一樣。學(xué)生排斥學(xué)校環(huán)境，沒(méi)找到歸屬感，坐在班里，一直想回家。教室的環(huán)境也像家里那么輕松、隨意，想吃就吃，想玩就玩，隨意躺臥。歸屬感找不到，學(xué)生就會(huì)想逃離，就會(huì)厭學(xué)。上海鼎謙有詳細(xì)的厭學(xué)癥應(yīng)對(duì)策略,挽救厭學(xué)的學(xué)生。河北厭學(xué)怎么辦厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)...

有些孩子，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題往往表現(xiàn)的沒(méi)信心，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，自己的聰明、智商都不如其他同學(xué)。也總不客觀(guān)的看待自己的成績(jī)，把學(xué)習(xí)上的失敗和不足，歸根為各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不合理，來(lái)安撫自己的受挫感?；蛘呤前褑?wèn)題指向老師，怪老師上課沒(méi)有講詳細(xì)，不敢正視自己的不足和責(zé)任。這種情況的厭學(xué)其實(shí)是非?？膳碌?。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子厭學(xué)的時(shí)候，不要強(qiáng)迫孩子，要學(xué)會(huì)從孩子厭學(xué)的這件事當(dāng)中去尋找原因，看孩子到底是因?yàn)槭裁词虑椴抛兊貌粣?ài)學(xué)習(xí)了，要是因?yàn)樽约航逃椒ǖ牟徽_，那么就需要及時(shí)做出調(diào)整，這樣孩子才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，拒絕上學(xué)也有某些心理功能。北京高中厭學(xué)咨詢(xún)從發(fā)展心理學(xué)的角度，孩子的成長(zhǎng)，是一點(diǎn)點(diǎn)離...

孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)的煩惱。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨：“孩子不愿意上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)很反感”。孩子一旦產(chǎn)生這種念頭，輕則上課走神、東張西望、不做作業(yè)，在思想上抵觸學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會(huì)厭學(xué)、逃課。出現(xiàn)這種情況，是學(xué)校、家庭、孩子的人際關(guān)系、師生關(guān)系等因素綜合作用的結(jié)果。很多父母經(jīng)常會(huì)用這樣過(guò)高的目標(biāo)、親情的捆綁或者夸張的假設(shè)去刺激孩子，讓孩子認(rèn)真看待學(xué)習(xí)，比如：“你不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起爸爸媽媽嗎？”“你不好好讀書(shū)，你這輩就完了?！薄澳氵@個(gè)年紀(jì)不學(xué)習(xí)，以后你后悔也來(lái)不及！”的確，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。但是對(duì)于小小年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，這種負(fù)擔(dān)未免過(guò)于沉重了。它不僅讓孩子本來(lái)有的學(xué)習(xí)樂(lè)趣頃刻之間轉(zhuǎn)化為痛苦，而且也容易引發(fā)孩子...

鄭也夫說(shuō)，厭學(xué)是心靈的問(wèn)題?？墒菦](méi)有人天生患這種病。沒(méi)有哪個(gè)正常的孩子是天生討厭學(xué)習(xí)的，否則他們學(xué)不會(huì)走路、學(xué)不會(huì)吃飯、學(xué)不會(huì)說(shuō)話(huà)。所以厭學(xué)是人為給孩子制造的問(wèn)題。我們?nèi)绻浟撕⒆佑讜r(shí)那種與生俱來(lái)的好奇心，可以去幼兒園門(mén)口看看。他們就像一個(gè)行走的十萬(wàn)個(gè)為什么。路邊的樹(shù)木花草，地上的石子小蟲(chóng)，他們都能觀(guān)察半天.。那孩子怎么會(huì)厭學(xué)？下面的因素影響較，教育系統(tǒng)存在很大的缺陷：無(wú)法照顧每個(gè)孩子早期智力發(fā)展的不均衡，那些智力不差，但是能力發(fā)展得慢一點(diǎn)的孩子，常常會(huì)被貼上笨的標(biāo)簽，極大地?fù)p害孩子的學(xué)習(xí)熱情。耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生矯治厭學(xué)癥。廣東厭學(xué)咨詢(xún)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長(zhǎng)...

我們的教育有一大奇觀(guān)：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問(wèn)題都不成問(wèn)題；如果成績(jī)不好，那么沒(méi)有問(wèn)題我也要給你制造點(diǎn)問(wèn)題?？腕w關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無(wú)奈地說(shuō)：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說(shuō)得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒(méi)有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺(jué)得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒(méi)有...

原本應(yīng)該是父母給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持，而在家庭氛圍壓抑冷漠、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實(shí)地表達(dá)情緒和感受，孩子帶著超出年齡可承受的巨大負(fù)面情緒，如何有力量去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)？一個(gè)孩子長(zhǎng)期感受不到來(lái)自家庭基本的快樂(lè)、滿(mǎn)足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來(lái)，又如何有動(dòng)力成為更好的自己？孩子會(huì)被強(qiáng)大的無(wú)力感拉進(jìn)心靈的深淵，也許一根稻草壓下來(lái)，厭學(xué)拒學(xué)可能就成為了孩子的一種吶喊。初中孩子厭學(xué)怎么辦？家長(zhǎng)必看。浙江小學(xué)厭學(xué)自測(cè)越來(lái)越多的兒童、青少年從不喜歡學(xué)習(xí)到討厭學(xué)習(xí)，從不想去上學(xué)到拒絕上學(xué)，父母再兇狠的責(zé)罵、老師再充分的道理、同學(xué)再熱情的呼喚也無(wú)法打開(kāi)這些孩子的心...

一些厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不是反思自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。厭學(xué)不一定是孩子的問(wèn)題，有的父母不了解孩子的心理，教育方式和教育態(tài)度有偏差，打和罵是解決不了問(wèn)題的，很重要的一點(diǎn)是建立親子關(guān)系。在建立親子依戀關(guān)系很重要的幼年階段，沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任，工作忙或外出務(wù)工只是借口，孩子是自己的，不能推給爺爺奶奶就一點(diǎn)也不管了。有的父母連自己的孩子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，這是不正常的，...

近幾年，學(xué)生的厭學(xué)情況越來(lái)越嚴(yán)重，不僅涉及范圍廣，而且表現(xiàn)復(fù)雜。如上課不聽(tīng)不記不做練習(xí)，教師你講你的，臺(tái)下我玩我的；越新奇越刺激的游戲越喜歡；講吃穿、圖享受、不愛(ài)勞動(dòng)；不關(guān)心任何周?chē)氖虑?。這些孩子一切以“我”為中心，對(duì)集體的事不聞不問(wèn)，對(duì)不良現(xiàn)象視而不見(jiàn)、充耳不聞。也有極少數(shù)學(xué)生甚至因偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。厭學(xué)的背后，我們看到的是一個(gè)個(gè)無(wú)奈、彷徨、茫然、自卑、無(wú)助的孩子。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上遇到了瓶頸，想要靠自身能力去突破卻無(wú)從著手；他們?cè)?jīng)努力過(guò)，可努力后的結(jié)果是潰敗；他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)，但掙扎后的結(jié)果是委屈自己的內(nèi)心，因?yàn)樗麄冃撵`的呼喚沒(méi)有被家長(zhǎng)或老師真正地聽(tīng)到過(guò)。厭學(xué)初中生的...

每一個(gè)孩子都希望自己的父母相親相愛(ài)，希望父母無(wú)條件地愛(ài)自己。在愛(ài)溫暖流動(dòng)的家庭中孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己，而在愛(ài)無(wú)法流動(dòng)的家庭中孩子充滿(mǎn)著不安全感、不信任感和深深的恐懼感，試問(wèn)一個(gè)長(zhǎng)期心神不寧的孩子如何去好好學(xué)習(xí)？原本應(yīng)該是父母給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持，而在家庭氛圍壓抑冷漠、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實(shí)地表達(dá)情緒和感受，孩子帶著超出年齡可承受的巨大負(fù)面情緒，如何有力量去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)？一個(gè)孩子長(zhǎng)期感受不到來(lái)自家庭基本的快樂(lè)、滿(mǎn)足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來(lái)，又如何有動(dòng)力成為更好的自己？這樣的家庭中，孩子會(huì)被強(qiáng)大的無(wú)力感拉進(jìn)心靈的深淵，也許一根稻草...

有的父母喜歡把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的籌碼，潛臺(tái)詞就是：只要你好好讀書(shū)，你要什么都可以。說(shuō)得多了，孩子誤以為學(xué)習(xí)就是為了這些“獎(jiǎng)勵(lì)。他們嘗到了獎(jiǎng)勵(lì)的“甜頭”，一開(kāi)始可能很有效果，時(shí)間久了就變得非常被動(dòng)，而且獎(jiǎng)勵(lì)在無(wú)形中把孩子內(nèi)在動(dòng)力的給澆滅了，一旦沒(méi)有這些物質(zhì)和外在東西做刺激，孩子就不想學(xué)了。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期甚至有些痛苦的腦力勞動(dòng)，比較好的辦法是讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常勸誡家長(zhǎng)朋友們，可以偶爾把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)成果的鼓勵(lì)和驚喜，告訴孩子：他的努力父母都看在眼里。但是，絕不要本末倒置，將獎(jiǎng)勵(lì)把當(dāng)成學(xué)習(xí)的條件，用這種方法教育孩子，孩子在學(xué)習(xí)的路上是走不遠(yuǎn)的，厭學(xué)也會(huì)大概率發(fā)生。學(xué)生有厭學(xué)心理應(yīng)該怎...

看書(shū)時(shí)這樣：走神、犯困、拖拉，一看書(shū)就暈，寫(xiě)作業(yè)時(shí)這樣：多動(dòng)、坐不住、啃鉛筆、玩橡皮，大多數(shù)孩子之所以成績(jī)上不去，厭學(xué)，一半原因要?dú)w結(jié)于情緒。找到樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，情緒積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，他們往往享受著學(xué)習(xí)也有著不一樣的表現(xiàn)：專(zhuān)注力強(qiáng)，坐得住，能靜下心來(lái)；記憶力強(qiáng)，看什么都能記得??；應(yīng)試能力強(qiáng)，做題又快又成績(jī)好。孩子學(xué)習(xí)中常常有的表現(xiàn)：低年級(jí)孩子看行為：多動(dòng)、坐不住、經(jīng)常控制不住啃鉛筆吃手指；高年級(jí)孩子看狀態(tài)：上課時(shí)走神、犯困、拖拉等……如果你的孩子也有上面這些表現(xiàn)，那說(shuō)明，孩子成績(jī)上不去又不愛(ài)學(xué)甚至厭學(xué)，要么是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，要么是情緒出了問(wèn)題。只有不想上學(xué)才叫厭學(xué)?浙江初三厭學(xué)自測(cè)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)...

爸爸和媽媽長(zhǎng)期感情不和，在教育孩子的問(wèn)題上更是存在很大分歧，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面不加控制地爭(zhēng)吵，孩子有時(shí)因?yàn)楹ε露舐暱奁?，可正在氣頭上的父母卻因?yàn)樾臒┒鴮?duì)孩子大發(fā)脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。有時(shí)候?yàn)榱俗屪约合敕ㄔ诩依锏玫綄?shí)施，父母中的一方或雙方又都來(lái)討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里，這個(gè)孩子到了小學(xué)以后，厭學(xué)，成績(jī)倒數(shù)，個(gè)性膽小懦弱，害怕人際交往等問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)行為是指兒童或青少年拒絕上學(xué)或拒絕一整天留在學(xué)校。黑龍江高中厭學(xué)方法被社會(huì)焦慮和教育控制的父母?jìng)冎饾u失去了對(duì)孩子原始的愛(ài)。父母?jìng)內(nèi)绱私箲]，那么孩子們感受到的是什么呢？聽(tīng)聽(tīng)咨詢(xún)中孩子們道出的這...

很多孩子討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樽孕判牟蛔?。學(xué)習(xí)不好的孩子，面臨的心理壓力其實(shí)是很大的，一些成績(jī)平平的孩子，在學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”里，處于“鄙視鏈”的底端，老師的差別對(duì)待、同學(xué)之間的無(wú)意歧視......都讓他們有些難堪。他們?cè)诮?jīng)歷很多學(xué)習(xí)上失敗后，體會(huì)不到任何學(xué)習(xí)上的成就感，無(wú)法感受到自我價(jià)值?；氐郊抑?，又要被父母諷刺，雪上加霜：“為什么別人家孩子學(xué)得好，就你不行？”“你總是那么粗心，難怪學(xué)習(xí)這門(mén)差！”“我看你啊，根本就不是讀書(shū)的料?！焙⒆釉趯W(xué)校面臨的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)很大了，當(dāng)他回到家，做父母的，應(yīng)該陪孩子找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子重建學(xué)習(xí)信心，支持他、信任他，而不是恨鐵不成鋼的抱怨和打擊...

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，許多家長(zhǎng)反映孩子依然沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不喜歡學(xué)習(xí)，不管是上課還是寫(xiě)作業(yè)，都提不起精神。怎么管、提醒、催促都沒(méi)什么大效果了。我首先想到的一個(gè)問(wèn)題是：你的孩子有學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？不管大小，不管長(zhǎng)短期，有一個(gè)開(kāi)始就好。這是為什么?因?yàn)?，孩子自己設(shè)定了目標(biāo)，就會(huì)讓他覺(jué)得自己在掌控自己的事，不是父母喊我做啥我就要做啥。然而，大多數(shù)目標(biāo)都是父母為孩子設(shè)定的，比如：每天讀書(shū)半小時(shí)，聽(tīng)英語(yǔ)30分鐘，練琴1小時(shí)，跑步20分鐘……但結(jié)果是孩子常常堅(jiān)持不下去，沒(méi)過(guò)幾天就放棄了。沒(méi)有目標(biāo)的低幼齡孩子會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、厭學(xué)等，而年齡稍大的孩子就會(huì)漸漸失去對(duì)周遭事物的掌控感，久而久之沒(méi)有了自尊感，他會(huì)這樣告...

上高中時(shí)，班里一位同學(xué)早早就輟學(xué)回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，看他埋頭寫(xiě)字很認(rèn)真。可以感覺(jué)到他學(xué)得很吃力，但考試成績(jī)每次都是班級(jí)倒數(shù)。他也有很強(qiáng)的自卑心理，整日的埋頭學(xué)習(xí)，讓他沒(méi)有功夫思考自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。后來(lái)，他總是給其他同學(xué)說(shuō)自己不是塊念書(shū)的料，逐漸開(kāi)始混日子，越來(lái)越厭學(xué)。每個(gè)學(xué)校都有這么一類(lèi)學(xué)生，他們看不到希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)不夠客觀(guān)，只是因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。初中生為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？小學(xué)厭學(xué)家長(zhǎng)怎么做開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，許多家長(zhǎng)反映孩子依然沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，...

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長(zhǎng)和老師的密切配合，效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長(zhǎng)幫助學(xué)困生不僅只需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。盡量減輕...

學(xué)習(xí)是一件辛苦的事。幼兒園沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子自然也不會(huì)有厭學(xué)情緒。孩子到了小學(xué)特別是中學(xué)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)壓力，便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，也有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)等各種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理；有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢(qián)的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)．．．．．．對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，很頭疼的莫過(guò)于學(xué)生的厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒...

因?yàn)榧彝ピ?，父母是工薪族，很忙，顧不上孩子；關(guān)注的時(shí)間節(jié)點(diǎn)錯(cuò)位，沒(méi)在合適的時(shí)間做合適的事情，總是過(guò)度超前或者滯后；對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，感覺(jué)他小，事事袒護(hù)，得過(guò)且過(guò)。孩子處于缺少陪伴和激勵(lì)的狀態(tài)，作業(yè)沒(méi)人督促，考試沒(méi)有反饋。不容易形成正向的激勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就厭棄了學(xué)習(xí)。負(fù)擔(dān)過(guò)重也會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，這類(lèi)孩子工薪家庭居多。把學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，幾乎成為中心焦點(diǎn)，代表性的語(yǔ)言是“你只要學(xué)習(xí)好，其它都不要管”。家長(zhǎng)過(guò)度焦慮，一定要讓孩子成為學(xué)校的佼佼者，事事?tīng)?zhēng)先，孩子的一分兩分都極其在意，搞得一家人緊張兮兮。另外，這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子，往往是關(guān)注成績(jī)，忽視孩子的感受。為了提高成績(jī)，不斷加碼，報(bào)各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，...

我們的教育有一大奇觀(guān)：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問(wèn)題都不成問(wèn)題；如果成績(jī)不好，那么沒(méi)有問(wèn)題我也要給你制造點(diǎn)問(wèn)題?？腕w關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無(wú)奈地說(shuō)：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說(shuō)得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒(méi)有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺(jué)得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒(méi)有...