湖南中學(xué)厭學(xué)自測(cè)

如果學(xué)校不能夠合理的安排學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大 ，家長(zhǎng)父母要是對(duì)孩子學(xué)業(yè)不上心，問(wèn)題可就多了，這時(shí)孩子的性格以及人格就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得不如從前，遇到不會(huì)的也不會(huì)專研，只要是學(xué)校老師布置的作業(yè)完成就行，甚至還抄別的同學(xué)的，對(duì)此學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降的挺快。孩子如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有很大進(jìn)步的話，孩子逐漸就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，結(jié)果就只能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣了。很多家長(zhǎng)總是覺(jué)得別人家的孩子特別好，卻在自己家的孩子身上一點(diǎn)希望也看不到，每天就總是在自己家孩子面前抱怨孩子不給自己爭(zhēng)氣，這樣其實(shí)只會(huì)讓孩子感到很厭煩，并不能夠讓孩子好好的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好都不同，家長(zhǎng)要是總是強(qiáng)迫孩子的話，孩子逐漸變得就不想學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)要是一直拿別人家的孩子跟自己的孩子做比較的話，這樣只會(huì)讓自己的孩子覺(jué)得自己并不是親生的，甚至覺(jué)得自己什么都做不好，久而久之孩子感到厭煩了之后，對(duì)一切事情包括學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有興趣，結(jié)果就是厭學(xué)。
厭學(xué)綜合征是指放完假后，學(xué)生對(duì)回學(xué)校上課產(chǎn)生恐懼、抗拒。湖南中學(xué)厭學(xué)自測(cè)

從心理學(xué)的角度，每一個(gè)長(zhǎng)期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，拒絕上學(xué)也有某些心理功能。回避引發(fā)負(fù)面情緒的校園刺激。這些刺激會(huì)引發(fā)孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發(fā)生。特別是他們無(wú)法表達(dá)和識(shí)別這些壓力，只能通過(guò)拒絕上學(xué)來(lái)表達(dá)在這些環(huán)境下的不適。孩子相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)普遍的焦慮障礙、軀體化對(duì)抗、拖延等癥狀。逃避校園里負(fù)面的評(píng)價(jià)環(huán)境。這一般發(fā)生在年級(jí)較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學(xué)交際困難。有些也無(wú)法通過(guò)考試、競(jìng)賽等評(píng)價(jià)環(huán)境。在這種情況下，他們會(huì)被同伴團(tuán)體排斥。這會(huì)引發(fā)并加劇他們的普遍的焦慮和社會(huì)焦慮。他們也容易表現(xiàn)出羞恥和退縮行為。遼寧初三厭學(xué)溝通少年學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？

從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣并不是厭學(xué)的根源。因?yàn)?，?duì)未知的東西感興趣，是人類的天性。而沒(méi)有成就感，才是學(xué)生厭學(xué)的根本原因。我們的學(xué)生如果辛辛苦苦讀了書(shū)，回家后，腦袋瓜一摸：如今學(xué)了什么？什么都想不起來(lái)。第二天回家，又腦袋瓜一摸，同樣如此。第三天，第四天......情況并沒(méi)有什么兩樣。甚至壓根兒腦袋瓜都沒(méi)摸過(guò)，因?yàn)樗麤](méi)有這個(gè)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。給學(xué)生自信一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對(duì)他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒(méi)有這種想法，他也會(huì)這么認(rèn)為），讓他始終抬不起頭來(lái)。而如果班主任老師能夠通過(guò)某種途徑，讓他覺(jué)得"老師很看得起我"，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。如對(duì)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他們自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思而造成厭學(xué)情緒的學(xué)生。主要采取攻心術(shù)為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽(tīng)，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲?，給他提供建議，有時(shí)還表?yè)P(yáng)他的閃光之處，在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高。這樣增強(qiáng)他的自信心。

很多孩子對(duì)開(kāi)學(xué)后能不能正常上課，學(xué)習(xí)環(huán)境是否安全等有疑慮和擔(dān)心。如果孩子一直處在一種焦慮的情況之下，是非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的，不同類型的學(xué)生，表現(xiàn)雖然有差異，但是都會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。究竟什么原因?qū)е潞⒆訁拰W(xué)？家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心？如果置之不管又會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？孩子自己想好好學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有成果，會(huì)不會(huì)自暴自棄？這種情況下，老師和家長(zhǎng)怎么做引導(dǎo)，孩子自己要如何擺正心態(tài)？學(xué)生和家長(zhǎng)現(xiàn)在應(yīng)該怎么調(diào)整學(xué)習(xí)方面的不良情緒，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備？高中生厭學(xué)癥比較好治療方法。

有的父母喜歡把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的籌碼，潛臺(tái)詞就是：只要你好好讀書(shū)，你要什么都可以。說(shuō)得多了，孩子誤以為學(xué)習(xí)就是為了這些“獎(jiǎng)勵(lì)。他們嘗到了獎(jiǎng)勵(lì)的“甜頭”，一開(kāi)始可能很有效果，時(shí)間久了就變得非常被動(dòng)。而且獎(jiǎng)勵(lì)在無(wú)形中把孩子內(nèi)在動(dòng)力的給澆滅了，一旦沒(méi)有這些物質(zhì)和外在東西做刺激，孩子就不想學(xué)了。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期甚至有些痛苦的腦力勞動(dòng)，還是要讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。很多孩子討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樽孕判牟蛔恪W(xué)習(xí)不好的孩子，面臨的心理壓力其實(shí)是很大的。一些成績(jī)平平的孩子，在學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”里，處于“鄙視鏈”的底端，老師的差別對(duì)待、同學(xué)之間的無(wú)意歧視......都讓他們有些難堪。他們?cè)诮?jīng)歷很多學(xué)習(xí)上失敗后，體會(huì)不到任何學(xué)習(xí)上的成就感，無(wú)法感受到自我價(jià)值，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。孩子的“厭學(xué)綜合征”有輕有重。河南高中厭學(xué)咨詢

父母首先要接納和細(xì)致了解孩子厭學(xué)的情緒。湖南中學(xué)厭學(xué)自測(cè)

有些孩子，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題往往表現(xiàn)的沒(méi)信心，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，自己的聰明、智商都不如其他同學(xué)。也總不客觀的看待自己的成績(jī)，把學(xué)習(xí)上的失敗和不足，歸根為各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不合理，來(lái)安撫自己的受挫感?；蛘呤前褑?wèn)題指向老師，怪老師上課沒(méi)有講詳細(xì)，不敢正視自己的不足和責(zé)任。這種情況的厭學(xué)其實(shí)是非?？膳碌摹＜议L(zhǎng)在面對(duì)孩子厭學(xué)的時(shí)候，不要強(qiáng)迫孩子，要學(xué)會(huì)從孩子厭學(xué)的這件事當(dāng)中去尋找原因，看孩子到底是因?yàn)槭裁词虑椴抛兊貌粣?ài)學(xué)習(xí)了，要是因?yàn)樽约航逃椒ǖ牟徽_，那么就需要及時(shí)做出調(diào)整，這樣孩子才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。湖南中學(xué)厭學(xué)自測(cè)