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碼立創(chuàng)玩具在 STEM 教育中的中心地位
在當(dāng)下備受關(guān)注的 STEM 教育體系中，碼立創(chuàng)玩具占據(jù)著舉足輕重的中心地位。以其工程力學(xué)搭建玩具為例，為孩子們提供了一個(gè)深入探索力學(xué)原理的較好平臺(tái)。當(dāng)孩子們開(kāi)始組裝不同結(jié)構(gòu)的機(jī)械模型時(shí)，就仿佛踏入了一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的科學(xué)世界。
比如在搭建橋梁模型時(shí)，孩子們可以大膽嘗試各種不同形狀的支撐結(jié)構(gòu)，有三角形的，其穩(wěn)定性較好，能夠承受較大的壓力；有拱形的，獨(dú)特的弧度可以分散重量，使橋梁更加堅(jiān)固；還有框架式的，通過(guò)巧妙的組合形成穩(wěn)定的架構(gòu)。他們通過(guò)不斷地嘗試和調(diào)整，仔細(xì)觀察哪種結(jié)構(gòu)能夠承受更大的重量，從而深入探索穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系。
同時(shí)，搭配上編程模塊，孩子們還能控制機(jī)械部件的運(yùn)動(dòng)。比如讓搭建好的橋梁模型中的可移動(dòng)部分，按照設(shè)定的程序進(jìn)行開(kāi)啟和關(guān)閉，這其中就融入了技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)。在編程過(guò)程中，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)、角度等知識(shí)來(lái)精確控制部件的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如，要讓橋梁的吊臂準(zhǔn)確地移動(dòng)到指定位置，就需要計(jì)算出其在三維空間中的坐標(biāo)，以及旋轉(zhuǎn)的角度和移動(dòng)的距離。碼立創(chuàng)的編程社區(qū)為孩子提供了交流分享的平臺(tái)，在這里，孩子們相互學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)在編程中的應(yīng)用，拓寬知識(shí)視野。無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)還是歷史，碼立創(chuàng)玩具都能將它們串聯(lián)起來(lái)，讓孩子在玩樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合，提升綜合學(xué)習(xí)能力。
而且，碼立創(chuàng)玩具還貼心地配套了豐富的教學(xué)資源，從基礎(chǔ)原理的生動(dòng)講解，到進(jìn)階項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)，都有詳細(xì)的資料和教程。這些資源為 STEM 教育提供了完整的解決方案，幫助孩子們提升科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诳鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)，為未來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的科技世界做好充分準(zhǔn)備。
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