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STEM教育起源于美國，以解決復雜的現實問題、在應用中促進學科融合、在解決問題中提升學生21世紀技能為教學理念，給中國科學教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務教育階段課程標準，在小學科學、中小學綜合實踐活動、高中信息技術、通用技術以及其他科目中，都特別指出“推進STEM教育和應用STEM教育理念推進學科教育”的指導意見，為中小學推進STEM教育起到了政策和內容導向的作用。要想真正通過STEM教育推動中國教育教學的變革，還需要我們在借鑒移植國外成熟的課程內容和項目的基礎上，開發(fā)出具有理論指導意義的本土STEM 項目內容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚中國傳統文化中先進的部分，推動文化傳承和科技創(chuàng)新。 鄉(xiāng)村學生用光伏板供電的顯微鏡，發(fā)現露珠里的彩虹光譜。浙江線下教育線上培訓

目前，國家對于基礎教學的改善從未停止過，在傳統黑板教學的基礎上，通過幻燈機加幕布的方式，實現了電化教育，后期通過接受教育衛(wèi)星實現了遠程教育，課堂也因此進入了有聲有色的圖文教育階段。之后，多媒體教學系統也應運而生，課堂教學演變?yōu)橥ㄟ^電腦放映課件資源的形式，在此基礎上，將幕布升級為交互式電子白板，形成了第二階段的多媒體教學系統，如今，推拉式黑板，含電腦的液晶觸控一體機，含中控、功放、音響、麥克風的多媒體講臺，組合形成了多媒體教學的第三階段。高清音視頻交互與顯示成為**標志，教學質量得到更進一步的提升。浙江線下教育線上培訓當孩子蹲著看螞蟻搬家時，別催促，那正是未來科學家的一次田野調查。

“我們應培育怎樣的人類？”當格物斯坦學生為獨居老人設計跌倒報警機器人時，技術成為守護尊嚴的盾牌；當柬埔寨少年用紛爭遺留金屬鑄造機器人骨架，每道焊縫都在銘刻和平宣言。教育在此顯現神性之光——它不只是傳授牛頓定律或Python語法，更是在工具理性狂潮中守護人性坐標：讓拆解機械臂的教師，從電機震動中頓悟PID微分項的哲學隱喻；讓觀測朱鹮飛行的少年，拒絕復刻翼尖渦流以免驚擾濕地生靈；讓所有曾被標簽禁錮的頭腦，在創(chuàng)造中重獲命名世界的權力。

格物斯坦突破K12邊界，構建全齡段能力圖譜：學齡前：通過指令卡編程建立因果邏輯，但限制單次任務時長≤15分鐘，保護幼兒注意力帶寬；青少年：用Python開發(fā)足球機器人視覺系統，培養(yǎng)系統思維；銀發(fā)族：祖輩參與“家庭物聯網”項目時，其經驗知識（如菜園輪作規(guī)律）被編碼為算法參數，實現代際智慧傳遞；教師群體：“拆機工作坊”持續(xù)升級，課程要求改裝工業(yè)機械臂為殘障人士輔助餐具。這種全齡覆蓋印證了主要理念——教育機器人不是教具，而是貫穿人類認知發(fā)展史的技術伴侶，其在生命不同階段始終承擔著同一使命：喚醒人對世界永恒的好奇與改造勇氣。鄉(xiāng)村教師用竹竿測量銀河，證明教育公平是星空下很亮的坐標系。

有人說“謀創(chuàng)新就是謀未來”格物斯坦機器人就和大家一起探討一下未來創(chuàng)新教育模式。人工智能時代，新一輪科技和產業(yè)變革要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，創(chuàng)新型人才是未來企業(yè)發(fā)展的支柱，加強創(chuàng)新教育刻不容緩。格物斯坦認為創(chuàng)新教育要著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型模式，著力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)，著力彰顯創(chuàng)新教育服務發(fā)展作用。發(fā)展未來創(chuàng)新教育，我們以大學科技園為例，在高校創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用。依托大學科技園，積極探索“融合專業(yè)，四層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式：通過建立一體化課程體系，助力學生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建多樣化體驗平臺，引導學生模擬創(chuàng)業(yè)。依托大學科技園訓練平臺，組織學生跟隨創(chuàng)業(yè)。建設三園一體創(chuàng)業(yè)平臺，推動學生自主創(chuàng)業(yè)，提升大學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。把實驗室搬進廚房：孩子用食用色素調配PH試劑，科學就在生活褶皺處。浙江線下教育線上培訓

人工智能納入中考？格物斯坦K12課程全覆蓋，早學早贏未來賽道！浙江線下教育線上培訓

這種“殊途同歸”，從育兒經濟學的角度來說，對照以往的參照系，或許是沒錯的，但當這么多的孩子經此“參數化設計”都達到同一個或者相似的結果，還會有贏家嗎？當技術重塑生活的進程加快，按照舊經驗進行的參數設計，還能完美適配新社會嗎？即便在這場激烈的育兒競賽中取得了經濟學意義上的成功，又有多少會是孩子真心期待的結果、真心想要的生活呢？相信每一個父母在新生命降臨之初，都曾發(fā)自內心地祈愿自己的孩子快樂長大、擁有豐富的人生。也許他們在一些時刻仍會想起自己的初心，但真正勇敢地后退一步的人是如此之少。重新走另外一條路、一條少有人走的路，不僅需要更大勇氣，也需要更大智慧，并不是每一個父母都愿意或者有能力面對未知和風險。我們盡可以自嘲或者嘲諷“雞娃”者，但是然后呢？每個人都沒有確切答案，也都在等待一個答案。浙江線下教育線上培訓