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從“三動(dòng)”視角看金角魚如何賦能壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)課
奉賢區(qū)舉辦了一場(chǎng)壓力壓強(qiáng)專題教研活動(dòng)。在教研員汪根龍老師“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，匯賢中學(xué)的曹麗老師帶來一堂精彩的壓力壓強(qiáng)變化量專題復(fù)習(xí)公開課，古華中學(xué)陳正大老師從“三動(dòng)”視角給了這堂課極高的評(píng)價(jià)。金角魚在“三動(dòng)”中發(fā)揮了極其重要的作用。
1 動(dòng)眼
“動(dòng)”是刺激，“眼”是感器，“動(dòng)眼”就是刺激學(xué)生的各種感官，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、手（觸覺），還有頭腦（科學(xué)思維）等。在復(fù)習(xí)課課堂中，教師要刺激學(xué)生的各種感官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)情境的再現(xiàn)，將學(xué)生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來，將知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來，加深知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生多元能力的提升。
金角魚為此提供了：
（1）投放活動(dòng)情景化
可以動(dòng)態(tài)調(diào)整液體、固體的參數(shù)，借助壓力壓強(qiáng)傳感器，清晰得讓學(xué)生觀察到投放前后，水位變化、杯內(nèi)杯外的壓強(qiáng)變化量。
（2）計(jì)算過程顯性化、概括匯總表格化
曹老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想，分析每一步相關(guān)物理量的表達(dá)式，總結(jié)出變化表格。
2 動(dòng)心
“動(dòng)”是促進(jìn)，“心”是科學(xué)思維，“動(dòng)心”就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。課堂上，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂活動(dòng)的互動(dòng)中激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
曹老師通過師生之間問題式的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出新結(jié)論：
1. 柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢
2. 物體漂浮時(shí)△F液=△F容，物體沉底時(shí)△F液<△F容。
歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮髑榫常瑤ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，這就使學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)閉環(huán)。
3 動(dòng)情
“動(dòng)”是形成，“情”是物理觀念、學(xué)科素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，曹老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識(shí)、有效解題。
金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值。
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