教育課程

大家應(yīng)該都注意到了吧。教育部家出臺(tái)“減負(fù)”政策，家長(zhǎng)卻不買(mǎi)賬！這就無(wú)比尷尬了！為什么呢？中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重是不爭(zhēng)之事實(shí)，家長(zhǎng)訴求減負(fù)的聲音也由來(lái)已久。造成官方“左右不是”、家長(zhǎng)前后“自相矛盾”的怪異現(xiàn)象的根本原因：一刀切政策之下的教育資源配置不公平(或不均衡)。這是從宏觀角度分析整個(gè)教育的問(wèn)題。竊以為，其根本原因主要是沒(méi)有抓住問(wèn)題的根源，沒(méi)有牽住“牛鼻子”。我認(rèn)為，要切實(shí)做到減輕中小學(xué)學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)(主要是作業(yè)負(fù)擔(dān))，必須從以下三大方面去多管齊下方能解決問(wèn)題。首先，學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)上層的素質(zhì)教育政策。第二，教師要因材施教，布置作業(yè)不但要知識(shí)分層，更要精細(xì)結(jié)合學(xué)情。第三，家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)習(xí)慣。當(dāng)自閉癥兒童擁抱情緒熊獲得反饋，教育成為神經(jīng)回路的溫柔建筑師。教育課程

格物斯坦機(jī)器人介紹，學(xué)習(xí)編程并不是讓每個(gè)孩子往程序員發(fā)展，機(jī)器人編程教育對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的提高有明顯的作用。而邏輯思維能力也是編程訓(xùn)練的重要的能力，通過(guò)編程學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)能力，英語(yǔ)能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能得到提升。在這里強(qiáng)調(diào)一下，機(jī)器人編程學(xué)習(xí)，一個(gè)好的平臺(tái)至關(guān)重要，它包含要有完整的課程體系、適合不同年齡段不同等級(jí)的課程，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，這幾個(gè)層面環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。跟大家分享一下，不同年齡段適合學(xué)什么類(lèi)型的編程課，小學(xué)一二年級(jí)就應(yīng)該有一些非代碼化的程序邏輯思維的引導(dǎo)，四五年級(jí)會(huì)把編程的軟件和硬件結(jié)合起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始從圖形化的編程過(guò)渡到代碼編程，希望這些可以對(duì)你的編程學(xué)習(xí)有所幫助。教育課程把天文臺(tái)搬進(jìn)盲童掌心：3D打印星云模型讓宇宙觸手可及。

若說(shuō)現(xiàn)在是很多“雞娃”，應(yīng)該還是站得住腳的。對(duì)于不少父母來(lái)說(shuō)，尤其是現(xiàn)在以70后、80后為主的父母群體，育兒如同投資。農(nóng)村等貧困地區(qū)家庭為了擺脫底層陷阱，新中產(chǎn)則是為了讓下一代順利沿襲自己的社會(huì)地位和財(cái)富，雖然在細(xì)分的群體中，育兒的目標(biāo)不同，但過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們，教育可能是他們所能選擇的投資回報(bào)率為可觀的選項(xiàng)了。更為現(xiàn)實(shí)的是，在一個(gè)容錯(cuò)率比較低的社會(huì)，誰(shuí)也不愿意因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)社會(huì)地位造成育兒差距，而育兒差距又將孕育出更多的不平等。育兒差距如何導(dǎo)致價(jià)值的不平等？《不平等的童年》一書(shū)的作者研究指出，相比成就自然式的培養(yǎng)方式，童年經(jīng)過(guò)協(xié)作培養(yǎng)的兒童在未來(lái)更有資本變成社會(huì)利潤(rùn)。說(shuō)得直白些，經(jīng)過(guò)密集教養(yǎng)的兒童在長(zhǎng)大之后能賺取更多的收入和獲得更高的社會(huì)地位。一些收入一般的家庭，在給孩子報(bào)課外班的事情上從來(lái)不猶豫，背后很可能是“育兒陷阱”帶來(lái)的恐慌。

超越常規(guī)倫理說(shuō)教，格物斯坦會(huì)主動(dòng)暴露技術(shù)缺陷教學(xué)法。在AI偏見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生故意用片面棋譜訓(xùn)練象棋AI（*喂食進(jìn)攻型棋局），觀察其防守漏洞如何暴露數(shù)據(jù)缺陷；帕金森震顫抑制手套項(xiàng)目中，高中生注意到過(guò)度干預(yù)導(dǎo)致肌肉代償衰退，從而辯論“神經(jīng)信號(hào)介入邊界”。相當(dāng)有哲學(xué)深度的是故障神圣化儀式——當(dāng)機(jī)械臂反復(fù)抓空雞蛋，學(xué)生將殘破蛋液涂抹于控制器，紀(jì)念“失敗對(duì)精密的啟蒙”。這種擁抱技術(shù)不完美的教育，培養(yǎng)出全球首批27名“少年AI倫理工程師”，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：經(jīng)常對(duì)開(kāi)發(fā)者需保留3%容錯(cuò)冗余，因?yàn)橥昝浪惴ńK將扼殺人類(lèi)反思。古詩(shī)不再默寫(xiě)——機(jī)械臂揮毫潑墨，讓李白在電機(jī)嗡鳴中復(fù)活。

steam教育其實(shí)在國(guó)內(nèi)實(shí)際用途答案是高考，在中國(guó)能改變貧富差距的途徑，但近年來(lái)對(duì)于高考的聲音不絕于耳，比如：英語(yǔ)考試沒(méi)有實(shí)際工作中聽(tīng)力和口語(yǔ)，但卻有完形填空，物理化學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試，為了保證教育公平，實(shí)屬無(wú)奈做法，我國(guó)體制下的基礎(chǔ)教育是享譽(yù)全國(guó)，但是仍有很多技術(shù)空白等待年輕人去填補(bǔ)，簡(jiǎn)易筆記本電腦、生態(tài)魚(yú)缸、天氣預(yù)報(bào)盒子以及在市面上動(dòng)輒千把塊的工業(yè)產(chǎn)品，但到了大學(xué)，突然處在輕松自學(xué)的環(huán)境下，自然也會(huì)想著每天拆水晶來(lái)彌補(bǔ)精神上的空虛。由于原本先學(xué)知識(shí)后實(shí)際應(yīng)用模式，學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)被各種考試技巧所替代，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以steam教育把實(shí)際存在的內(nèi)容盡可能放在教室里，讓學(xué)生自己去觀察并尋找自己感興趣的部分，長(zhǎng)此以往在大腦中知識(shí)將會(huì)網(wǎng)狀緊密的組織在一起綜合利用，為了不會(huì)再有人說(shuō)出知識(shí)無(wú)用，掙錢(qián)***這類(lèi)荒謬的觀點(diǎn)，我輩仍需努力，知行合一，方得始終?？茖W(xué)課像玩尋寶游戲：?jiǎn)栴}藏樹(shù)葉下、在碳酸氣泡里，孩子用觀察力當(dāng)探測(cè)器。上海積木搭建和編程一體化教育排行榜

格物斯坦競(jìng)賽課程學(xué)員IRM華東賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)，仿生蛇3D動(dòng)作仿真獲國(guó)際裁判團(tuán)滿(mǎn)分！教育課程

格物斯坦突破K12邊界，構(gòu)建全齡段能力圖譜：學(xué)齡前：通過(guò)指令卡編程建立因果邏輯，但限制單次任務(wù)時(shí)長(zhǎng)≤15分鐘，保護(hù)幼兒注意力帶寬；青少年：用Python開(kāi)發(fā)足球機(jī)器人視覺(jué)系統(tǒng)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維；銀發(fā)族：祖輩參與“家庭物聯(lián)網(wǎng)”項(xiàng)目時(shí)，其經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（如菜園輪作規(guī)律）被編碼為算法參數(shù)，實(shí)現(xiàn)代際智慧傳遞；教師群體：“拆機(jī)工作坊”持續(xù)升級(jí)，課程要求改裝工業(yè)機(jī)械臂為殘障人士輔助餐具。這種全齡覆蓋印證了主要理念——教育機(jī)器人不是教具，而是貫穿人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展史的技術(shù)伴侶，其在生命不同階段始終承擔(dān)著同一使命：?jiǎn)拘讶藢?duì)世界永恒的好奇與改造勇氣。教育課程