圖書館智慧導(dǎo)讀聯(lián)系人

       以《自然圖鑒》一書的閱讀指導(dǎo)為例，在學(xué)生閱讀完成后，筆者組織了一場閱讀成果匯報展示活動，學(xué)生分組展示閱讀成果，并與其他學(xué)生互動，教師從旁指導(dǎo)。各閱讀小組的成果匯報豐富多樣，如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容、現(xiàn)場進(jìn)行科學(xué)實踐展示，如辨別毒蘑菇、探究水果發(fā)電原理、制作水果采摘器、進(jìn)行水果拼盤、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實感受。匯報展示和互動交流活動能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑、實事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學(xué)精神。智慧導(dǎo)讀服務(wù)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介作用，在物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的支持下，帶動信息資源查詢與閱讀的自動化。圖書館智慧導(dǎo)讀聯(lián)系人

是需 要 一 定 動 機(jī) ．受 到 目標(biāo) 控 制 的 ；同 時 ，活 動理 論 分 為相 互 轉(zhuǎn) 化 的 內(nèi)部 活 動 和 外 部 活 動 兩個 方 面 ，兩 者 進(jìn)行 相 互 轉(zhuǎn) 化 的過 程 稱 為 “內(nèi) 化 ”和 “外化 ”。*** ，人類 活 動與 環(huán)境 之 間相 互 作用 又 彼 此影 響 ，因此 人 類 活 動 是 動態(tài) 發(fā) 展 的 ，隨 著 環(huán) 境 的 變化 ，活動 也會 產(chǎn) 生一 定變 化 。以此 為基 礎(chǔ) 進(jìn)行 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 基 于智 慧 生成 的 閱讀 學(xué) 習(xí)活 動 設(shè)計 時 ，為 了 特 定 學(xué) 習(xí) 結(jié)果 ，需 對 學(xué) 習(xí) 活 動 的** 、次 要 要 素 進(jìn) 行 設(shè)計 ，并將 評價 設(shè) 計 與交 互 設(shè)計 貫 穿 始終 ，基 于此 ，設(shè) 計語 文 學(xué) 習(xí)活 動設(shè) 計模 型圖書館智慧導(dǎo)讀選擇在尤為強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新的***，其無縫嵌入的智慧閱讀服務(wù)功能。

淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多向思維學(xué)習(xí)知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學(xué)中要多表揚、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時鼓勵學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求**性的思維。

       2. 利用主題閱讀活動鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實踐活動。首先，是按照閱讀智慧平臺推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動結(jié)束后，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可酌情安排學(xué)生嘗試做一些科學(xué)小實驗，在學(xué)生動手操作中深化對科學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)精神?！吨聟R文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫智慧導(dǎo)讀服務(wù)軟件》在讀者文獻(xiàn)檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務(wù)手段。

學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 與 學(xué) 習(xí)評 價 的轉(zhuǎn) 變 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 ，教育教學(xué)機(jī)制得到 了提升 ，教學(xué) 與 學(xué) 習(xí)環(huán)境 的建設(shè) 更 加偏 向于 引導(dǎo)性 。學(xué) 習(xí) 目標(biāo)更 加 具有靈活性 、分層性 ，更加注重提高學(xué)生個性發(fā)展 、提 高學(xué)生 問題解決能力與智慧培養(yǎng)等理性價值 目標(biāo)?；?于 教 育 大 數(shù) 據(jù) 、教 育 云 平 臺等 ，可 以對 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)進(jìn) 行 動態(tài) 學(xué) 習(xí)測 評 與及 時 反饋 。總結(jié) 性 評價 向過程 性 與 形 成性 評 價轉(zhuǎn) 變 。學(xué) 習(xí)評 價更 加智 能 化 、科學(xué) 化 、個性 化 與 動態(tài) 化 。學(xué) 習(xí)診 斷 與 過程 性 評 價動 態(tài) 式伴 隨與 貫 穿 學(xué) 習(xí)全 過 程 。直接關(guān)聯(lián)節(jié)點（紅色邊框）、間接關(guān)聯(lián)節(jié)點（長方型邊框）、弱關(guān)聯(lián)節(jié)點（菱形邊框）等三個層級的語義關(guān)系。一站式智慧導(dǎo)讀是什么

提升為一個圍繞著讀者搜索詞一次性展開近50個概念語詞的具備語詞間層級關(guān)聯(lián)和權(quán)重有序的二維語義關(guān)聯(lián)矩陣。圖書館智慧導(dǎo)讀聯(lián)系人

  廣東省廣州市教育局于2018年開展中小學(xué)生智慧型成長閱讀項目，提出“每天閱讀半小時，幸福生活一輩子”的倡議，筆者所在的廣州市白云區(qū)廣園小學(xué)（以下簡稱“廣園小學(xué)”）作為首批試點學(xué)校之一，積極參與廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺的創(chuàng)建和完善，結(jié)合“部編版”教材，通過線上推薦書目、線下閱讀、線上測評等方式，舉辦了多種閱讀活動，提高了學(xué)生的閱讀效率，增強了學(xué)生的閱讀效果，推動**閱讀理念深入每個學(xué)生、每個家庭、每個課堂之中，讓閱讀成為學(xué)生的日常行為習(xí)慣，切實提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。圖書館智慧導(dǎo)讀聯(lián)系人

上海半坡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司是一家從事計算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)信息，技術(shù)咨詢，技術(shù)服務(wù)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及售后的服務(wù)型企業(yè)。公司坐落在國定路335號8005室，成立于2007-03-09。公司通過創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展為重心理念，以客戶滿意為重要標(biāo)準(zhǔn)。公司主要經(jīng)營計算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)信息，技術(shù)咨詢，技術(shù)服務(wù)等產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量可靠，均通過商務(wù)服務(wù)行業(yè)檢測，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。目前產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用與全國30多個省、市、自治區(qū)。我們以客戶的需求為基礎(chǔ)，在產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)上面苦下功夫，一份份的不懈努力和付出，打造了上海半坡,數(shù)字圖書館增值服務(wù),致匯,知識鏈發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品。我們從用戶角度，對每一款產(chǎn)品進(jìn)行多方面分析，對每一款產(chǎn)品都精心設(shè)計、精心制作和嚴(yán)格檢驗。計算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)信息，技術(shù)咨詢，技術(shù)服務(wù)產(chǎn)品滿足客戶多方面的使用要求，讓客戶買的放心，用的稱心，產(chǎn)品定位以經(jīng)濟(jì)實用為重心，公司真誠期待與您合作，相信有了您的支持我們會以昂揚的姿態(tài)不斷前進(jìn)、進(jìn)步。