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       2. 利用主題閱讀活動鞏固學生閱讀成果。智慧閱讀平臺設置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學、哲學、藝術等學科領域。以2019年3月份閱讀主題“科學精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實踐活動。首先，是按照閱讀智慧平臺推薦的科學主題書籍指導學生進行閱讀，要求學生在閱讀過程中搜集科學家名言警句或關涉科學精神的名言警句;在學生閱讀活動結(jié)束后，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學生開展辯論，如“科學發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓練，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可酌情安排學生嘗試做一些科學小實驗，在學生動手操作中深化對科學的認知，培養(yǎng)科學精神。當x和z本身沒有直接關聯(lián)的前提下，如果存在x y知識鏈，并且存在y z知識鏈。參考智慧導讀費用是多少

初 步 感 知 是學 生在 教 師 引 導 下 對 文 本 初 步 閱讀 和感 知 ，其 中 ，教 師 以何種 方 式將 學 生 引 入學 習 ，給 學 生 提 供什 么 學 習 支持 和幫 助 ，使 學 生可 以通過 自主 和 探 究 的方 式 展 開 學 習 ，從 而 得 到 能 力 的 訓 練 ，這 是 至關重 要 的，該 模 式 中 ，教 師 可 自主選 擇 直 接 導 人 、情 境 導 人 或 回顧新 知三 種不 同方式 。引 入新 知 學 習后 ，將學 習 內(nèi)容 轉(zhuǎn) 化 與還 原 為 學 生 所 熟 知 的 、感 興 趣 的 、與 生 活 息 息相 關 的任 務 或 問題 ，讓 學 生可 以帶著 問題 或好 奇 對文 章進 行初 步瀏 覽 。教師 引 導學 生在 好 奇 和疑 問下 主 動 尋 求 幫 助 、尋 找 解決 問 題 的途 徑 和 辦 法 ．對 文 章 進行 初 步 梳理 。學生 通 過 自主 和 探究 式 的 學 習 ，對 問 題有 了初步解答思路 ，但還不夠系統(tǒng)*** ，在這樣一 知半 解 下 帶著 疑 問與 同伴 和教 師 進行 交 流 。北京品牌智慧導讀將有助于進一步提升圖書館數(shù)字文獻服務水平并促使現(xiàn)有數(shù)字文獻館藏發(fā)揮更大的讀者服務效用。

（2）資源整合技術的不斷發(fā)展。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進技術，揭示各種分布和異構資源之間的語義聯(lián)系，從而促進資源的更好整合。例如，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案。本體建立語義概念、以及概念之間的語義聯(lián)系，并將這些關系用于用戶查詢的語義分析，從而改善檢索效果。此外，網(wǎng)格技術等也可以與該領域相結(jié)合。（3）多媒體檢索技術的融合。在當今多媒體信息不斷增長的態(tài)勢下，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對多媒體信息的有效檢索；因此，該領域成為“一站式”檢索的重要研究課題。例如針對視頻信息檢索來說，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎，采取的是傳統(tǒng)的基于關鍵詞的標引和檢索方式；結(jié)合目前的技術發(fā)展趨勢，可以考慮將基于內(nèi)容的檢索方式引入到“一站式”檢索中———檢索平臺除了支持用戶的文本關鍵詞表達式外，還將允許用戶輸入與內(nèi)容相關的信息作為提問，例如圖片、素描、鏡頭、以至視頻片段。

”一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃?！眿寢屖紫瓤洫勁畠郝斆?，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c點頭：“媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。”媽媽和女兒的這一番對話，實際上就是在對孩子進行發(fā)散性思維訓練。是讀者文獻搜索時的一種人工智能智慧閱讀輔助工具。

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺構建要素分析，為能夠在平臺構建活動中明確目標、理清思路和發(fā)展方向，筆者從技術手段、社會參與度、構建資金3個角度闡述數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺的構建策略。3.1加強技術融合，凸顯智慧內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書館要想向著數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息化的方向發(fā)展，技術手段是不可忽視的制約條件，是決定智慧平臺構建質(zhì)量高低的決定性因素，同時也是智慧閱讀平臺資源存儲分析能力與服務承載能力的客觀保障。數(shù)字圖書館的智慧閱讀平臺優(yōu)勢在于打造精細推送的、資源共享的閱讀空間，首先要提高數(shù)字圖書館的資源分析能力，借助數(shù)字資源構建的協(xié)同過濾技術以及云計算技術，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的集成分析。同時，語義檢索技術、人機交互技術和中間件技術又是平臺構建的**技術，是支持終端識別的必要保障[12]。總之，加強技術融合、凸顯智慧閱讀平臺的內(nèi)涵是目前數(shù)字圖書館服務需要攻克的難題?！吨聟R文獻導讀軟件》是圖書館在文獻數(shù)據(jù)庫與讀者之間所介入的一種主動服務。參考智慧導讀費用是多少

實現(xiàn)x y知識節(jié)點之間顯性知識鏈的啟發(fā)式揭示。參考智慧導讀費用是多少

任何人都有創(chuàng)造性心理學研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美國心理學家戈爾曼認為，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素*占20%，而非智力因素等要占80%。我國***教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”但創(chuàng)造性又與知識有著很大的不同，知識可以傳授，可以重復和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)。因此，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異，關鍵是培養(yǎng)。參考智慧導讀費用是多少

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