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    工程類項目應當按照行業(yè)管理部門規(guī)定的標準、方法和內(nèi)容進行驗收。(七)完善驗收方式。對于采購人和使用人分離的采購項目，應當邀請實際使用人參與驗收。采購人、采購代理機構可以邀請參加本項目的其他供應商或第三方機構及參與驗收，相關驗收意見作為驗收書的參考資料。向社會公眾提供的公共服務項目，驗收時應當邀請服務對象參與并出具意見，驗收結果應當向社會公告。(八)嚴格按照采購合同開展履約驗收。采購人或者采購代理機構應當成立驗收小組，按照采購合同的約定對供應商履約情況進行驗收。驗收時，應當按照采購合同的約定對每一項技術、服務、安全標準的履約情況進行確認。驗收結束后，應當出具驗收書，列明各項標準的驗收情況及項目總體評價，由驗收雙方共同簽署。驗收結果應當與采購合同約定的支付及履約保證金返還條件掛鉤。履約驗收的各項資料應當存檔備查。(九)嚴格落實履約驗收責任。驗收合格的項目，采購人應當根據(jù)采購合同的約定及時向供應商支付采購、退還履約保證金。驗收不合格的項目，采購人應當依法及時處理。采購合同的履行、違約責任和解決爭議的方式等適用《中華合同法》。供應商在履約過程中有采購法律法規(guī)規(guī)定的違法違規(guī)情形的。根據(jù)教學需求和技術發(fā)展趨勢,適時引進新的教育裝備。天津全生命周期項目管理云平臺

實現(xiàn)從項目中標后，到項目驗收的過程監(jiān)管。通過對項目實施過程的動態(tài)監(jiān)管，實時把控項目信息，有效監(jiān)督項目的運行。終形成“項目管理”和“項目文檔”的電子檔案，及“項目實施報告書”。（“項目管理”即：質(zhì)量管理、工期管理、成本管理；“項目文檔”包含：招投標文件、合同文檔、竣工文檔、驗收文檔、設備信息等。）項目驗收采用線上驗收申請和確認評價，線下現(xiàn)場驗收。驗收通過后，將設備清單導入平臺，系統(tǒng)對設備進行分類，同時生成二維碼，并粘貼到設備上。終形成設備的生命周期管理，及沉淀設備資產(chǎn)庫。四川采購項目管理審計平臺在采購過程中,注重設備的性價比和實用性,避免盲目追求高級設備。

質(zhì)量保證是裝備項目管理中確保項目產(chǎn)品和服務符合規(guī)定標準和客戶需求的重要措施。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，可以有效提高項目產(chǎn)品的質(zhì)量，滿足客戶需求。在質(zhì)量保證過程中，項目經(jīng)理需要制定詳細的質(zhì)量標準和質(zhì)量控制計劃，明確各個階段的質(zhì)量要求和檢驗標準。在項目實施過程中，需要進行嚴格的質(zhì)量檢查和測試，確保各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量符合要求。此外，還需要及時收集和分析質(zhì)量數(shù)據(jù)，識別存在的質(zhì)量問題，并采取相應的改進措施。通過持續(xù)的質(zhì)量改進，可以不斷提高項目產(chǎn)品的質(zhì)量，增加客戶滿意度。

    以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“制造2025”戰(zhàn)略為的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化建設進入關鍵時期，為裝備工作發(fā)展提供了新的機遇、新挑戰(zhàn)。迅猛發(fā)展的信息技術，豐富了裝備的品種，優(yōu)化了裝備的結構，極大地提升了裝備的品質(zhì)。以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實及大數(shù)據(jù)等為的新興信息技術在教育中廣泛應用，促進了教育模式、教學方法和辦學方式的轉變。加強裝備工作是推進義務教育均衡發(fā)展、促進教育公平的必然要求，是實施素質(zhì)教育、促進學展的重要基礎，是提高教育質(zhì)量、加快推進教育現(xiàn)代化的重要舉措。各級教育部門和要充分認識新形勢下進一步做好裝備工作的重要性和緊迫性，將的教育思想、辦學理念、科學技術融入裝備和教育教學工作，加快形成新的教育發(fā)展驅(qū)動力，推動基礎教育變革與創(chuàng)新，為建成小康社會提供有效支撐和服務。二、總體要求（一）主要目標創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，建立與基礎教育發(fā)展相適應，與學展素養(yǎng)培育相協(xié)調(diào)，與課程標準相匹配的裝備配備和質(zhì)量標準體系。推動實現(xiàn)裝備配備標準化、管理信息化和使用常態(tài)化。建立完善規(guī)范的、省、市、縣、校裝備治理工作體系與機制。建立教育行政部門牽頭。 要有教學設備總賬，教務處要有設備檔案，管理人員要有明細賬。

構建了一個統(tǒng)一的全市中小學教育裝備管理平臺，引入先進的信息化手段，旨在提高教育裝備管理效率，提升教育裝備管理水平。在理科實驗室模塊中，平臺利用大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)了對以中小學實驗室為主的教育裝備數(shù)據(jù)和實驗教學課程開出數(shù)據(jù)的管理，并提供了多維的數(shù)據(jù)可視化手段，為教育裝備的管理與決策提供了支撐。平臺在功能設計上分別設有市、區(qū)、校管理員管理人員。在教育裝備標準數(shù)據(jù)庫的基礎上，建立教育裝備配備標準數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫具有三大特點：一是更新及時，未來更新的配備標準，平臺會及時導入，并建立新舊標準銜接；二是統(tǒng)一管理，通過國家標準管理界面，可以對平臺內(nèi)執(zhí)行的國家標準進行管理，具體的管理內(nèi)容包括標準的創(chuàng)建、標準設定、標準發(fā)布、標準刪除等操作；三是自定義適配，通過自定義標準管理界面，可以對平臺內(nèi)執(zhí)行的自定義標準進行管理，便于本地區(qū)裝備標準的落實。對報廢的設備要按管理權限辦理報批手續(xù)。山西教育裝備項目管理平臺

通過大數(shù)據(jù)分析便于各級主管部門科學的宏觀決策。天津全生命周期項目管理云平臺

    第七條采購需求應當符合法律法規(guī)、采購政策和有關規(guī)定，符合強制性標準，遵循預算、資產(chǎn)和財務等相關管理制度規(guī)定，符合采購項目特點和實際需要。采購需求應當依據(jù)部門預算（工程項目概預算）確定。第八條確定采購需求應當明確實現(xiàn)項目目標的所有技術、商務要求，功能和質(zhì)量指標的設置要充分考慮可能影響供應商報價和項目實施風險的因素。第九條采購需求應當清楚明了、表述規(guī)范、含義準確。技術要求和商務要求應當客觀，量化指標應當明確相應等次，有連續(xù)區(qū)間的按照區(qū)間劃分等次。需由供應商提供設計方案、解決方案或者方案的采購項目，應當說明采購標的的功能、應用場景、目標等基本要求，并盡可能明確其中的客觀、量化指標。采購需求可以直接引用相關標準、行業(yè)標準、地方標準等標準、規(guī)范，也可以根據(jù)項目目標提出更高的技術要求。第十條采購人可以在確定采購需求前，通過咨詢、論證、問卷調(diào)查等方式開展需求調(diào)查，了解相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場供給、同類采購項目歷史成交信息，可能涉及的運行維護、升級更新、備品備件、耗材等后續(xù)采購，以及其他相關情況。面向市場主體開展需求調(diào)查時，選擇的調(diào)查對象一般不少于3個，并應當具有代表性。第十一條對于下列采購項目。天津全生命周期項目管理云平臺