閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程

自閉癥兒童怎么選擇適合的干預(yù)機(jī)構(gòu)和方法？家庭教育和機(jī)構(gòu)康復(fù)如何有效地銜接？這些問(wèn)題一度困擾著自閉癥兒童父母，無(wú)論是新手爸媽，還是已經(jīng)帶孩子進(jìn)行一段時(shí)間康復(fù)訓(xùn)練的父母，都在這些問(wèn)題上存在或多或少的疑慮。1、發(fā)育遲緩包含自閉癥。自閉癥是發(fā)育遲緩的一種，所以面對(duì)多個(gè)診斷結(jié)果無(wú)需糾結(jié)。2、發(fā)育遲緩不一定比自閉癥好。預(yù)后如何主要看智商。3、診斷為“疑似自閉癥”不體現(xiàn)沒(méi)事，依然要積極干預(yù)，不可放松警惕，否則差距可能越來(lái)越大。4、發(fā)育遲緩不體現(xiàn)慢慢就能追上普通兒童。通常，不積極干預(yù)的話，發(fā)育遲緩和普通兒童的差距只會(huì)越來(lái)越大。自閉癥調(diào)治的原則：堅(jiān)持調(diào)治，持之以恒。閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程

我國(guó)目前沒(méi)有嚴(yán)格意義上的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)人員從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證培訓(xùn)體系，同時(shí)，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏，因此，一些康復(fù)機(jī)構(gòu)只考慮經(jīng)營(yíng)需要，大量使用學(xué)歷偏低、專業(yè)不匹配、未受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員直接執(zhí)業(yè)，直接導(dǎo)致市場(chǎng)上康復(fù)訓(xùn)練人員水平良莠不均。一些康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)于招聘的從業(yè)人員設(shè)低門欄，甚至不設(shè)門檻，任何學(xué)歷任何專業(yè)只要愿意都可以從業(yè)。這些非專業(yè)人員被錄用后，機(jī)構(gòu)會(huì)做“幾天或者幾周”的以“實(shí)操為主要內(nèi)容”的短期培訓(xùn)，不經(jīng)考核，直接上崗。閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程自閉癥需要找專業(yè)的機(jī)構(gòu)。

自閉癥培訓(xùn)要注意自己的選擇，國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行的融合教育主要是隨班就讀，并配套各項(xiàng)支援措施，包括在普校內(nèi)設(shè)立資源教室、聘用特教老師、為包括自閉癥孩子在內(nèi)的特殊學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課程等。但實(shí)際情況是，這種支持部門做不到，而在學(xué)校層面，“隨班就讀”落實(shí)下來(lái)，只剩下自閉癥孩子的成績(jī)不納入升學(xué)考核這一項(xiàng)。沒(méi)有特教老師輔助，而普通老師又忙于對(duì)付幾十個(gè)孩子，再加上教師的職稱和獎(jiǎng)金都和班上成績(jī)掛鉤，根本沒(méi)有時(shí)間與精力幫助特殊兒童（老師不歧視特殊兒童已經(jīng)不錯(cuò)了）。而一旦辦理了“隨班就讀”，特殊兒童和家長(zhǎng)本身并沒(méi)有實(shí)際的受惠，倒是給了本來(lái)就不待見(jiàn)特殊兒童的校方和老師一個(gè)更好的不管不問(wèn)的理由。我國(guó)對(duì)自閉癥的研究起步較晚，早期階段，在教育、殘聯(lián)、民政系統(tǒng)的學(xué)校，康復(fù)中心基本沒(méi)有自閉癥教育康復(fù)師資，自閉癥兒童早期教育一度成為空白的情況下，許多家長(zhǎng)自發(fā)成立了一批自閉癥兒童訓(xùn)練中心，十幾年過(guò)去了，這些民營(yíng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)了一批又一批的有經(jīng)驗(yàn)的自閉癥特教老師和無(wú)數(shù)的自閉癥患兒家長(zhǎng)，這些機(jī)構(gòu)和人都為跟班就讀機(jī)制的設(shè)立創(chuàng)造了條件。

選擇自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前必須要先清楚，我們到底要什么？只有這樣才能清晰的尋找資源，收獲較大化。在我跟大量的家長(zhǎng)接觸后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)矛盾，機(jī)構(gòu)不能解決孩子的全部問(wèn)題。但是家長(zhǎng)渴望孩子一步一步得更好，這是家長(zhǎng)的愿望。甚至很多人把目標(biāo)定到跟普通人一樣了就好。這也無(wú)可厚非。但是我們一定要清楚，胖子不是一口吃成的，孩子的發(fā)展，是要有階段的，是要一步一步的實(shí)現(xiàn)的。這無(wú)形中也構(gòu)成了一對(duì)矛盾。于是就出現(xiàn)了我們?nèi)チ藱C(jī)構(gòu)又會(huì)覺(jué)得很失望的現(xiàn)象。這源自于在去之前我們的目標(biāo)不夠清晰。3-6歲是自閉癥患兒較佳的訓(xùn)練時(shí)期。

自閉癥培訓(xùn)的選擇要注意看自閉癥培訓(xùn)機(jī)能否這些提供幫助：1.能夠讓孩子的各種能力有所提高，家長(zhǎng)會(huì)看到希望。2.家長(zhǎng)一定要在這個(gè)機(jī)構(gòu)中能夠?qū)W習(xí)到如何教導(dǎo)孩子，領(lǐng)引孩子的技能，這樣孩子的發(fā)展，才會(huì)真正的具有持續(xù)性。因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ菋寢尩睾⒆?，遲早都是要回到家里和我們共同生活的。3.媽媽還要在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，學(xué)到如何和孩子共同生活，因?yàn)槲覀冋嬲毯⒆?，不是讓他學(xué)會(huì)那么多的學(xué)業(yè)，而是要讓她學(xué)會(huì)活下去的本領(lǐng)。4.這個(gè)機(jī)構(gòu)較好能給媽媽做生命的領(lǐng)引，也就是教會(huì)媽媽如何做媽媽，媽媽不是一個(gè)監(jiān)督者，不是一個(gè)批評(píng)者。媽媽是孩子的靠山，媽媽是孩子的力量，媽媽是孩子的指路明燈，媽媽也是孩子的一把戒尺。自閉癥要選擇去正規(guī)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生跟著老師跑，只有正規(guī)的機(jī)構(gòu)師資力量才比較穩(wěn)定。閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程

自閉癥的孩子舉止言行刻板且重復(fù)。閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程

患有自閉癥該怎么辦？患有自閉癥的孩子要注意進(jìn)行干預(yù)，當(dāng)孩子們被診斷患有自閉癥，家長(zhǎng)們一定懂得以下的干預(yù)，而且越早介入，效果越好。自閉癥培訓(xùn)中要學(xué)會(huì)欣賞自閉癥兒童的進(jìn)步。學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子說(shuō)“真棒”，孤獨(dú)癥家長(zhǎng)要盡快地使自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尊重自閉癥兒童的生命價(jià)值，意識(shí)到作為家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。做到這一點(diǎn)，就能客觀的觀察孩子，體會(huì)他的不容易;就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)之處。從細(xì)微點(diǎn)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)孩子的變化很重要。閔行自閉兒童學(xué)習(xí)能力提高課程