多數(shù)自閉癥患者對(duì)的智力發(fā)育會(huì)慢于同齡人，少數(shù)患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見(jiàn)字就主動(dòng)問(wèn)念什么，并且只問(wèn)一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書(shū)，說(shuō)明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說(shuō)明他們存在理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的損害。自閉癥其特征在于社交互動(dòng)和溝通的困難。嘉定4歲自閉癥孩子
智力障礙患者是想學(xué)卻總也學(xué)不會(huì)（配合性好，有興趣，社會(huì)交往性好，但能力有限）。中高功能自閉與普通孩子（均以剛?cè)雽W(xué)孩子為例）的明顯區(qū)別（撇去認(rèn)知水平方面，前面已累述）：中高功能自閉特征是：興趣狹窄只專(zhuān)注與某項(xiàng)事物（也照成不配合教學(xué)），注意力不集中，坐不太住，自控能力差，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差（80％以上患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)），環(huán)境適應(yīng)力差，換個(gè)老師或教室都會(huì)引起情緒波動(dòng)或失常，情緒脆弱或膽小，需要安撫。社會(huì)交往性差或方式異于常人，需要專(zhuān)人輔助引導(dǎo)。普通孩子(除個(gè)別)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，愿意接受新事物，上課注意力集中，可接受教學(xué)，配合性好。生性喜歡變化，社會(huì)交往性好，在共同學(xué)習(xí)生活中不斷地自我改善，提高社交水平。嘉定4歲自閉癥孩子大多數(shù)的自閉癥患者不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
自閉癥孩子的家長(zhǎng)要注意不能病急亂投醫(yī)，有些家長(zhǎng)花了大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上去搜尋任何可能的資料，完全把自己淹沒(méi)在孤獨(dú)癥信息的海洋里。他們從不放過(guò)任何一則有可能幫助孩子的信息。結(jié)果是他們被資信的浪潮所淹沒(méi)，不知道究竟什么是對(duì)的選擇，或者對(duì)所有療法都淺嘗輒止。雖然他們知道很多不同的療法，但是缺乏深入的了解和體驗(yàn)。他們的診療方法就像抓中藥，東抓一點(diǎn)ABA，西抓一點(diǎn)地板時(shí)光，再把職業(yè)診療、言語(yǔ)診療、行為診療一起加上。雖然一個(gè)綜合的、個(gè)性化診療方案對(duì)孩子并非壞事，但是這可能導(dǎo)致沒(méi)有給孩子留下足夠的診療時(shí)間去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。結(jié)果往往是，一旦孩子沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)期的進(jìn)步就立即轉(zhuǎn)移去嘗試另一種診療方法。
自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注意自己進(jìn)行辨別，好的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有正規(guī)的評(píng)估。大家都知道：對(duì)癥下藥，才能藥到病除！雖然都屬于自閉癥譜系障礙，但是每個(gè)孩子所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是不一樣的。所以針對(duì)每個(gè)孩子的教育方式和目標(biāo)也應(yīng)該是不一樣的。要想科學(xué)有效的給孩子制定個(gè)性化、針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，作為機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，首先要做的就是評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，客觀了解孩子發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如確定訓(xùn)練目標(biāo)、確定訓(xùn)練計(jì)劃等，確保孩子在每個(gè)階段的訓(xùn)練都有據(jù)可依！而不是盲目訓(xùn)練！自閉癥診斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的？
自閉癥培訓(xùn)要趁早，自閉癥培訓(xùn)中孩子的年齡越小，就越容易對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)。自閉兒童在幼兒時(shí)期進(jìn)行干預(yù)容易進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化的教育，讓家長(zhǎng)及干預(yù)人員及時(shí)回應(yīng)孩子的需要。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行早期教育之前，每個(gè)人對(duì)孩子的反應(yīng)都可能不一樣，因?yàn)闆](méi)有人知道應(yīng)該怎樣幫助孩子。這種不一致往往會(huì)使孩子感到困擾，增加他學(xué)習(xí)的障礙。實(shí)施一致干預(yù)計(jì)劃，加上專(zhuān)業(yè)人士和訓(xùn)練有素的家長(zhǎng)之間的合作，孩子有更大的機(jī)會(huì)在較短的時(shí)間里掌握新技能。孩子的年齡越小，就越容易進(jìn)行集中干預(yù)，重點(diǎn)突破。幼兒時(shí)期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預(yù)的內(nèi)容和任務(wù)相對(duì)較簡(jiǎn)單一些。另外幼兒幾乎沒(méi)有來(lái)自學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)方面的任務(wù)。有時(shí)間集中精力對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言，行為和社交能力方面的訓(xùn)練。自閉癥培訓(xùn)會(huì)有哪些課程？嘉定4歲自閉癥孩子
自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇要趁早。嘉定4歲自閉癥孩子
自閉癥診斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的？家庭教育和機(jī)構(gòu)康復(fù)如何有效地銜接？這些問(wèn)題一度困擾著自閉癥兒童父母，無(wú)論是新手爸媽?zhuān)€是已經(jīng)帶孩子進(jìn)行一段時(shí)間康復(fù)訓(xùn)練的父母，都在這些問(wèn)題上存在或多或少的疑慮。1、發(fā)育遲緩包含自閉癥。自閉癥是發(fā)育遲緩的一種，所以面對(duì)多個(gè)診斷結(jié)果無(wú)需糾結(jié)。2、發(fā)育遲緩不一定比自閉癥好。預(yù)后如何主要看智商。3、診斷為“疑似自閉癥”不體現(xiàn)沒(méi)事，依然要積極干預(yù)，不可放松警惕，否則差距可能越來(lái)越大。4、發(fā)育遲緩不體現(xiàn)慢慢就能追上普通兒童。通常，不積極干預(yù)的話(huà)，發(fā)育遲緩和普通兒童的差距只會(huì)越來(lái)越大。嘉定4歲自閉癥孩子