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STEAM 教育理念下的科學(xué)啟蒙實(shí)踐 —— 碼立創(chuàng)的教育創(chuàng)新
當(dāng)教育部提出在 “雙減” 中做好科學(xué)教育加法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才時(shí)，常州碼立創(chuàng)玩具科技有限公司正以獨(dú)特的教育實(shí)踐響應(yīng)這一戰(zhàn)略。作為專注 3-16 歲兒童 AI 科技教育的企業(yè)，碼立創(chuàng)將 STEAM 教育理念與科學(xué)教育新課標(biāo)深度融合，通過模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，構(gòu)建起一套系統(tǒng)化的科學(xué)啟蒙體系。碼立創(chuàng)的**教育創(chuàng)新在于將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可操作的具象體驗(yàn)。其開發(fā)的 AI 電子模塊系列，將復(fù)雜的電子電路拆解為聲、光、感等功能模塊，如同 “科學(xué)積木” 般讓兒童能直觀理解電路原理。例如，貼紙電路系列通過導(dǎo)電貼紙與 LED 燈的組合，讓小學(xué)生在粘貼玩耍中掌握電路閉合原理；而編程機(jī)器人系列則結(jié)合 Arduino 開源平臺(tái)，引導(dǎo)青少年通過圖形化編程控制機(jī)器人完成避障任務(wù)，潛移默化中理解傳感器與算法的科學(xué)邏輯。這種 “做中學(xué)” 的模式，正好契合教育部提出的 “將科學(xué)教育納入課后服務(wù)” 的要求，成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。在教學(xué)方法上，碼立創(chuàng)采用 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)七步法”，以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究。以 “自巡航垃圾清理機(jī)器人” 項(xiàng)目為例，學(xué)生需經(jīng)歷分組選題、知識(shí)儲(chǔ)備、材料制作等完整流程：通過觀察社區(qū)環(huán)境發(fā)現(xiàn)垃圾清理痛點(diǎn)，利用碼立創(chuàng)的超聲波測(cè)距模塊與電機(jī)驅(qū)動(dòng)板搭建硬件，再結(jié)合 AI 編程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)巡航功能。這種跨學(xué)科實(shí)踐不僅整合了物理、計(jì)算機(jī)、工程學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的科學(xué)思維。值得注意的是，碼立創(chuàng)針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)差異化產(chǎn)品：3-6 歲兒童可通過木質(zhì)機(jī)械智造系列感知杠桿原理，7-12 歲青少年則借助 AI 電子模塊探索編程邏輯，13-16 歲群體更能接觸深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)算法，形成階梯式科學(xué)教育體系。從社會(huì)價(jià)值看，碼立創(chuàng)的實(shí)踐響應(yīng)了國家 “加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育” 的號(hào)召。當(dāng)模塊化教具讓科學(xué)探索不再局限于實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓抽象理論轉(zhuǎn)化為具體創(chuàng)造，這種教育創(chuàng)新正在打破科學(xué)教育的壁壘。正如教育部所言，科學(xué)教育需要 “統(tǒng)籌社會(huì)資源”，而碼立創(chuàng)以企業(yè)之力搭建的科技教育平臺(tái)，正為千萬兒童開啟了科學(xué)創(chuàng)造力之門。
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