巴中2021年少兒編程難嗎

    對(duì)未來(lái)人才提出了諸如信息的提取、處理和分析以及解決問(wèn)題的能力等“特殊品質(zhì)”要求，這是少兒編程日益受到重視的現(xiàn)實(shí)背景。可行性與現(xiàn)實(shí)需求兩個(gè)條件的變化，使得少兒編程教育得以在全球教育領(lǐng)域興起。編程教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。編程教育特點(diǎn)符合以兒童發(fā)展為中心的學(xué)生觀，以生活為內(nèi)容的課程觀，以解決問(wèn)題為方法的教學(xué)觀。編程教育不是某一種教學(xué)模式，而是以人機(jī)對(duì)話平臺(tái)為載體，結(jié)合諸如設(shè)計(jì)思維（DesignThinking）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）、做中學(xué)（Hands-onInquiryBasedLearning）等新教育理念及模式，以達(dá)成計(jì)算思維能力的養(yǎng)成。從這點(diǎn)看，它又是以心智或思維訓(xùn)練為目標(biāo)的教育。編程教育的目的不是“l(fā)earntocode”，而是“codetolearn”，即學(xué)會(huì)“舉一反三”，將計(jì)算思維能力遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中、去解決人工智能時(shí)活中遇到的其他問(wèn)題的能力?！吧賰壕幊膛嘤?xùn)熱”背后的理論及實(shí)踐困境國(guó)內(nèi)“編程培訓(xùn)”火熱進(jìn)行的同時(shí)卻遭遇理論及實(shí)踐困境，具體表現(xiàn)在以下方面。（一）存在合理性困境少兒編程并未凝練出“排他性”的中心能力目標(biāo)。編程等級(jí)考試，它就是國(guó)際青少年編程技術(shù)等級(jí)考試（Programming Skills Test for Kids），以下簡(jiǎn)稱PSTK。巴中2021年少兒編程難嗎

    14年以后這幾個(gè)詞才算是慢慢走進(jìn)大眾尤其是家長(zhǎng)和孩子的視野，國(guó)內(nèi)公司或培訓(xùn)學(xué)校更多把前面兩項(xiàng)劃歸為STEAM教育“包括科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）及數(shù)學(xué)（Math）”。STEAM教育注重實(shí)踐、動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中建立跨學(xué)科思維，課程充滿趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性和實(shí)證性?！?】少兒機(jī)器人課程少兒機(jī)器人課程包括機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)器人搭建、機(jī)器人系統(tǒng)控制與編程，目前以線下課程為主，依據(jù)使用器材不同，大致可以分為以下幾類:樂(lè)高系列丹麥樂(lè)高（LEGO）作為一家全球的玩具公司，一直以其器材多變性、時(shí)效性引導(dǎo)全球。首先要分清樂(lè)高玩具和樂(lè)高教具的區(qū)別，樂(lè)高玩具以主題為主（如：城市些列、警察系列、消防局系列、正義聯(lián)盟系列等）年齡覆蓋3歲以上人群，多為靜態(tài)場(chǎng)景。樂(lè)高教具首先把產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，如9656系列、9686系列、EV3系列（材料分類清晰：軸、梁、齒輪、點(diǎn)擊、編程模塊、傳感器等等），樂(lè)高本身不提供國(guó)內(nèi)的這些機(jī)構(gòu)的課程及其相關(guān)，只有每套教具里面的搭建手冊(cè)。其中，wedo系列、NXT系列、EV3系列，屬于樂(lè)高教具中機(jī)器人編程套裝，使用圖形化編程。成都編程貓培訓(xùn)班純硬貨,無(wú)廣告:少兒編程到底值不值得學(xué)?

    這很大程度解決了少兒編程師資力量不足的問(wèn)題。雖然我國(guó)少兒編程市場(chǎng)上至今還沒(méi)有出現(xiàn)專門進(jìn)行游戲化編程的機(jī)構(gòu)，但一些跨界廠商反而行動(dòng)更快?；蛟S是因?yàn)橄啾刃枰谏虡I(yè)利益與教育目的之間左右權(quán)衡的編程機(jī)構(gòu)，他們切入少兒編程更多的是抱有公益目的，這樣更能充分為孩子考慮。比如騰的訊扣叮，其意義多少也背負(fù)了少兒編程賦予一家游戲公司的社會(huì)責(zé)任。孩子本身對(duì)騰訊游戲相對(duì)熟悉，要是有興趣，他們完全可以基于這些素材來(lái)編程，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。而在扣叮平臺(tái)上也已經(jīng)出現(xiàn)了一些編程作品，這些作品的不少授權(quán)素材正是來(lái)源于騰訊自家的游戲產(chǎn)品。當(dāng)然，這也正是騰訊扣叮在編程教育中的優(yōu)勢(shì)所在。除此之外，騰訊在圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、智能聊天等方面的前沿技術(shù)能力，也將逐漸開放給平臺(tái)用戶，既提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為他們觸及未來(lái)的人工智能時(shí)代提供一個(gè)新的入口。我們由此也可以預(yù)見，2020年少兒編程即將迎來(lái)一個(gè)新的局面。蘋果CEO庫(kù)克曾說(shuō)：學(xué)習(xí)編程要比學(xué)習(xí)英語(yǔ)更重要。這并不是夸大其詞。在科技發(fā)展的，編程已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而在未來(lái)的高智能時(shí)代，編程更會(huì)成為科技發(fā)展的基石。不僅局限于我們通常認(rèn)知的人工智能領(lǐng)域。

    孩子們可以在趣味的闖關(guān)游戲中感受編程思維。這些兒童編程工具無(wú)一例外都經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)化和優(yōu)化，而且采用了孩子們喜聞樂(lè)見的形式，變得更易上手。現(xiàn)在少兒編程種類五花八門，其中蘊(yùn)含的教育理念并不相同。有些以技術(shù)見長(zhǎng)，更注重編程語(yǔ)言的習(xí)得；有些比較強(qiáng)調(diào)成果的展示；還有一些則關(guān)注內(nèi)在邏輯的訓(xùn)練。但是，學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言并不重要，重要的是對(duì)語(yǔ)言邏輯的理解，進(jìn)而形成一種所謂的“編程思維”。因此，若根據(jù)教育理念劃分，真正意義上的編程應(yīng)該以訓(xùn)練“編程思維”為目的。那么，這種“編程思維”究竟是什么？這是一種表達(dá)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題的思維方式。在編程時(shí)，我們往往是把一個(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題，拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)擊破。接下來(lái)，“在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”，并根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，找出新舊問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，獲得解決類似問(wèn)題的規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，編程就是“把一個(gè)特例，變成一般化的過(guò)程?！俣鹊貓D’就是這樣來(lái)的。但是，我們需要知道的是，編程語(yǔ)言只是一個(gè)提高效率的工具，編程思維不是計(jì)算機(jī)的思維，它永遠(yuǎn)是人的思維。少兒編程對(duì)于語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)有著巨大的作用!

    課程設(shè)置良莠不齊，未形成基于教育科學(xué)理論的相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在虛假宣傳、違反廣告法的情況。課程體系的混亂還表現(xiàn)在師資短板上，培訓(xùn)市場(chǎng)并無(wú)行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)者大多只具備信息科學(xué)的專業(yè)性而不具備教育性。對(duì)編程思維的理解及定位不清晰首先影響了課程目標(biāo)的聚焦，進(jìn)而使課程體系及培訓(xùn)理念陷入混亂。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為孩子滿7歲便處于具體運(yùn)算階段，可以通過(guò)可視化圖形編程，以“積木”搭建的形式培養(yǎng)孩子編程思維。從教育學(xué)視角來(lái)看，這一學(xué)習(xí)過(guò)程需要以孩子的抽象思維能力為基礎(chǔ)；但是同樣根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，7-12歲的孩子并不具備抽象思維。理念矛盾的背后還揭示了少兒編程教育適宜年齡的問(wèn)題，培訓(xùn)市場(chǎng)的鼓吹趨向少兒編程低齡化，已經(jīng)擴(kuò)展到了3-5歲群體，不得不說(shuō)這種資本教育的行為極不利于編程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，編程思維究竟是認(rèn)知發(fā)展的高階段結(jié)果還是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)？從形式教育角度看，編程思維無(wú)疑是綜合了邏輯思維等思維能力的高級(jí)思維，但這樣的高級(jí)思維需要學(xué)科實(shí)質(zhì)內(nèi)容的支撐才能開花結(jié)果，因此，編程教育的專業(yè)性與教育性需要進(jìn)一步融合。此為少兒編程培訓(xùn)所遭遇的操作合理性困境。PSTK國(guó)際青少年等級(jí)測(cè)評(píng)(202101期)圓滿結(jié)束!遂寧咨詢編程貓模擬題

少兒編程是什么?機(jī)器人等級(jí)考試作用有多大?巴中2021年少兒編程難嗎

    在互動(dòng)中增進(jìn)情誼，學(xué)習(xí)如何利用團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題。比起老師在講臺(tái)上單方面的講課，同學(xué)之間的探討更容易提高學(xué)習(xí)效率。訓(xùn)練孩子的空間思考能力。在編程中控制游戲人物的過(guò)程是訓(xùn)練空間思考能力的一個(gè)很棒的方式。仿佛孩子自己在高低起伏中身陷迷宮，在闖關(guān)角色中置身于編程世界，在游戲中學(xué)習(xí)，明白方向感和立體的空間架構(gòu)。增進(jìn)孩子解決問(wèn)題的能力。面對(duì)一道道關(guān)卡的挑戰(zhàn)，孩子會(huì)不斷思考如何利用學(xué)到的知識(shí)、程序達(dá)到闖關(guān)的目的。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在碰到生活中或其他課業(yè)問(wèn)題時(shí)，自然也會(huì)試著自己解決。父母只要給予適當(dāng)?shù)墓ぞ吆吞崾?，讓孩子自己?dòng)手、動(dòng)腦去完成。Learntocode，codetolearn。學(xué)習(xí)編程，訓(xùn)練編程的思考方式（ComputationalThinking），如同學(xué)習(xí)閱讀一樣，在知識(shí)的時(shí)代，這是一種基本的能力。從小我們學(xué)習(xí)怎么閱讀，并用閱讀學(xué)習(xí)更多知識(shí)；而從小學(xué)習(xí)怎么寫程序、控制電腦，了解的是一種新的學(xué)習(xí)方式，并且在學(xué)習(xí)寫程序的過(guò)程中，刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性。父母再也不用逼著孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)楫?dāng)他要完成按鈕、人物、得分、方向的同時(shí)必然需要用到許多數(shù)學(xué)的技巧，讓孩子在編程的同時(shí)自主學(xué)習(xí)。另外。還可以提高孩子的英文能力。巴中2021年少兒編程難嗎

四川晟世恒輝科技有限公司致力于數(shù)碼、電腦，是一家服務(wù)型公司。公司自成立以來(lái)，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個(gè)細(xì)節(jié)，公司旗下PSTK項(xiàng)目，青少年編程技術(shù)等級(jí)考試深受客戶的喜愛。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠(chéng)信為本的理念，打造數(shù)碼、電腦良好品牌。晟世恒輝科技秉承“客戶為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實(shí)”的經(jīng)營(yíng)理念，全力打造公司的重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。