有一些早期社交溝通技能被認為對個體之后發(fā)展出更為復(fù)雜的社交行為來說十分關(guān)鍵，這些技能包括互聯(lián)注意，社會參照和社交參與。它們都在一般發(fā)展兒童的幼齡早期出現(xiàn)。而自閉癥譜系障礙一級其他發(fā)展遲緩的兒童卻無法自然發(fā)展出這些技能，需要進一步的針對性干預(yù)。一般發(fā)展的兒童會在第1年內(nèi)按照發(fā)展里程碑進行成功，到三歲時，她們便會發(fā)展出可以接觸新環(huán)境和強化物（例如，學(xué)會走路，溝通）的語言，動作和適應(yīng)性技能。研究還顯示，這些早期里程碑沒有在恰當(dāng)時機發(fā)展出來是自閉癥譜系障礙或者其他潛在發(fā)展遲緩的標(biāo)志。此外，還有研究顯示干擾兒童早期與環(huán)境進行互動可能會嚴重阻礙發(fā)展(BagnerandGraziano2013)。與照料者早期和一來一回的互動對于成長和發(fā)展而言至關(guān)重要(Shireetal.2016;Sitnicketal.2015)。因此，很多近期的研究都會集中在盡早確定兒童發(fā)展早期缺失的里程碑上，以便及早提供干預(yù)，幫助兒童更好地發(fā)展，減少與同齡一般發(fā)展兒童之間的差距。社交課程在提升孩子的語言能力同時，培養(yǎng)他們敢于表達的意愿和能力。海安社交融合哪家正規(guī)
如何提升孩子社交力
3教會孩子謙虛地夸贊別人不少孩子之所以在想和別的小朋友玩時遭到拒絕，完全是因為過于自大或者給別的孩子一種居高臨下的感覺，因此父母在生活中要教會孩子用謙虛的方法去夸贊別人，可以讓孩子說：“這個玩具真好看，我也好想試一試，咱們一起玩吧”。這樣的方法更容易讓對方明白孩子并不想把控別人，而是想獲得別人的認可和尊重。
4給孩子提供社交機會試想一下孩子經(jīng)常被關(guān)在家里，從小沒有接觸過其他人，那他又如何學(xué)會與他人交往呢？家長應(yīng)該多帶孩子出去走走，讓他們接觸外面的世界。當(dāng)孩子學(xué)會了和人交往的方式，便不需要家長費心去教導(dǎo)了。不過，學(xué)會交往需要一個過程，家長應(yīng)該給孩子足夠的時間。
5培養(yǎng)孩子敢于表達的自信 孩子雖然到了一定年齡就會說話了，但是對語言的理解和表達還很缺乏，需要家長進一步地鍛煉和培養(yǎng)。這種自信需要在孩子3歲左右，語言系統(tǒng)剛剛建立時就開始培養(yǎng)，這個時候他們特別喜歡說話，雖然語言雖然顛倒不清、斷斷續(xù)續(xù)，但是家長也不要打斷他們，要看著孩子的眼睛、耐心聽他們講完。 通州區(qū)一對一社交融合有效嗎社交融合對于技能取向適合孩子、大人包括老師。
自閉癥譜系障礙（ASD）的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一為社交困難（美國神經(jīng)學(xué)協(xié)會，2000）。研究表明即使是那些語言能力發(fā)展較好的自閉癥兒童，在與同伴進行社會溝通互動時也會有困難，并且會伴隨終身。例如，McGee，F(xiàn)eldman和Morrier（1997）發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童比較少花時間去接近其他孩子，對同伴的回應(yīng)和發(fā)起都較少。這些挑戰(zhàn)常常導(dǎo)致自閉癥兒童無法建立穩(wěn)定的友誼。通過社交技能相關(guān)文獻，我們知道技能不足和執(zhí)行不足有重大區(qū)別。技能不足，指兒童還沒有表現(xiàn)出必要的行為或反應(yīng)，來充分應(yīng)對特定的情境。執(zhí)行不足，指兒童已經(jīng)獲得了必要的技能，但是不能運用它們。因此，他們在特定社交情境中表現(xiàn)不足，可能會被誤解為缺乏社交知識。大量自閉癥兒童會表現(xiàn)出限制性興趣。有文獻指出，以限制性興趣為主題的游戲活動可以改善自閉癥兒童與同齡人的社交參與度（Baker，Koegel，＆Koegel，1998）。此外，研究指出在自然和融合的環(huán)境中實施社交干預(yù)Zui容易成功。那么是否可以采用自閉癥兒童更普遍的興趣，同時也是普通兒童的興趣，來改善社交互動呢？因此，本研究旨在考察在自然的融合環(huán)境中，將自閉癥兒童的一般興趣融入到活動時，即使沒有對兒童進行直接的社交技能訓(xùn)練。
早期模仿技能可能會對之后的互聯(lián)注意有著預(yù)示作用(WhalenandSchreibman2003)。雖然這些技能每一個單獨都能預(yù)測將為技能習(xí)得的情況，但是仍舊需要進一步的研究來確定彼此之間的關(guān)系，以便達成更為系統(tǒng)和精細的干預(yù)?，F(xiàn)階段對早期社交溝通技能的研究與日俱增，然而該技能的具體定義彼此間存在一定的偏差，使得判斷有效社交溝通干預(yù)策略存在很大的難度。此外，很多研究者會把許多早期社交溝通技能統(tǒng)稱為“社交參與”，同時進行針對性干預(yù)，使得單獨技能的有效教學(xué)策略很難被區(qū)分出來(e.g.,Koegeletal.2012;DiSalvoandOswald2002)。比如，在干預(yù)游戲技能時很難只教學(xué)互聯(lián)注意，很多其他例如分享和評論的技能無可避免地會被同時利用到。但這是研究的考量，在實踐中并非如此。我們在實踐中只需要達到社交溝通技能整體的進步即可，無需細化到單獨技能，畢竟實際的社交本就需要涉及多技能的配合。通過利用玩具、社交游戲和日常照顧，可以與孩子建立互動的游戲規(guī)則。
社交溝通障礙的主要干預(yù)方法是語言干預(yù)。語言治療師使用各種各樣的干預(yù)模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進行對話技巧的訓(xùn)練。對于老師和家長來說，在學(xué)校中和家庭里利用各種機會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1、語言語用學(xué)：語言語用學(xué)訓(xùn)練可以幫助孩子理解習(xí)慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。2、對話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學(xué)習(xí)如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號。家長和老師可以通過促進孩子和同齡人之間在“現(xiàn)實生活”中對話和交流互動來對語言干預(yù)進行更多的補充。社交課就是玩，就是游戲課么？啟東推薦社交融合機構(gòu)
社交課能通過獨自游戲訓(xùn)練提升孩子獨自開始游戲和結(jié)束游戲的能力。海安社交融合哪家正規(guī)
如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認知入手。言語干預(yù)，家長可以找專業(yè)機構(gòu)。廈門擎天智慧對自閉癥兒童的口腔肌肉有深入的研究，在改善自閉癥兒童的唇、舌、下頜、呼吸方面有豐富的經(jīng)驗，教孩子準(zhǔn)確發(fā)音，幫助孩子流利說話。此外，在理解和認知方面，我們有自主研發(fā)的課程，能夠有效匹配孩子各個能力階段。其次，在提高自閉癥兒童的語言能力和理解認知能力后，才可以慢慢開始對孩子進行社會訓(xùn)練。比如先讓自閉癥孩子學(xué)會模仿，比如模仿動作、模仿聲音、模仿表情等。讓孩子學(xué)會使用語言和其他方式進行交流。語言是我們交流的重要表達方式。我們普通人可以通過語言表達個人的意愿、意見和想法，從而提升個人的能力和情感。自閉癥兒童的語言能力較差，不能準(zhǔn)確地表達語言。再者，提高孩子與人交往的能力?？梢蕴岣吆⒆釉谟螒蛑械暮献髂芰驼Z言表達能力，理解游戲中規(guī)律性和互動性的意義。自閉癥孩子小的時候，家長要培養(yǎng)他們的自理能力，從吃飯到穿衣，盡量讓自閉癥孩子和其他孩子一樣，在合適的年齡做適合自己年齡的事情。只要家長愿意耐心地教育自閉癥孩子，他們就會像其他孩子一樣長大。 海安社交融合哪家正規(guī)