在語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動(dòng)機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過來。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說話模板即可。
2.不必重復(fù)練習(xí)過多語(yǔ)言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物強(qiáng)迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.循序漸進(jìn)，由易到難單音、雙音、單詞、短語(yǔ)、句子①單音——雙音——單詞——短語(yǔ)——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請(qǐng)保持安靜。②名詞——形容詞——?jiǎng)釉~，但也因人而異，很多孩子理解動(dòng)詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對(duì)是較早學(xué)會(huì)。③句子由易到難，由短到長(zhǎng)。 呼吸放松訓(xùn)練是進(jìn)行所有呼吸障礙矯治訓(xùn)練前的必要準(zhǔn)備。上海有哪些語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？
不斷對(duì)孩子說“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?，比如在玩火車，家長(zhǎng)不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語(yǔ)言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時(shí)也有利于他模仿你說話。一開始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動(dòng)”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”。可以遵循“更勝一籌”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧，所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 如東什么是語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)其他會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。
兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)
●從未發(fā)出聲音或喃喃語(yǔ)
●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說話或只會(huì)發(fā)一些元音
●語(yǔ)言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】
●孩童說話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音
●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來表達(dá)意思，但不說話，或只靠發(fā)出一些聲音來表達(dá)意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來不或很少組成句子來說話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)
●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說的話很難聽得懂
●說的句子字句顛倒
●說的話不清楚對(duì)于以上兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺，并且要及時(shí)帶孩子就診。
什么是語(yǔ)言干預(yù)
首先要知道什么是「語(yǔ)言」。語(yǔ)言是一種溝通的工具，目的是要能傳達(dá)意思，才能互相交流，建立關(guān)系。不僅只有我們說出來的聲音，還有文字符號(hào)，甚至是比手畫腳的肢體動(dòng)作，都能算是語(yǔ)言，只是透過不同形式達(dá)成溝通的目的。而語(yǔ)言治療師就是處理「聽」、「說」、「讀」、「寫」的問題，只要是這些方面遇到困難的人，都可尋求語(yǔ)言治療師給予專業(yè)上的建議、安排后續(xù)的介入。聽:能聽懂別人說的內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。說:能使用正確的語(yǔ)音，說出合乎語(yǔ)法的內(nèi)容。讀:能正確地念出文字，并了解其意義。寫:能寫出正確的字形，并且寫出合乎語(yǔ)法的內(nèi)容。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩不等于自閉癥。
誰(shuí)需要語(yǔ)言干預(yù)
其實(shí)只要在「聽」、「說」、「讀」、「寫」方面有狀況的人，都需要語(yǔ)言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當(dāng)對(duì)象是兒童時(shí)，兒童的生理年齡就是一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，因?yàn)樗心芰Φ陌l(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時(shí)間才能成熟。通常，會(huì)以小學(xué)做為分隔點(diǎn)，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見的問題，大概是「語(yǔ)言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異?！?；而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽和說，也會(huì)開始有大量的讀寫作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語(yǔ)言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會(huì)有「閱讀理解困難」或是「書寫困難」。雖然「語(yǔ)言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異?！埂ⅰ搁喿x理解困難」和「書寫困難」的主要問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語(yǔ)言干預(yù)？ 針對(duì)軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。如東有哪些語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少
說話構(gòu)音不清是受什么影響?上海有哪些語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言訓(xùn)練的過程
若兒童確認(rèn)有構(gòu)音異常的狀況，語(yǔ)言治療師會(huì)先讓兒童練習(xí)聽辨，先能聽出正確音、錯(cuò)誤音，才能建立正確語(yǔ)音庫(kù)。接著治療師會(huì)讓兒童做出正確的舌頭位置、配合正確的發(fā)音方式，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國(guó)語(yǔ)聲調(diào)練習(xí)單字，單字都正確后，才能練習(xí)雙詞、短句，然后才類化至一般對(duì)話中。為了能讓小孩回家也能練習(xí)，語(yǔ)言治療師也會(huì)給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語(yǔ)詞的學(xué)習(xí)單），讓家長(zhǎng)回家也能讓小孩練習(xí)，增加訓(xùn)練的成效。 上海有哪些語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)