ABA針對(duì)個(gè)別需求提供多項(xiàng)的康復(fù)服務(wù)。它為兒童提供個(gè)別化的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)兒童不足的能力和消極行為進(jìn)行評(píng)估、課程設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、評(píng)量和修改。
ABA釆用的范例包括單一嘗試教學(xué)、自然情景教學(xué)、圖片交換溝通系統(tǒng)、功能分析、自我管理等。當(dāng)一位康復(fù)師使用ABA幫助兒童習(xí)得一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，首先運(yùn)用任務(wù)分析法把任務(wù)分解成若干小任務(wù)，當(dāng)給一個(gè)簡(jiǎn)單的指令，如“拿鉛筆”，兒童如果能夠獨(dú)自地回應(yīng)，康復(fù)師會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行正向的反應(yīng)，如口語(yǔ)贊美、食物強(qiáng)化、玩具、撓癢等；如果兒童未能做岀正確的反應(yīng)，康復(fù)師在不給予負(fù)向反饋的前提下，進(jìn)行仿說(shuō)提示，進(jìn)行幾個(gè)回合之后，兒童獨(dú)自做出正確反應(yīng)，給更多的贊美和強(qiáng)化。 ABA操作依據(jù)一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系。如東推薦ABA訓(xùn)練要多少錢(qián)
◎當(dāng)心輔助過(guò)度不要用力握孩子的手，只用必須的Zui小的力，輕輕地扶著的程度。例如：教孩子寫(xiě)字時(shí)，有的家長(zhǎng)自始至終緊緊把著孩子的手，既會(huì)讓孩子有不愉快的記憶，也會(huì)讓孩子完全依賴(lài)輔助而無(wú)法學(xué)會(huì)自己寫(xiě)。好的教法是，先讓孩子自己寫(xiě)一下，家長(zhǎng)只在寫(xiě)得不好的時(shí)候輕輕扶著孩子的手加以輔助，寫(xiě)得好的時(shí)候就不給輔助。這樣的話(huà)，輔助的漸隱速度會(huì)變得很快?！虮M量使用無(wú)聲的身體輔助而不是聲音輔助聲音輔助比較難漸隱，孩子對(duì)其依賴(lài)性會(huì)很大。例如，家長(zhǎng)說(shuō)【上廁所】時(shí)孩子會(huì)去，但久而久之，孩子就很難在沒(méi)有家長(zhǎng)指令的情況下自己去上廁所。所以好的方法是，家長(zhǎng)不說(shuō)【上廁所】，而是帶孩子走進(jìn)廁所或沉默地用手指一下廁所的方向，輕輕拍一下孩子的背，如果孩子會(huì)去的話(huà)就給予強(qiáng)化。崇川區(qū)附近哪里有ABA訓(xùn)練有效嗎強(qiáng)化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些？
指令"拍拍手"。當(dāng)孩子沒(méi)有模仿能力時(shí)我們可以運(yùn)用身體輔助，手把手地教;待孩子有一定的模仿能力后，我們要借助于他的模仿。先示范給他看，然后要求他模仿拍手。示范就是視覺(jué)輔助。從身體輔助過(guò)度到視覺(jué)輔助，這是獨(dú)自意識(shí)的增強(qiáng)。身體輔助也許不是對(duì)語(yǔ)言的理解而是對(duì)成人輔助手勢(shì)的理解。視覺(jué)的輔助也許也不是對(duì)語(yǔ)言的理解而是對(duì)視覺(jué)印象的理解。這些都只是過(guò)度，目的是使孩子逐步理解語(yǔ)言。擺脫輔助的標(biāo)志就是孩子在聽(tīng)指令后獨(dú)自做出拍手的動(dòng)作。又如指令"過(guò)來(lái)"。在孩子與成人面對(duì)面時(shí)，他對(duì)指令的正確反應(yīng)也許是對(duì)眼神的理解即成人看著他的眼神，未必是對(duì)語(yǔ)言的理解。輔助頻率的降低。
ABA指人們?cè)趪L試?yán)斫?、解釋、描述和預(yù)測(cè)行為的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為改變的原理和方法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，使其具有一定社會(huì)意義的過(guò)程，并使用實(shí)驗(yàn)來(lái)辨識(shí)行為改變的多元因素。ABA模式以正性強(qiáng)化為主，促進(jìn)兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應(yīng)（R）—強(qiáng)化，即康復(fù)師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)，康復(fù)師對(duì)患者的正確反應(yīng)提供強(qiáng)化物加以鼓勵(lì)，對(duì)其不當(dāng)行為則不提供強(qiáng)化物，另外教授恰當(dāng)行為以替代問(wèn)題行為。換言之，ABA將復(fù)雜的任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，回答正確或反應(yīng)正確則以鼓勵(lì)，成為“強(qiáng)化物”，而錯(cuò)誤的反應(yīng)則應(yīng)被糾正/忽略或重做。每次行為訓(xùn)練都要加以記錄以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)修改。ABA的教授新能力，降低問(wèn)題行為的基本原則是什么？
應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國(guó)際上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：
研究表明，每周在家里接受30-40小時(shí)的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時(shí)）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時(shí)間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時(shí)效果比較好。具體的訓(xùn)練時(shí)間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個(gè)例子可以說(shuō)明在一次歷時(shí)3小時(shí)的ABA干預(yù)自閉癥兒童過(guò)程中應(yīng)如何合理地分配時(shí)間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 ABA跟DTT是一樣的嗎？連云港推薦ABA訓(xùn)練要多少錢(qián)
強(qiáng)化物使用技巧：及時(shí)強(qiáng)化，間歇強(qiáng)化，強(qiáng)化消退。如東推薦ABA訓(xùn)練要多少錢(qián)
行為消退是指一個(gè)曾被強(qiáng)化過(guò)的行為，之后不再繼續(xù)被強(qiáng)化時(shí)，這個(gè)行為將逐漸不再發(fā)生。很多時(shí)候，自閉癥兒童出現(xiàn)的問(wèn)題行為并非jinjin是自閉癥癥狀的體現(xiàn)，而是家長(zhǎng)或老師給予了不恰當(dāng)強(qiáng)化的結(jié)果。其實(shí)，不論正常兒童還是自閉癥兒童，他們的行為都是有一定規(guī)律和原理的，恰當(dāng)?shù)睦肁BA的強(qiáng)化和消退，都會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生積極影響。例如，當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常故意趴在地上又哭又鬧的時(shí)候，很可能是為了獲取父母的關(guān)注。只要父母在這種情況下不要再給予“關(guān)注”的強(qiáng)化，而在孩子做了件幫助父母的事情時(shí)給予“關(guān)注”，那么孩子趴在地上哭鬧的行為就可以在一定程度上消退，而出現(xiàn)更多幫助父母的行為。如東推薦ABA訓(xùn)練要多少錢(qián)