值得選擇的澤沃心理架構(gòu)

澤沃心理版九型人格測(cè)試

九型人格測(cè)試的歷史可以追溯到古代，它起源于一種有著2000多年歷史的古老學(xué)問(wèn)。初期，這種學(xué)問(wèn)在印度西部被研究出來(lái)，后來(lái)由蘇非學(xué)派所傳承。然而，九型人格測(cè)試真正的現(xiàn)代形式是在20世紀(jì)逐漸形成的。在20世紀(jì)初，哥濟(jì)也夫（G..I.Guardjieff）首先將九型人格學(xué)說(shuō)傳入西方，并用它來(lái)闡釋人類(lèi)的九種特質(zhì)。然而，真正將這套學(xué)說(shuō)發(fā)揚(yáng)光大的是艾瑞卡學(xué)院的創(chuàng)辦人奧斯卡伊察索（OscarIchazo）。他宣稱九型人格學(xué)說(shuō)是他在1950年代旅行于阿富汗，由蘇菲教派里所學(xué)得。伊察索將人類(lèi)的九種需求放進(jìn)九型人格學(xué)說(shuō)中，并將這套學(xué)說(shuō)作為人類(lèi)心理訓(xùn)練的教材。隨后，在20世紀(jì)60年代，奧斯丁·奧爾遜（DonRichardRiso）和羅恩·哈德（RussHudson）基于奧斯丁的研究和靈修實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展了九型人格理論。他們將九型人格系統(tǒng)與基督教修行相結(jié)合，提出了九種基本人格類(lèi)型的概念，這些類(lèi)型反映了人們對(duì)世界的不同感知方式、動(dòng)機(jī)和行為模式。 澤沃心理的測(cè)試是個(gè)性化的測(cè)試報(bào)告。值得選擇的澤沃心理架構(gòu)

澤沃心理智能版貝克抑郁問(wèn)卷

貝克抑郁問(wèn)卷（Beck Depression Inventory，BDI）是一種常用的心理測(cè)量工具，用于評(píng)估個(gè)體抑郁癥狀的嚴(yán)重程度。該問(wèn)卷由美國(guó)心理學(xué)家Aaron T. Beck于1967年編制，包含21組描述，涉及認(rèn)知、情感和身體等方面的抑郁癥狀。通過(guò)評(píng)估個(gè)體對(duì)這些描述的認(rèn)同程度，可以判斷其抑郁狀況。BDI的研究方向主要集中于抑郁癥狀的評(píng)估和干預(yù)。一方面，研究者通過(guò)分析BDI得分與相關(guān)心理指標(biāo)（如自尊、自我效能等）的關(guān)系，探討抑郁癥狀的影響因素。另一方面，研究者還利用BDI評(píng)估不同干預(yù)手段（如藥物、心理疏導(dǎo)等）對(duì)抑郁癥狀的疏導(dǎo)效果，為臨床提供依據(jù)。

貝克抑郁自評(píng)量表是專門(mén)評(píng)測(cè)抑郁程度的。過(guò)程中，被試者根據(jù)一周的感覺(jué)把適合自己情況的選出來(lái)，并依據(jù)測(cè)試所得總分判斷自身抑郁癥狀程度，分?jǐn)?shù)越高意味著抑郁癥狀越嚴(yán)重。 為便于被試者進(jìn)行判斷，總分分值區(qū)間設(shè)定為25-100分，并分為正常、輕度紊亂、輕度抑郁、中度抑郁、嚴(yán)重抑郁、重度抑郁六種不同癥狀程度。21道測(cè)試題按照癥狀的不同，分為情緒、認(rèn)知、意識(shí)思維、生理四個(gè)因子類(lèi)別，每一個(gè)類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)分值均標(biāo)定為1-10分，并分為：正常、輕度、中度、重度癥狀反應(yīng)類(lèi)型。 全新推出的澤沃心理自動(dòng)拓客服務(wù)澤沃心理的智能測(cè)試提供個(gè)性化的評(píng)估報(bào)告。

澤沃心理智能版兒童學(xué)習(xí)能力綜合測(cè)試量表

兒童學(xué)習(xí)能力綜合測(cè)試量表（Children's Learning Ability Comprehensive Test Scale）適用于5-12歲兒童的綜合學(xué)習(xí)能力評(píng)估。學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所需具備的心理特征。是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問(wèn)題能力等。一般而言，學(xué)習(xí)能力高低與種系演化密切相關(guān)，種系演化越高，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。兒童學(xué)習(xí)能力綜合測(cè)試量表（Children's Learning Ability Comprehensive Test Scale）根據(jù)學(xué)習(xí)能力的組成要素，從視知覺(jué)能力、言語(yǔ)能力、社交能力、理解能力、行為問(wèn)題、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、注意分散、多動(dòng)/沖動(dòng)行為9個(gè)兒童能力層面，綜合評(píng)估兒童的綜合學(xué)習(xí)能力，并檢測(cè)學(xué)習(xí)與生活中可能存在的問(wèn)題與障礙表現(xiàn)。

原始總分按3.1即轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)總分（簡(jiǎn)稱總分），總分區(qū)間為：20-100分。按照總分區(qū)間，分別對(duì)應(yīng)為：較差、中等、較好、良好四種能力狀態(tài)。該量表所包含9項(xiàng)兒童能力評(píng)估因子的分值區(qū)間，為便于解讀報(bào)告，全部轉(zhuǎn)為1-10分標(biāo)準(zhǔn)分值區(qū)間，區(qū)間分值按照標(biāo)準(zhǔn)分值的高低，分值從低到高分別評(píng)估為較差、中等、較好、良好四種狀態(tài)（各個(gè)因子的分值區(qū)間參數(shù)略有差異，此處不做詳細(xì)描述）。

澤沃心理：中學(xué)生家庭關(guān)系認(rèn)知量表

良好和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響意義是深遠(yuǎn)的，環(huán)境能影響人，家庭成員中的相互影響實(shí)際上是對(duì)人的一種感化教育。這種教育是直接，真誠(chéng)，能形成心靈溝通的教育。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教育中，父母等長(zhǎng)輩是教育者，受教育者為其子女，因而營(yíng)造家庭教育環(huán)境主要得靠父母來(lái)實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生家庭關(guān)系認(rèn)知量表（Family Relationship Cognitive Scale for Middle School Students）以中學(xué)生的角度，從父母態(tài)度、溝通及干涉、家庭環(huán)境、生活感受四個(gè)維度，評(píng)估家庭環(huán)境的現(xiàn)狀特點(diǎn)及影響，從而檢視父母與子女關(guān)系的穩(wěn)定性、矛盾性可能。

中學(xué)生家庭關(guān)系認(rèn)知量表共20題，4個(gè)因子分類(lèi)。測(cè)試過(guò)程中通過(guò)累計(jì)總分評(píng)估家庭（與父母）關(guān)系對(duì)孩子造成的行為困擾程度，分值越高顯示困擾程度越高。總分為所有答題累計(jì)分，區(qū)間為0-20分。不同分值區(qū)間分別對(duì)應(yīng)：無(wú)行為困擾障礙、輕微行為困擾、中度行為困擾、重度行為困擾四個(gè)程度。各個(gè)因子分值總分區(qū)間為0-5分，分別對(duì)應(yīng)家庭關(guān)系中不同維度所造成的行為困擾影響。 澤沃心理是智能型的心理測(cè)試服務(wù)平臺(tái)！

澤沃心理：職業(yè)成熟度評(píng)估量表

一個(gè)人在職場(chǎng)是否成熟，不能簡(jiǎn)單地以年齡來(lái)劃分，因?yàn)閭€(gè)人的年歲并不能與他們行為、感情全然相符。相對(duì)于真實(shí)年齡，每個(gè)人都有一個(gè)心理年齡，它是標(biāo)明你的心靈、精神成熟的尺度。成熟的職業(yè)心理是事業(yè)成功的有力保障。相比起你的生理年齡，你的職場(chǎng)心理年齡多大了？職業(yè)成熟評(píng)估測(cè)試量表通過(guò)對(duì)被測(cè)者職場(chǎng)人際關(guān)系處理、問(wèn)題解決方式等心理反應(yīng)狀態(tài)的測(cè)評(píng)，確定職場(chǎng)的所處的“年齡”段。

職業(yè)成熟評(píng)估測(cè)試量表主要通過(guò)你在職場(chǎng)之中的解決問(wèn)題的態(tài)度、處理人際關(guān)系時(shí)的行為態(tài)度以及內(nèi)心情緒的自我控制能力等幾個(gè)方面來(lái)檢測(cè)個(gè)體在工作中的心理表現(xiàn)。量表圍繞職場(chǎng)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)提問(wèn)，各問(wèn)題答案均按照常見(jiàn)的反應(yīng)方式，以及反應(yīng)方式表現(xiàn)出的心理穩(wěn)定度劃分為不同成熟度。計(jì)分原則：本測(cè)試每題計(jì)分為1、3、5分，累計(jì)計(jì)算總分?？偡謪^(qū)間為12-60分，不同分值區(qū)間體現(xiàn)著不同的職業(yè)心理年齡，分別對(duì)應(yīng)為：12-20分為兒童期；21-40分為青年期；41-60分為成熟期三種類(lèi)型。 澤沃心理是心理測(cè)試的服務(wù)方向。怎樣的澤沃心理客戶管理服務(wù)

澤沃心理提供專業(yè)版SCL90癥狀測(cè)評(píng)。值得選擇的澤沃心理架構(gòu)

澤沃心理智能版MBTI指標(biāo)類(lèi)型測(cè)試

邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)（Myers–BriggsTypeIndicator，MBTI）是由美國(guó)作家伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯和她的母親凱瑟琳·庫(kù)克·布里格斯共同制定的一種人格類(lèi)型理論模型。該指標(biāo)以瑞士心理學(xué)家卡爾·榮格劃分的8種心理類(lèi)型為基礎(chǔ)，從而將人格的心理類(lèi)型理論付諸實(shí)踐，經(jīng)過(guò)二十多年的研究后，編制成了邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)。邁爾斯在榮格的優(yōu)勢(shì)功能和劣勢(shì)功能、主導(dǎo)功能和從屬功能等概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出功能等級(jí)等概念，并有效的為每一種類(lèi)型確定了其功能等級(jí)的次序，又提出了類(lèi)型的發(fā)展理論，形成四個(gè)維度。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對(duì)不同的事物感興趣、善長(zhǎng)不同的工作、并且有時(shí)不能互相理解。這個(gè)工具已經(jīng)在世界上運(yùn)用了將近30年的時(shí)間，夫妻利用它增進(jìn)融洽、老師學(xué)生利用它提高學(xué)習(xí)、授課效率，青年人利用它選擇職業(yè)，組織利用它改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在跨國(guó)企業(yè)中，有80%的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。 值得選擇的澤沃心理架構(gòu)