深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)

早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練早期語(yǔ)言康復(fù)簡(jiǎn)稱(chēng)LR（LanguageRehabilitation），即對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言韻律能力、語(yǔ)言認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)估和訓(xùn)練。語(yǔ)言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）語(yǔ)言理解障礙：指兒童(或成人)語(yǔ)言的理解特別困難；（2）語(yǔ)言表達(dá)障礙：指兒童(或成人)語(yǔ)言的理解正常，但表達(dá)特別困難，無(wú)生理性缺陷所致的言語(yǔ)困難；（3）語(yǔ)言理解和表達(dá)的混合性障礙：兒童(或成人)能聽(tīng)到聲音，但不解其意；能理解手勢(shì)或姿勢(shì)，能學(xué)習(xí)閱讀但不會(huì)表達(dá)。臨床上主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)障礙。有些兒童遲遲不說(shuō)話(huà)，有的說(shuō)話(huà)明顯少于同齡兒童。對(duì)于成人則表現(xiàn)為不說(shuō)話(huà)、或很少說(shuō)話(huà)；（4）語(yǔ)言信息處理問(wèn)題：這類(lèi)兒童(或成人)說(shuō)話(huà)流利，但語(yǔ)言和認(rèn)知內(nèi)容非常膚淺，而且在語(yǔ)言交流中，難以保持話(huà)題，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話(huà)題；（5）語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童(或成人)能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，但說(shuō)話(huà)時(shí)存在韻律失調(diào)，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常。特殊教育功能教室配置方案.深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來(lái)，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來(lái)看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問(wèn)題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢(xún)的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們。深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)資源教室應(yīng)配置哪些器材？

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開(kāi)展特殊教育咨詢(xún)、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開(kāi)展普通教師、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)?；静季仲Y源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長(zhǎng)期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校，一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀生，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫(xiě)學(xué)生基本資料，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫(xiě)學(xué)生基本信息表格，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，避免家長(zhǎng)語(yǔ)言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行，事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后，應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流、泄密。中小學(xué)差異化學(xué)生評(píng)測(cè)設(shè)備.

音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)等教學(xué)。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲，滲透音樂(lè)的各要素，運(yùn)用音樂(lè)的力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢(xún)室心理咨詢(xún)室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢(xún)師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢(xún)室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫(huà)、綠植、空調(diào)。特殊教育資源功能教室劃分.深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)

資源教室評(píng)估訓(xùn)練器材.深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)

關(guān)于教學(xué)，剛開(kāi)始沒(méi)有方向，沒(méi)有準(zhǔn)備就去教卻受了一盆又一盆冷水。我記得小豪（化名）上著課突然躺在桌子上的不知所措，我記得我上著課時(shí)小豪忽然抓住我的手掐了一把的難受，我記得小豪課間在外面把我們鎖在資源教室里面的委屈……我承認(rèn)如果當(dāng)天個(gè)案不配合教學(xué)的話(huà)我的心情真的很低落，很多時(shí)候看到學(xué)生不配合，學(xué)生成績(jī)不理想都會(huì)覺(jué)得是學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)槲艺娴囊呀?jīng)很努力了。其實(shí)不然，慢慢反思下，是不是我們的教學(xué)方法不對(duì)呢？有句話(huà)說(shuō)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我深刻體會(huì)到自己的教學(xué)功力不夠，無(wú)法教會(huì)他，這更加激勵(lì)我下更大的功夫去學(xué)習(xí)新技能去教會(huì)他。兩個(gè)月下來(lái)，我覺(jué)得比較大的成長(zhǎng)應(yīng)該是“處事不驚”了。深圳小學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)