六安中小學資源教室

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補償，同時展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在展中挖掘潛能、補償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學校就學的特殊學生展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。言語評估及訓練教室配置方案.六安中小學資源教室

很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學生的年齡特點進行匹配。導致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學階段或中學階段的學生訓練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學齡段的學生訓練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學校配備的教具太“高大上”，如一些外國進口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學具。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。宿州小學資源教室言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學校不 要引導正常的兒童關(guān)心和愛護他們，學校的**團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不 使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。新世紀以來特別是近年來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學規(guī)模不斷擴大，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣**設(shè)置一所特殊教育學校的目標，殘疾學生在國家助學體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善，特殊教育教師和康復專業(yè)人員數(shù)量不足、專業(yè)水平有待提高。因此，必須加快推進特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會特殊教育功能教室配置方案.

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發(fā)等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂力，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應(yīng)生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調(diào)。星河教學是一家專業(yè)生產(chǎn)銷售資源教室的廠家！特殊教育資源教室設(shè)備廠家

中小學差異化學生評測設(shè)備.六安中小學資源教室

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，很多父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。六安中小學資源教室