李滄私立雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)名流程

    在公立學(xué)校上學(xué)時(shí)，我日常穿的是運(yùn)動(dòng)服，體育課可以直接上課。但是在雙語(yǔ)學(xué)校，正裝上課是日常，要去上體育課的話就需要換上運(yùn)動(dòng)裝，所以我們還要花課前和課后15分鐘來?yè)Q衣服，每天還要帶著一個(gè)大包，里面裝著運(yùn)動(dòng)服。一開始我覺得很麻煩，而且上課時(shí)間會(huì)因?yàn)閾Q裝而縮水，但是后來習(xí)慣了也就覺得沒事。相比于運(yùn)動(dòng)裝，正裝看起來更正式，而且不同場(chǎng)合穿不同的服裝的確是一種很好的習(xí)慣。在雙語(yǔ)學(xué)校，教我們的老師各有特色，跟我們的距離感少了。比如我們的英語(yǔ)老師，與其說他是英語(yǔ)老師，不如說是一位哲學(xué)家。我們的英語(yǔ)課并沒有標(biāo)準(zhǔn)教材，每節(jié)課開始，老師總是會(huì)像說故事一樣說些關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的大道理，然后才正式開始上課。一開始我只當(dāng)聽故事，后來才發(fā)現(xiàn)他是通過故事來引出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如果聽懂了就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。 需要了解清楚究竟是國(guó)外學(xué)校直營(yíng)，還是**給中國(guó)某承辦集團(tuán)一個(gè)特許經(jīng)營(yíng)權(quán)在本地辦學(xué)，“兩者有本質(zhì)差別。李滄私立雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)名流程

很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)，習(xí)慣了老師在講臺(tái)上面講，他在下面聽，只聽不說。但在國(guó)外，老師**怕害羞、不說話的學(xué)生，因?yàn)椴恢缹W(xué)生是否聽懂了，喜不喜歡這個(gè)課程，能否掌握知識(shí)點(diǎn)。老師寧愿學(xué)生努力去表達(dá)，哪怕是英語(yǔ)有誤，也能知道學(xué)生掌握的進(jìn)度，幫助學(xué)生提高。建議學(xué)生出國(guó)前多進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)語(yǔ)言輔導(dǎo)，提高說話的能力與自信。對(duì)于在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)很好，也愿意開口說話的學(xué)生來說，也要有心理準(zhǔn)備，可能面臨一段聽不懂、說出的英語(yǔ)別人也聽不懂的英語(yǔ)適應(yīng)期。**認(rèn)為，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)好，只是**能聽懂、看懂國(guó)內(nèi)的英文教材，但不能聊日常生活，很多生活用語(yǔ)都不會(huì)。而且老師、同學(xué)、寄宿家庭爸媽講話可能會(huì)英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)講得太快，還會(huì)添加很多當(dāng)?shù)氐馁嫡Z(yǔ)。所以，學(xué)生應(yīng)積極增加英語(yǔ)生活用語(yǔ)的鍛煉，看一些生活化的場(chǎng)景電視劇，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。 李滄私立學(xué)校招生當(dāng)然，所有的學(xué)校都是有規(guī)矩的，你的想法和要求，如果違背學(xué)校的規(guī)矩，學(xué)校的制度 任何學(xué)校都是不會(huì)答應(yīng)的。

現(xiàn)在一些家長(zhǎng)，孩子大學(xué)畢業(yè)后，往往按自己的意愿，讓孩子重新學(xué)習(xí)。要么是跟隨自己，從頭教起，如何觀察形勢(shì)，如何分析局面，如何決策，如何尋找合適的人，如何領(lǐng)導(dǎo)他人，影響他人跟著自己走，如何面對(duì)困難，如何克服自己的弱點(diǎn)，如何抓住機(jī)遇，等等，從這些方面一點(diǎn)一滴來教自己的孩子。要么將孩子送到一些朋友的企業(yè)或單位，囑咐跟自己有這樣或那樣有關(guān)系的人，不求一個(gè)什么具體的崗位，更不求一個(gè)什么樣的報(bào)酬，只求多帶一帶他，讓他明白事理，讓他多與人交往，學(xué)會(huì)識(shí)人、交人的本領(lǐng)。讓他錘煉意志，讓他知道創(chuàng)業(yè)如何不容易，讓他經(jīng)受考驗(yàn)。這樣的父母越來越多。我身邊就有好些個(gè)這樣的個(gè)例。

讓孩子未來過的好，是每個(gè)家長(zhǎng) 關(guān)心的事情，我們都堅(jiān)信，孩子要從小培養(yǎng)，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是培養(yǎng)專業(yè)繽紛雜亂，這讓很多家長(zhǎng)出現(xiàn)了“選擇困難”?，F(xiàn)在，我們談的是在雙語(yǔ)學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子，長(zhǎng)大后有沒有明顯差異。一位出國(guó)留學(xué)的朋友這樣說出國(guó)多年我觀察到了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那些在中小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)的孩子可以在同齡人中顯擺，真正去了國(guó)外啥都不是。這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，你在國(guó)內(nèi)花大代價(jià)提升英語(yǔ)，其實(shí)知識(shí)把你從0提升到了3，相對(duì)于國(guó)內(nèi)沒上過雙語(yǔ)學(xué)院的孩子，當(dāng)然不錯(cuò)，但是出了國(guó)，遍地都是8起步的孩子，你的檔次是3，差距就凸顯出來了。以及獲得的是哪種認(rèn)證，然后進(jìn)一步問詢課程采用的是什么學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，看看是否與實(shí)情相符。

應(yīng)試教育有弊端，這沒什么好說的。但作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)霸，一個(gè)因?yàn)榭嫉煤枚斓煤玫摹袄婕鹊谜摺?，我更清楚，無論哪種教育模式，哪種教育方法，個(gè)人的奮斗和努力始終是相當(dāng)主要的。中國(guó)比較大的國(guó)情就是人太多，人一多，要制定某種適用所有人的教育方式，肯定不會(huì)適用每一個(gè)人。個(gè)人覺得，現(xiàn)在我國(guó)的教育方式是“補(bǔ)短”，讓大家都差不多，優(yōu)先設(shè)計(jì)原則是提升大部分人的整體水平，然后再經(jīng)過考試這種競(jìng)爭(zhēng)方式，選出一波拔尖的，說句實(shí)在的，整體說來，能考高分的普遍還是比較***。而外國(guó)教育是“揚(yáng)長(zhǎng)”，因?yàn)槿松?，得盡量引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)揮自己的專長(zhǎng)、天賦，這樣才能保持人才的輸出。其實(shí)任何教育體制都存在競(jìng)爭(zhēng)，孩子的成長(zhǎng)離不開他自己的奮斗，只不過在國(guó)內(nèi)可能要更辛苦一些。如果以為換個(gè)教育方式，孩子就馬上能出頭很快拔尖，成為人才，甚至某方面的佼佼者，我沒有這么單純，也沒這么想過，這也是我常對(duì)孩子說的。這一類型的學(xué)校出來的孩子，考試的時(shí)候，成績(jī)到底如何，這真說不準(zhǔn)。李滄雙語(yǔ)小學(xué)哪個(gè)好

大致上，現(xiàn)在學(xué)?？梢苑譃橐韵氯N類型。一類就是所謂應(yīng)試教育的學(xué)校。應(yīng)試教育的學(xué)校就是抓考試的學(xué)校。李滄私立雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)名流程

    如果孩子是非外籍，而且是學(xué)霸，那么優(yōu)先本地公立牛校（這里說的是高中），去大家都知道的大牛聚集的學(xué)校。這條路**經(jīng)濟(jì)，回報(bào)卻可能不小。但如果公立牛校進(jìn)不去，次選是比較好的那幾所民辦雙語(yǔ)學(xué)校。文章中已經(jīng)給大家都分析過了。高中階段公立牛校和雙語(yǔ)名校的區(qū)別：公立牛校抓成績(jī)、基礎(chǔ)牢、生源本身就好，缺點(diǎn)是學(xué)生可能對(duì)國(guó)際化的教育方式比較陌生，進(jìn)入國(guó)外大學(xué)后需要一個(gè)痛苦的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣的適應(yīng)期；而對(duì)雙語(yǔ)學(xué)校而言，學(xué)生總體水平不錯(cuò)，思維活躍，從小就適應(yīng)了國(guó)際課程的那一套，將來到了海外大學(xué)也能比較好地銜接大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式。有一個(gè)說法是，公立牛校出“尖子”，雙語(yǔ)名校出前50。 李滄私立雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)名流程

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