光學(xué)檢測(cè)技術(shù)提升汽車(chē)玻璃質(zhì)量的研究與發(fā)展--領(lǐng)先光學(xué)技術(shù)公司
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日前,在2019亞洲教育論壇年會(huì)的分論壇——國(guó)際教育論壇上,中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任,教育部教育發(fā)展研究中心原副主任周滿(mǎn)生就如何推動(dòng)基礎(chǔ)教育的國(guó)際交流和合作作了專(zhuān)題報(bào)告。在他看來(lái),推動(dòng)基礎(chǔ)教育的國(guó)際交流與合作,需要把握好7個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面,我們要通過(guò)開(kāi)展國(guó)際化學(xué)習(xí),使學(xué)生理解他國(guó)文化和本國(guó)文化的差異,減少文化隔閡與摩擦,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng),使其具有差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)是要讓學(xué)生建立異國(guó)文化的思維,培養(yǎng)他們與異國(guó)文化溝通的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和人際交往能力等,理解他們?cè)谌蚬餐w中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任。這些不僅*是國(guó)際班學(xué)生需要的,而是在對(duì)外開(kāi)放的背景下,每一個(gè)學(xué)生走向國(guó)際必須要具備的基本素養(yǎng)。只有通過(guò)中外教育思想和教師同課異構(gòu)等等,實(shí)現(xiàn)真正的交流和碰撞,才能比較出中外教育文化的異同。記者觀察發(fā)現(xiàn),隨著國(guó)人對(duì)國(guó)際化教育的認(rèn)知和渴望越來(lái)越強(qiáng)。黃島幼小銜接學(xué)校哪家好
第三種類(lèi)型的學(xué)校,我稱(chēng)之為精英教育的學(xué)?!,F(xiàn)在還很少有學(xué)校敢公開(kāi)說(shuō)自己就是精英教育的學(xué)校。但實(shí)際上,她已經(jīng)真實(shí)存在,有一些還辦得很成熟了,尤其是在辦學(xué)目標(biāo)、硬件配置、課程體系和師資建設(shè)等方面,已經(jīng)顯露出明顯的精英教育特質(zhì)。如果說(shuō),這類(lèi)學(xué)校,她可以為我們提供一個(gè)漂亮的大學(xué)文憑,今后幫助我們找一個(gè)好的工作;第二類(lèi)學(xué)校,她可以讓我們整體上顯得更有魅力,從而讓我們?cè)诼殬I(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)一個(gè)好的位置,一個(gè)更有前程的位置;那么,第三類(lèi)學(xué)校,也就是這個(gè)精英教育的學(xué)校,她能夠?yàn)槲覀兲峁┦裁茨??這一類(lèi)學(xué)校的學(xué)生,他的人生目標(biāo),根本就不是找一個(gè)工作,這個(gè)問(wèn)題對(duì)他來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題,也不是為更多的老板來(lái)選擇他,給他一個(gè)好的職業(yè)前程,這個(gè)問(wèn)題不是關(guān)鍵。他們今后面臨的問(wèn)題,不是別人選擇不選擇我,而是我有沒(méi)有選擇別人的眼光和魄力。 青島國(guó)際私立學(xué)校入學(xué)條件11.這一類(lèi)學(xué)校,也并不是真的不想關(guān)心孩子的內(nèi)心世界,不是這樣子的,他們的校長(zhǎng)、老師,也是想關(guān)心的。
相反,如果為了一個(gè)對(duì)自己并不是特別重要的文憑好看不好看,在孩子寶貴的成長(zhǎng)階段,就自愿放棄個(gè)性發(fā)展的機(jī)遇,自愿交出自己豐富內(nèi)心發(fā)展的可能,就得不償失。當(dāng)然,如果你、你的孩子,沒(méi)有足夠的資源,也沒(méi)有足夠的信心,如果文憑不好看,連找工作都會(huì)成問(wèn)題,或找得到一個(gè)工作,但永遠(yuǎn)都是低端工作,時(shí)刻擔(dān)心被人替換,如果是這樣的話,那就趁著孩子還小,時(shí)間還充足,也趁著孩子還小,你還能逼一逼他,還壓制得住他,就壓他一壓,狠狠地壓他一壓,考一個(gè)好的小學(xué),好的初中,好的高中,然后是好的大學(xué)。當(dāng)他大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,這個(gè)文憑能讓用人單位的領(lǐng)導(dǎo),多看他一眼,在考慮用他不用他的時(shí)候,多一個(gè)理由。
另一方面,推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化要在比較、繼承的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。全球化、國(guó)際化越是深入,本土化、民族性越是凸顯。因此,在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)將國(guó)際教育和中國(guó)教育的精華有機(jī)結(jié)合。例如:國(guó)際教育重視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足不同稟賦學(xué)生的需求,這是我們現(xiàn)行教育體制中比較薄弱的部分。所以,我們的國(guó)際教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地照抄照搬國(guó)外課程,更不能單純成為國(guó)外院校的招生代理,在國(guó)際化道路的探索中,要逐步建立起綜合國(guó)內(nèi)外教育精華的具有**的自主課程體系,并在國(guó)際教育中贏得越來(lái)越多的話語(yǔ)權(quán)。 另外,因?yàn)樵谛F溟g,老師對(duì)他們都比較民主、溫和,他們的內(nèi)心沒(méi)有受到過(guò)多壓抑 因此他們對(duì)外界保持了好奇。
國(guó)際學(xué)校是什么類(lèi)型的課程,很多家長(zhǎng)比較關(guān)注,國(guó)際學(xué)校是按照國(guó)外教學(xué)模式和理念運(yùn)作的,招收中、外籍人員子女的國(guó)際學(xué)校。與國(guó)際接軌,開(kāi)設(shè)國(guó)際課程,外教授課國(guó)際學(xué)校引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程IB、AP、A-level等課程,專(zhuān)業(yè)外教授課,以英文為主,輔以中文教學(xué),其課程體系、教育理念、硬件設(shè)施和學(xué)生構(gòu)成都是國(guó)際化的。環(huán)境優(yōu)良,采用全封閉寄宿式教學(xué)“國(guó)際學(xué)?!弊鳛樯鐣?huì)力量辦學(xué)的一個(gè)部分出現(xiàn),是順應(yīng)了市場(chǎng)需要的。它采用全封閉寄宿式的教學(xué)方式,以?xún)?yōu)良的教學(xué)環(huán)境等教學(xué)硬件滿(mǎn)足了一部分“先富起來(lái)”的人的需要,也滿(mǎn)足了部分沒(méi)有很多時(shí)間用在孩子身上的生意人和一些單親家庭的需要,而且,作為對(duì)公辦教育的補(bǔ)充。 國(guó)內(nèi)有不少未經(jīng)認(rèn)證的國(guó)際課程和國(guó)際學(xué)校,如果家長(zhǎng)去問(wèn)上述問(wèn)題,未必都能回答得上來(lái)。市北國(guó)際小學(xué)怎么樣
一個(gè)學(xué)校要做到這兩條,沒(méi)有十年八年的精細(xì)化管理功夫是做不到的。黃島幼小銜接學(xué)校哪家好
受不了填鴨式應(yīng)試教育體系的家長(zhǎng),有部分選擇了逃離。但即使選擇逃離,有的家長(zhǎng)還是一邊逃,一邊糾結(jié)。轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校,又擔(dān)心孩子的中文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打得不牢,將來(lái)變成一個(gè)香蕉人,沒(méi)有辦法適應(yīng)中國(guó)的文化,沒(méi)有自己的根。轉(zhuǎn)到雙語(yǔ)學(xué)校呢,又擔(dān)心孩子的中文和數(shù)學(xué)水平降低。尤其是孩子之前的同班同學(xué)二年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué),心里就擔(dān)心,是不是真的轉(zhuǎn)不回去了?萬(wàn)一轉(zhuǎn)回到公立校,孩子跟不上怎么辦?如果你正處于在為孩子選公立、雙語(yǔ)、國(guó)際、還是其他私立學(xué)校的焦慮之下,其他過(guò)來(lái)人的觀點(diǎn)可能對(duì)你有些啟發(fā)和幫助。關(guān)于擇校這個(gè)問(wèn)題,由于每個(gè)家庭背景不一樣,將來(lái)對(duì)孩子成長(zhǎng)的路徑規(guī)劃也不一樣。所以擇校時(shí),沒(méi)有對(duì)錯(cuò),只有適合不適合。 黃島幼小銜接學(xué)校哪家好
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