孩子借口學(xué)習(xí)要用手機(jī)，家長要知道，借助傳統(tǒng)字典，沒有幾個(gè)成績好的學(xué)生是通過電子工具提高的?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)變成了記憶的銀行，搜索代替記憶，搜索和各種輔助APP對(duì)人類記憶帶來威脅，甚至影響人類的未來。在一個(gè)城市上下班回家也要進(jìn)行導(dǎo)航。對(duì)于孩子來說，可以容易從網(wǎng)上獲得的知識(shí)，就不會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)生用作業(yè)幫做題就錯(cuò)過了深度的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維過程沒有深度思維的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)。掌握更多數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的孩子能夠構(gòu)建出更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成深層和牢固的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)神經(jīng)元網(wǎng)狀回路，隨著知識(shí)的積累，不斷地有新的知識(shí)的神經(jīng)元加入數(shù)學(xué)和物理的神經(jīng)元網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，使得數(shù)學(xué)和物理知識(shí)點(diǎn)之間的連接更緊密，就更容易學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，這種在學(xué)習(xí)階段的堅(jiān)苦學(xué)習(xí)會(huì)不斷強(qiáng)化這種神經(jīng)元連接，并分化其神經(jīng)元的活性，并在這個(gè)過程中相同的神經(jīng)元會(huì)活化成知識(shí)模塊，并在考試和應(yīng)用的時(shí)候能夠迅速提取相關(guān)的知識(shí)，所以越是深度學(xué)習(xí)的孩子，考試時(shí)思維越活躍，速度也越快，答題也越準(zhǔn)確。如果孩子只記得尋找這些答案的地方而不是記得答案本身，則無法學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，在考試的時(shí)候就不能夠正常地發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平。管機(jī)俠幫助養(yǎng)成自律用手機(jī)的好習(xí)慣。河北孩子沉迷
如果因?yàn)榧议L的大意，沒有在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子手機(jī)進(jìn)行有效管控，小孩可能因?yàn)槟硞€(gè)游戲，或某個(gè)小說連載，或因什么主播盯上，就有可能沉迷其中；短時(shí)間看，學(xué)生手機(jī)不能有效管控，家長沒有發(fā)現(xiàn)進(jìn)行必要干預(yù)，一段時(shí)間的沉迷就導(dǎo)致成癮的形成；一旦成癮，再想校正就非常困難。此時(shí)學(xué)生的所有注意力都在手機(jī)上。首先表現(xiàn)在上課不能集中注意力，容易走神；意志力減退，沒有決心和斗志，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，一捫心想相著手機(jī)，手里捧著手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)成了他的一切。這種精神狀態(tài)必然會(huì)反應(yīng)到學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致成績的下降。這時(shí)家長會(huì)采取斷然措施進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)，而效果往往適得其反，學(xué)生和家長的矛盾形成，不信任感加劇，家長采取各種措施，偷窺、突然搜查、沒收手機(jī)等方式激烈方式。就像陰云籠罩在家庭的上空，正常的學(xué)習(xí)和生活幾乎完全打亂。高中生沉迷手機(jī)高中生沉迷于手機(jī)該怎么辦？
管機(jī)俠使用示例：上學(xué)和上課：手機(jī)裝入管機(jī)俠孩子背著書包去上學(xué)，進(jìn)教室老師要收手機(jī)，孩子拿出管機(jī)俠，對(duì)老師說我自行管理。放學(xué)情景：下午17點(diǎn)放學(xué)了，孩子與同學(xué)一起在門口等家長，孩子拿出管機(jī)俠手機(jī)管機(jī)盒，收到短信，晚上加班接不了，自行回家。學(xué)習(xí)情景：晚上19點(diǎn)，孩子把手機(jī)放入管機(jī)俠中鎖上，屏幕顯示手機(jī)存在并禁用，手機(jī)無法取出。屏幕顯示，8:20才能開鎖，孩子把管機(jī)俠放到旁邊開始做作業(yè)和學(xué)習(xí)。休閑情景：晚上8:30；孩子終于完成了當(dāng)天的作業(yè)，他一看管機(jī)俠顯示可用狀態(tài)，孩子拿出手機(jī)與同學(xué)聯(lián)系。遠(yuǎn)程看護(hù)情景：晚上19點(diǎn)，孩子?jì)寢屵€在公司加班，她打開手機(jī)上的管機(jī)俠APP，看到孩子的手機(jī)鎖在盒子中。她分享了一個(gè)孩子手機(jī)管控信息給孩子爸爸，兩人都放心的繼續(xù)工作了！
為什么要把孩子手機(jī)使用管機(jī)俠鎖起來，因?yàn)楹⒆涌吹绞謾C(jī)就想玩，即使用軟件鎖了，看著手機(jī)還是想著在玩的手游戲，會(huì)讓孩子分心。再者，手機(jī)屏幕之下，不利于孩子創(chuàng)造性、批判性思維的形成、這是杰出人才的典型特征l用戶自創(chuàng)的內(nèi)容對(duì)于成人來說，確實(shí)豐富了人的文化生活，但同時(shí)，這個(gè)片斷化、間歇性、極端化的、個(gè)體式的、新奇特、娛樂性的，只適合休閑和成年人打發(fā)時(shí)間，對(duì)于孩子來說，撲面而來的社交媒體并沒有一個(gè)護(hù)欄能夠完全保證孩子不會(huì)全天沉迷其中。l創(chuàng)造性思維不能通過購買、下載得來，需要合適的環(huán)境下培養(yǎng)l創(chuàng)造性、批判性思維需要“對(duì)事實(shí)、環(huán)境和意義的權(quán)衡和充分的把握，以防止被誤導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)，只從屏幕獲得取信息和意見，粗略地消化一下，就形成自己的觀點(diǎn)、是一種二手知識(shí)為了培養(yǎng)理解和詮釋這個(gè)世界的概念框架，人們要學(xué)會(huì)思考而自信地質(zhì)疑、解構(gòu)教條和傳統(tǒng)觀念，懷揣勇氣去建立新的聯(lián)系。 沉迷的孩子用和管機(jī)俠有用嗎？
要讓孩子知道，自律的人才有機(jī)會(huì)得到良好的教育，但直到他們能夠證明自己能夠管好自己的手機(jī)和社交網(wǎng)絡(luò)，確定不會(huì)耽誤自己好好成長。愿意使用管機(jī)俠按照手機(jī)使用時(shí)刻表定時(shí)給手機(jī)上鎖，你才會(huì)給他買他喜歡的手機(jī)，才會(huì)把他們送到學(xué)費(fèi)高昂的好學(xué)校去。使用管機(jī)俠鎖住手機(jī)后，孩子課堂上能夠聚精會(huì)神、主動(dòng)地完成作業(yè)。由于有自己完全支配的手機(jī)使用時(shí)間，而且時(shí)間是固定的，孩子會(huì)更好地分配和利用時(shí)間，先做什么后做什么，時(shí)間觀念更強(qiáng)，如這時(shí)孩子可能先處理與同學(xué)之間的信息交流、要好同學(xué)的動(dòng)態(tài)等，孩子在網(wǎng)上閑逛的時(shí)間就減少了，就不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)混混盯上。手機(jī)不再是沉迷和上癮的工具，而是一個(gè)真正協(xié)助孩子處理日常事務(wù)的手段。既然阻擋不了孩子玩手機(jī)，那就換個(gè)思維，讓管機(jī)俠幫你管理孩子手機(jī)吧！四川特別沉迷
沉迷手機(jī)問題已經(jīng)是當(dāng)前困擾全社會(huì)、特別是青少年學(xué)生的嚴(yán)重社會(huì)問題。河北孩子沉迷
在沒有管機(jī)俠之前，家長要管好學(xué)生手機(jī)，必須時(shí)刻不離學(xué)生，家長和學(xué)生必須同處一個(gè)時(shí)空中；這很難做到，即使在家中，學(xué)生也不樂意家長時(shí)刻盯著和提防著自己；上了學(xué)就更是無從管起。導(dǎo)致家長和學(xué)生在手機(jī)使用上出現(xiàn)信任危機(jī)，矛盾加劇，以至于家長和學(xué)生之間斗智斗勇，甚至出現(xiàn)極端情況。有了管機(jī)俠，首先使學(xué)生手機(jī)的使用和監(jiān)督在時(shí)空上解鎖和去藕，學(xué)生使用手機(jī)有他自己的空間，家長監(jiān)督和管理手機(jī)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可進(jìn)行。做到使用和管控并行不悖。這種時(shí)空上的分離，徹底解決了家長和學(xué)生在手機(jī)使用上產(chǎn)生矛盾的根源。同時(shí)，由于制定了學(xué)生手機(jī)使用時(shí)刻表，家長在遠(yuǎn)程可以通過手機(jī)實(shí)時(shí)科學(xué)監(jiān)督和管控學(xué)生手機(jī)的使用情況，家長能夠100%完全掌控學(xué)生手機(jī)的使用情況，不會(huì)因?yàn)槭韬?，工作忙等原因，?dǎo)致學(xué)生在手機(jī)的使用上誤入途。 河北孩子沉迷
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