所以，不能再把“美術(shù)教育”的目的統(tǒng)一化、現(xiàn)實(shí)化，那也是功利化的一種。我曾經(jīng)在德國的SARROW小城遇到一對退休的數(shù)學(xué)教授，他們熱情洋溢地給我展示了從40歲到60歲的所有作品，那是已經(jīng)出版的10本描寫大海的書，和近百幅描繪大海的畫，原來丈夫酷愛油畫，雖然只是一般的業(yè)余水平，但卻畫得充滿自信和激情，不同地方、不同時(shí)間、不同心情下的海都是不同的，全部作為太太寫的海之書中的插圖。這些書被同樣熱愛大海的德國人搜集，這使得他們的生活非常幸福，而這樣類似的用繪畫來表達(dá)個人愛好的德國人有很多。對比起來，即使我們的肚子問題早已解決，在審美和創(chuàng)造的樂趣上也顯得乏味和平淡，或者沒有信心、沒有勇氣去打開被定式思維***的心靈，手也無法隨著心去飛舞了。我的一個深圳的學(xué)生媽媽，就被到歐洲所看到的藝術(shù)感動了，***次拿起木刻刀自信、大膽地試了幾下，就開始刻，結(jié)果出現(xiàn)了我們所說的“奇跡”。 為什么要讓孩子盡早接觸美術(shù)教育？少兒美術(shù)歡迎來電
繪畫恰恰始終要通過視覺形象來進(jìn)行。要畫畫，首先要對繪畫的對象作細(xì)致認(rèn)真的觀察分析，如它的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩等等，而且要進(jìn)一步了解事物之間內(nèi)在的和外部的聯(lián)系，了解物與物、物與人之間的關(guān)系。畫畫是眼、手、腦協(xié)調(diào)動作的活動，能促進(jìn)兒童感覺知覺協(xié)調(diào)的發(fā)展。畫畫能鍛煉孩子的觀察能力，并通腦子分析、通過手表現(xiàn)出來。這樣，他們對繪畫對象的理解深度，自然就和沒有進(jìn)行繪畫活動的孩子不一樣。所以說眼手腦協(xié)調(diào)動作的繪畫活動，能使孩子心靈手巧。2、兒童美術(shù)教育對兒童思想品德方面的影響美術(shù)活動能豐富兒童的文化生活，啟迪兒童對自然美、藝術(shù)美、生活美的認(rèn)識，陶冶他們的心靈，培養(yǎng)他們美的情操，激發(fā)兒童美好的理想和追求。很明顯，這對兒童道德品格的培養(yǎng)，其作用是不能低估的。創(chuàng)造美的人，才會珍惜創(chuàng)造美的勞動，珍愛美的事物，也會珍重別的人的勞動，去愛人，愛人類的一切勞動成果。兒童在繪畫活動中，以他人自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來區(qū)分是非美丑，他們即使畫一些人格化了的小動物，都是那么善良可愛，這種潛移默化的自我教育，其力量和影響，會使簡單的說教，相形見絀。 少兒美術(shù)歡迎來電少兒美術(shù)一大重要作用：為孩子在童年樹立自信心！
想象力更好為什么我們總是很難看懂孩子畫的是什么呢?因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅?、認(rèn)識能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫，花兒會唱歌，太陽長胡子，小兔子拿著氣球，電視機(jī)長著兩只手……這正是想象力的比較好表現(xiàn)。同時(shí)，對色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓……不過不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因?yàn)樵谒麄冄劾?，世界本來就是豐富多彩的。情緒的能夠得到及時(shí)宣泄孩子有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的喜怒哀樂躍然紙上。在他們還不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)候，通過手腦結(jié)合的方式——繪畫便產(chǎn)生了。也就是說，其實(shí)每一幅畫都是孩子真實(shí)內(nèi)心思想的寫照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。
由于官方學(xué)院派的壓制，這批年輕畫家探索創(chuàng)新的作品不能在官方沙龍展出，于是他們共同于1863年舉辦了“落選沙龍畫展”，遭到學(xué)院派古典主義的猛烈攻擊。年輕畫家們沒有灰心，又埋頭奮斗10年，于1874年在巴黎的鬧市區(qū)舉辦了震驚畫壇的“無名藝術(shù)家、油畫家、雕塑家、版畫家協(xié)會”展覽。在這次畫展中展出莫奈的一幅風(fēng)景畫，題名《印象·日出》。有位叫勒羅瓦的作家發(fā)表了一篇小品文評論這次展覽，題為“一次印象主義的展覽”?！坝∠笈伞庇纱硕妹?876年舉辦第二次展覽，有20位畫家參加，這次展覽干脆打出了“印象主義畫展”的旗號，從此印象派登上了法國畫壇，擴(kuò)及歐洲，影響世界。印象主義作為繪畫流派出現(xiàn)于法國。1874年3月25日，C.莫奈、、C.畢沙羅、A.西斯萊、E.德加、P.塞尚、B.莫里索等一群年輕的法國畫家，在巴黎舉辦了無名畫家、雕塑家、版畫家展覽會，因莫奈展出的一幅題為《日出·印象》的油畫的題目被一位觀點(diǎn)守舊的記者借用，撰文嘲諷此展覽為“印象主義畫家展覽會”，遂產(chǎn)生印象主義或印象派之名。 當(dāng)您的孩子樂滋滋地指著自己畫中的“小古怪”說這是***，不要用滿帶不信任的眼神打擊他。
心理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦細(xì)胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的，智力水平也有一半是四歲以前形成的，這在一定程度上昭示了幼兒大腦發(fā)育之神速。幾個月的差異，兒童的智力就大不相同。所以幼兒對繪畫的知識與技能的把握能力也發(fā)展很快，不同階段應(yīng)不同對待。同時(shí)，我們還必須注重兒童心理積極、閃光的一面，那就是幼兒雖然缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，卻非常聰明。他們好奇好動、富于幻想，求知欲、創(chuàng)造欲非常強(qiáng)烈。如果忽視這一點(diǎn)，對幼兒教育將是很大的損失?！變豪L畫就是一種游戲——愛美是人的天性，新生兒一睜開眼睛，就喜歡看美麗的顏色。你如果在搖籃的上方掛上一個彩色氣球，他的眼睛就會追隨它。當(dāng)他們拿起筆來，在一張白紙上畫上線條和形象，看到顏色是那么美，會感到非常新奇，覺得好玩，于是想再試試，就喜歡上了畫畫。 有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們在5歲以前的創(chuàng)作性是比較高的，幾乎能等同于繪畫大師。少兒美術(shù)歡迎來電
大家知道，幼兒學(xué)習(xí)語言、文字、數(shù)學(xué)以及其他知識，都要利用實(shí)物。少兒美術(shù)歡迎來電
兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、感知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。其中包含兩個意思，一是自然發(fā)展，二是教育促進(jìn)，自然發(fā)展是前提，自然沒有發(fā)展到那一步，教育的促進(jìn)終歸是有限的，甚至是揠苗助長。只有遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律，教育才能幫助兒童在美術(shù)行為和作品創(chuàng)作方面發(fā)展得更好。英國學(xué)者赫伯·里德(H，Read)結(jié)合心理類型理論，將兒童美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的特征分成八個類型：有機(jī)型；移情型；節(jié)奏模式型；結(jié)構(gòu)形式型；羅列型；觸覺型；裝飾型；想象型。羅恩菲德認(rèn)為，兒童大約在12歲左右會在造型方面顯露出兩種典型的類型，一是視覺型，另一是觸覺型。視覺型的兒童美術(shù)也許**終會以寫實(shí)性為依歸，但觸覺型的兒童美術(shù)則未必如此。 少兒美術(shù)歡迎來電