《四小天鵝舞曲》是柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中**受人們歡迎的舞曲之一。這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲漫游的情景，質(zhì)樸動人的旋律還富于田園般的詩意。蝙蝠序曲是小約翰·施特勞斯用其所作輕歌劇《蝙蝠》中動聽的旋律綴合而成的，也是整部歌劇*****的一首樂曲。該曲經(jīng)常作為音樂會的演出曲目之一，可以調(diào)動聽眾熱情。貝多芬的《第九交響曲》是其音樂創(chuàng)作生涯的比較高峰和總結(jié)。因為樂曲第四樂章加入了大型合唱，故后人稱之為“合唱交響曲”，其中的合唱部分是以德國***詩人席勒的《歡樂頌》為歌詞而譜曲的，也是該作品中**為***的主題。莫扎特的《第四十交響曲》是莫扎特***的三大交響曲之一，是他的交響曲中**廣為人知的作品。整部交響曲熱情洋溢，有著充滿感情化的樂念。 關(guān)于幼兒音樂能力的發(fā)展，你應(yīng)該知道的。小西湖少兒音樂培訓
加拿大研究員SeanHutchins對于「音樂才能」進行了研究，他發(fā)現(xiàn)，會不會唱歌，「天賦」并不是決定性的因素，而是有沒有正確的訓練方式。如果能跟著專業(yè)人士，學習科學的發(fā)聲方法，每個人，尤其是孩子，都可以糾正發(fā)音跑調(diào)，掌握唱歌技巧，唱出迷人歌聲！***周圍大多數(shù)人，越來越自信！讓孩子快樂唱歌，輕松唱出好歌聲也許，你想過給孩子報一個專業(yè)的聲樂課。但是，線下找一個聲樂老師，不僅價格高昂，而且，想遇到好老師，很難。一些“聲樂課”，只是簡單地將成人的聲音訓練方法嫁接到孩子的身上，不分年齡段一鍋端的做法，不僅效果差，還有可能導致孩子聲帶受損。聲帶和其他的肌肉不一樣，一旦受傷就很難恢復。還有一些“聲樂課”，教授的歌曲老套，別說孩子了，成人聽起來都覺得悶。又或者只注重技巧，忽略了唱歌的本質(zhì)是表達，讓原本喜歡唱歌的孩子，失去興趣。有沒有可能，只花一點點的錢，就能讓孩子跟著名師學習聲樂？快樂自信的表達自我。 小西湖少兒音樂培訓兒童音樂啟蒙原來這么重要！很多家長卻忽視了。
孩子們的音樂會音樂學院各門專業(yè)的老師一般會定期組織小朋友參加小型音樂會（audition）。這類音樂會與“concert”（音樂會）的區(qū)別是，它的規(guī)模比較小，一般在音樂教室、小型音樂廳或教堂舉行。學校提前在市政廳和學校張貼海報，海報的設(shè)計或簡潔或絢麗，配上插圖和文字，彰顯了法國人的幽默感和藝術(shù)品位。我經(jīng)常去聽各種小型音樂會，除了戲劇和舞蹈外，尤其對“即興演奏”專場和“現(xiàn)當代作品”音樂會感興趣。過去認為只有達到一定技術(shù)級別，經(jīng)過專業(yè)訓練才能具備即興演奏能力，而幾場孩子們的即興演奏音樂會卻令我改變了這種看法。在一次小提琴專場兒童音樂會上，參加演奏的都是12歲以下兒童，他們用不同的組合展示了自己的創(chuàng)作和即興能力。比如：鋼琴與小提琴（小提琴手是一位七歲的華裔小朋友，一邊演奏一邊即興加唱詞）；圓號、小提琴和中提琴（四個孩子即興演奏《火車交響曲》）；四把小提琴的家庭組合（年輕的媽媽和三個女兒一起表演）等等。在演奏之前，每個孩子先向聽眾介紹自己將要表演的內(nèi)容，解釋自己創(chuàng)作的想法，在聽眾期待的掌聲中從容地拉開琴弓，落落大方，真誠自然。雖然孩子們的演奏手法稚嫩，卻非常有想象和創(chuàng)作的勇氣，而這正是國內(nèi)的兒童所缺乏的。
新芽空氣的一位學員，**初練習合唱的時候并不能堅持。但在一段長時間的訓練之后，他登上合唱舞臺，表現(xiàn)得非常出色。他也和自己的媽媽說過，音樂練習讓他知道，堅持可以把很多事情做得更好，只有不斷練習才能在臺上有更好的表現(xiàn)。音樂對于孩子的毅力和他們對自己的高標準要求，都有著很強的塑造能力。常常有家長并不懷疑該不該學音樂，但卻很少思考為什么學音樂，或是學音樂到底希望達到什么養(yǎng)育目標。如果把音樂教育放在一個狹義的技能學習范疇，而忽略了它超乎音樂本身的對人格、成長和多種思維方式的深遠影響，那還不如讓孩子把所謂練琴的寶貴時間放在探索大自然上。音樂教育不是逼著孩子每天坐在琴凳上八小時，而是為孩子創(chuàng)造體驗、感受音樂的環(huán)境，提供讓孩子以自己的節(jié)奏和方式學習音樂的機會。從培養(yǎng)孩子的美學習慣開始，讓音樂內(nèi)化成孩子的生活方式。 學前階段是聽覺能力發(fā)展**迅速的時期。
聲樂教學不只是讓小學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，而是培養(yǎng)他們掌握科學的發(fā)聲方法，把所學的聲樂知識和技巧運用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過系統(tǒng)訓練的孩子，演唱基本做到音準、節(jié)奏準確，音樂感覺較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運用；演唱完整、緊湊，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢正確，樸實大方，能較好與伴奏相結(jié)合。父母對孩子音樂啟蒙的認知通常來說有3種父母：1、認為孩子太小，還不懂音樂、不會欣賞音樂2、對孩子的音樂學習太急功近利，恨不得自己的孩子是小莫扎特3、主動幫助孩子選擇適合孩子的方法，進行音樂啟蒙教育，促進孩子智力開發(fā)、啟迪孩子興趣，樂觀積極面對生活。 聲樂老師如何處理少兒聲樂中的常見問題？小西湖少兒音樂培訓
學習音樂對幼少兒的身心發(fā)展太重要了！小西湖少兒音樂培訓
音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、***的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。1、激勵幼兒主動、自信地參與活動在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考，我設(shè)計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。 小西湖少兒音樂培訓