編程培訓(xùn)

點(diǎn)讀編程是格物斯坦機(jī)器人有限公司為學(xué)齡前幼兒專門(mén)創(chuàng)立的通過(guò)積木搭建和點(diǎn)讀筆編程教學(xué)來(lái)掌控自己創(chuàng)造玩具的早期教育益智產(chǎn)品。小加圖點(diǎn)讀筆編程是格物斯坦針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)發(fā)的早起教育益智產(chǎn)品，通過(guò)大顆粒積木的搭建方式與點(diǎn)讀筆的編程教學(xué)來(lái)掌控自己創(chuàng)造玩具的樂(lè)趣。適用于3-6歲學(xué)齡前兒童，主要開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、動(dòng)手搭建能力和編程邏輯思維能力。只需要用點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，就能讓孩子搭建的物品智能化動(dòng)起來(lái)！充分結(jié)合了STEM跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，多方面鍛煉孩子的能力。編程教育公平行動(dòng)！山區(qū)孩子學(xué)Scratch，作品登上硅谷社區(qū)！編程培訓(xùn)

編程賦能勞動(dòng)教育：智能木工坊。在勞動(dòng)技術(shù)課中，學(xué)生用Python控制GC系列數(shù)控機(jī)床。設(shè)計(jì)"榫卯結(jié)構(gòu)收納盒"時(shí)，先CAD建模生成G代碼，再通過(guò)局域網(wǎng)傳輸至木工銑床自動(dòng)加工。安全系統(tǒng)配備雙重防護(hù)：紅外感應(yīng)急停裝置+編程權(quán)限分級(jí)（教師審核高風(fēng)險(xiǎn)操作）。進(jìn)階項(xiàng)目如"聲控臺(tái)燈"，學(xué)生需手工打磨木制燈罩，同時(shí)編程實(shí)現(xiàn)麥克風(fēng)傳感器聲紋識(shí)別——擊掌兩次開(kāi)燈，長(zhǎng)噓聲調(diào)光。上海閔行區(qū)實(shí)踐基地?cái)?shù)據(jù)顯示，此類課程使工具使用規(guī)范考核通過(guò)率提升72%，實(shí)現(xiàn)"工匠精神"與"數(shù)字素養(yǎng)"融合培養(yǎng)。生成式AI與編程創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)編程培養(yǎng)‘工程師思維’！孩子解題速度提升50%，數(shù)學(xué)不再頭疼！

格物斯坦開(kāi)啟無(wú)屏編程啟蒙變革。針對(duì)3-5歲幼兒，格物斯坦創(chuàng)新“刷卡式編程”：將代碼指令轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片，兒童拼接“前進(jìn)卡”“轉(zhuǎn)向卡”直接控制機(jī)器人動(dòng)作。例如《航海冒險(xiǎn)》課程中，刷卡序列指揮船模避開(kāi)礁石，同步學(xué)習(xí)方向邏輯與海洋知識(shí)。全程脫離電子屏幕，護(hù)眼更護(hù)腦，ABS環(huán)?？ㄆ瑘A角設(shè)計(jì)杜絕安全隱患，讓編程啟蒙如搭積木般自然。6-7歲兒童進(jìn)階“多卡序列編程”：需規(guī)劃卡片順序?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜任務(wù)。如設(shè)計(jì)《智能交通燈》時(shí)，需組合“紅燈延時(shí)卡”“傳感器觸發(fā)卡”“馬達(dá)啟動(dòng)卡”，形成“車(chē)來(lái)即停-人走車(chē)行”閉環(huán)邏輯。課程融入齒輪傳動(dòng)知識(shí)（黃燈閃爍對(duì)應(yīng)減速齒輪運(yùn)動(dòng)），培養(yǎng)條件判斷思維，為圖形化編程奠基。刷卡編程與傳統(tǒng)文化深度融合！在《皮影戲機(jī)器人》項(xiàng)目中，兒童刷卡操控“孫悟空”揮棒動(dòng)作（“旋轉(zhuǎn)卡”驅(qū)動(dòng)齒輪連桿），燈光卡聯(lián)動(dòng)投影色調(diào)。卡片紋樣采用剪紙?jiān)?，?dòng)作庫(kù)封裝“云手”“翻身”等戲曲程式，文化傳承中滲透算法序列思維，獲教育部創(chuàng)新案例獎(jiǎng)。

“編程思維”就是一個(gè)“提出問(wèn)題——理解問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。具體可以拆解為：框架搭建思維設(shè)計(jì)一個(gè)游戲程序，較早需要做的是設(shè)計(jì)、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何的學(xué)習(xí)、工作項(xiàng)目中都要用到。大問(wèn)題拆解思維任何復(fù)雜的問(wèn)題都可以拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再逐一擊破。在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中，小朋友想實(shí)現(xiàn)什么功能就需要在原有的框架結(jié)構(gòu)中，去拆解問(wèn)題，先實(shí)現(xiàn)什么再實(shí)現(xiàn)什么，如何達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)的目的，這其中就涉及到問(wèn)題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時(shí)期卻并不常見(jiàn)的，生活中給予孩子“善意”的引導(dǎo)，有時(shí)反而會(huì)適得其反，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和自主思考的能力。從Scratch到Python，6年編程學(xué)程無(wú)縫銜接985高校工程專業(yè)！

很多的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長(zhǎng)認(rèn)為編程課程就是積木課。其實(shí)，這是比較片面的認(rèn)識(shí)。在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)造能力。當(dāng)然，不同年齡段學(xué)習(xí)的機(jī)器人編程是不一樣的，但不論哪個(gè)年齡段的編程課程，都因?yàn)橐耘囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維為主，融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力。元宇宙建筑師從小學(xué)編程！3D虛擬空間建造課預(yù)約爆滿！生成式AI與編程創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)

編程夏令營(yíng)實(shí)錄：孩子設(shè)計(jì)智能澆花系統(tǒng)，奶奶成首批用戶！編程培訓(xùn)

研究顯示，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)編程課程的兒童，在邏輯推理、協(xié)作能力和抗挫力上表現(xiàn)更優(yōu)。格物斯坦通過(guò)競(jìng)賽、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（如自主設(shè)計(jì)“智能家居機(jī)器人”）等場(chǎng)景，推動(dòng)知識(shí)向?qū)嵺`遷移，助力青少年從技術(shù)使用者成長(zhǎng)為未來(lái)創(chuàng)新者。格物斯坦的本質(zhì)并非培養(yǎng)程序員，而是以機(jī)器人作為“思維載體”，讓孩子在軟硬件融合的創(chuàng)造中理解萬(wàn)物互聯(lián)的智能世界，這正是STEM教育的精髓所在。讓編程教育不僅是編程教育，更是孩子終生受益的學(xué)習(xí)方式和思考方法。編程培訓(xùn)

格物斯坦（上海）機(jī)器人有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度，多年以來(lái)致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在上海市等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績(jī)讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無(wú)限潛力，格物斯坦供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來(lái)，回首過(guò)去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來(lái)！