虹口區(qū)輕度自閉癥干預(yù)好的例子

    每個孩子感覺處理信息方式和敏感狀態(tài)都各有不同我們需要尊重不同孩子的敏感程度和性格特點的個體上的差異。而非直接定義某個人。過去二十年的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了隱藏在兒童行為背后的主要信息處理能力。不同的兒童在感受觸覺、聽覺及其他感覺刺激的方式，聽覺信息理解及語言表達能力，視覺—空間處理能力，動作計劃和順序排列能力等方面都各不相同。以順序排列能力為例，某些兒童只能重復(fù)做出一個步驟的動作，比如拿著玩具敲打地板，或兩個步驟的動作，比如把玩具車放進車庫，再把它拿出來。另外一些兒童可以把玩具車從車庫拿出來，假裝開到祖母家，在那里安排一個茶會，回家的時候再用玩具車把多余的茶帶給媽媽，而媽媽正靠著椅子坐在自己的家里（這是一個包含多個步驟的復(fù)雜概念）。許多孤獨癥譜系障礙兒童的重復(fù)性行為背后，常隱藏著嚴重對于的動作計劃及順序排列的秩序的執(zhí)著問題。兒童在感官敏感性上的差異很早就表現(xiàn)出來了。對聽覺和觸覺刺激反應(yīng)過度的兒童，聽到聲音可能會捂住耳朵或推開想撓他癢的人。有些兒童則渴望感覺信息的輸入，想要獲得更多的觸覺刺激或聽到更多的聲音。也有一些兒童雖然渴望輸入更多的感覺信息，卻也很容易過度負荷，因而很難一直保持參與的狀態(tài)。 通過自閉癥干預(yù)，我們可以幫助孩子發(fā)展出更好的自我認知和自我價值感。虹口區(qū)輕度自閉癥干預(yù)好的例子

    自閉癥干預(yù)方式眾多，其中PCI是較為大眾所知的一種。以下是對PCI和其他幾種值得推薦的自閉癥干預(yù)方式的總結(jié)：PCI游戲與文化介入：PCI主要是以文化學(xué)習(xí)有關(guān)的能力為主要的訓(xùn)練目標(biāo)，包括社會性趨向、相互調(diào)控、模仿、意圖解讀、社會性參照、游戲、分享式注意力、心智理論、會話與敘事等。其理論基礎(chǔ)是：兒童的學(xué)習(xí)需要有興趣而主動學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)由外在的灌輸進行學(xué)習(xí)的；兒童必須經(jīng)歷和體驗豐富的社會性經(jīng)驗才能建立恰當(dāng)?shù)纳鐣J知。應(yīng)用行為分析（ABA）：ABA是迄今為止，少數(shù)幾個被很多的隨機對照研究證實對自閉癥有效的治療方法之一，能增加兒童的適應(yīng)行為，減少不良行為，教授兒童新的技能，對改善兒童的預(yù)后發(fā)展有明顯的效果，尤其在認知、語言、適應(yīng)行為等方面。結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)物理環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、作息時間的規(guī)律化、工作任務(wù)的程序化，能夠幫助自閉癥兒童更好地理解和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）：關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練強調(diào)在自然環(huán)境中進行干預(yù)，以孩子的興趣和動機為出發(fā)點，通過關(guān)鍵技能的訓(xùn)練來提高孩子的社交和語言能力。社交技能訓(xùn)練：社交技能訓(xùn)練注重教授自閉癥兒童社交技能，如目光接觸、分享興趣、輪流等待等，幫助他們更好地融入社會。 嘉定區(qū)值得推薦的自閉癥干預(yù)康復(fù)方法有哪些自閉癥干預(yù)的是傾聽和理解，與孩子建立真摯的情感連接。

曾經(jīng)有個小女孩，2歲3個月被診斷為自閉癥傾向，小女孩有個哥哥，是正常小孩。康復(fù)訓(xùn)練中心對她父母的***建議就是要樹立哥哥的正確觀念；比如妹妹有點特別，但是她依然是你的妹妹，你要保護她。這個小女孩現(xiàn)在已經(jīng)在嘗試融合，學(xué)習(xí)對話，給她爸爸的建議是，可以發(fā)生對話在爸爸和哥哥之間，然后妹妹去模仿哥哥的語言，然后產(chǎn)生爸爸和妹妹的對話。當(dāng)然每次見到哥哥時候，對妹妹的照顧真的是無微不至，盡管他們之間搶玩具也會打架，但是對外，哥哥***各方面的在保護妹妹。自閉癥孩子不是不會愛，而是不知道怎么去表達愛，如果有一個跟他差不多年紀的小朋友，愛他，陪他長大，對于這個家庭未來也是有益的。

    研究表明，自閉癥主要是一種遺傳性疾病，具有40-80%的遺傳性。雖然研究人員仍在努力識別與自閉癥相關(guān)的所有基因，但他們確實知道某些基因突變會增加患自閉癥的風(fēng)險。如果家庭成員患有自閉癥，可能需要與醫(yī)生討論是否進行基因突變篩查?；加卸鄤影Y、精神分裂癥和雙相情感障礙等其他疾病家庭的兒童患自閉癥的風(fēng)險也較高。這些變異的基因和自閉癥癥狀之間的關(guān)聯(lián)，使整個醫(yī)學(xué)界對自閉癥的認識達到了一個全新的水平：過去人們只能從某些癥狀（比如語言落后、社交障礙、重復(fù)刻板行為等）發(fā)現(xiàn)自閉癥的線索，往往要等孩子長到2-3歲甚至更晚才能診斷。但在不久的將來，我們或許可以在孩子剛出生時，就通過遺傳學(xué)分析和基因檢測發(fā)現(xiàn)孩子是否存在自閉癥傾向，并對這些孩子進行早期干預(yù)***，在比較大限度上提高自閉癥患兒的康復(fù)水平。 自閉癥干預(yù)的成功離不開家庭、學(xué)校和社會的理解、支持和配合。

    進行分享式注意力介入時，大致上可以分為日常生活中介入及游戲中介入二種：日常生活中的介入日常生活中有許多機會可以進行此一能力的示范與訓(xùn)練，家長或者老師要把握日常生活中，值得分享的種種食物。例如到超市時，看到以前沒有看到的水果時，可以用手指向水果說“小明，你看這水果好特殊哦！”。說話時，不只手要指向水果，臉上也要有豐富的表情，如果再配上動作則可以引起孩子的注意，讓他知道你要與他分享。也可以在搭車時，就車上所看到的景色與孩子分享，或者在吃飯時，眼睛看向從沒有看過的炒菜，一面與孩子分享，說“好香的菜!”。另外，也可以在家中的墻壁上經(jīng)常變動所掛的畫或者作品，讓彼此都有機會進行分享。事實上，在日常生活中，可以分享的事物相當(dāng)多，只要大人善加運用，到處都是機會。游戲中的介入家長或者老師可以設(shè)計多種的游戲來讓孩子學(xué)習(xí)分享式注意力。在設(shè)計游戲時，所使用的玩具越簡單越好。因為重點不在玩具，而在制造分享的機會，玩具太復(fù)雜的話，可能孩子會將注意力放在玩具身上，反而難以與人分享。以下介紹幾種可能的做法。變形玩具玩可以改變狀態(tài)的玩具，例如會彈跳出來的人偶箱，讓孩子在非預(yù)期狀態(tài)下，人偶突然彈跳出來，以制造分享的機會。 自閉癥干預(yù)需要靈活性和創(chuàng)新性，根據(jù)孩子的反應(yīng)和變化及時調(diào)整干預(yù)策略。崇州自閉癥干預(yù)機構(gòu)有哪些

自閉癥干預(yù)的成功與否，很大程度上取決于我們對這些孩子的理解和尊重程度。虹口區(qū)輕度自閉癥干預(yù)好的例子

美國佛羅里達州立大學(xué)自閉癥研究學(xué)者，通過多年對美國自閉癥家庭的追蹤研究發(fā)現(xiàn)：自閉癥兒童的兄弟姐妹，患上自閉癥的可能性是普通兒童的14倍。主流科學(xué)認為，自閉癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，遺傳因素是占主導(dǎo)的。一個基因的遺傳因素占多大，有“遺傳率”這個量化概念，它從雙生子同病率的統(tǒng)計就可以計算。自閉癥的同卵雙生的同病率高達80%-98%，不同的調(diào)查報告數(shù)據(jù)有差異，但異卵雙生子也有20%-30%，再看同胞兄弟姐妹之間，大約為10%-20%，這些數(shù)據(jù)可以通過遺傳統(tǒng)計模型進行運算得出。因此，有自閉癥兒童的家庭如果繼續(xù)要孩子，二胎為自閉癥的可能性會比其他普通家庭風(fēng)險更大。虹口區(qū)輕度自閉癥干預(yù)好的例子