高青語言障礙訓(xùn)練中心(實時/溝通)

高青語言障礙訓(xùn)練中心(實時/溝通)月亮船,可大多數(shù)患有的兒童少年或成年人主要用他們的身體“聽”。聲音被身體不經(jīng)過濾的直接闖入大腦，受到這種聲音的干擾，就意味著不相關(guān)的背景噪音也被傳了進去。而很多的人就是缺少去除背景噪音的能力。而特殊設(shè)計的高頻音樂CD可以降低孩子和成年人對聲音敏感程度。

幫助給予1如果孩子拒絕游戲，可以多做幾次練習(xí)，并且邀請孩子一同參與游戲；2注意確保孩子的安全，在每一需要的環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)纳眢w和口頭幫助。3及時鼓勵和表揚孩子。19能彎腰左右腿交替鉆過呼啦圈；-訓(xùn)練目的肢體運動及平衡能力的控制。

在學(xué)校時，老師給孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子來進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的動機，而在生活中就不一樣，生活中的情境是自然的，是靈活的，是有靈性的，是能夠經(jīng)常運用的，從生活中來激發(fā)孩子的動機，而從進一步的來激發(fā)他們的主動性語言，孩子們才能夠記得牢固，而且學(xué)會之后，在下一次同樣的情景中，孩子可能就會自己主動運用其中的。

（二）提高兒童認(rèn)知水平的一般方法人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，“人的心理實質(zhì)乃是移置在內(nèi)部并成為個性的機能及其結(jié)構(gòu)形式的社會關(guān)系的總和”。而人的發(fā)展又具有明顯的階段性漸進性。因此，在對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排（符合相應(yīng)的認(rèn)知水平和特點），更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。

智障孩子心理單純，較少有歧視的概念，因此，即使是自閉兒與智障兒有較大差距自閉兒也很容易融入其中，增加溝通的機會，得到更多的干預(yù)，不像在普通班，差距一大就有可能使得孩子被孤立。這種形式也會給自閉兒帶來一些負(fù)面影響，智障孩子本身有許多行為，很容易被自閉兒學(xué)會，因此，老師要及時做好行為矯正工作。

訓(xùn)練要求讓孩子拿著或雙手抱著大型的物件向前走。難度設(shè)置選擇重量適中的物品做訓(xùn)練。幫助給予注意隨時提醒孩子走路的姿勢和前面的方向，站在離孩子不遠的地方，隨時注意防止孩子摔倒等情況發(fā)生。6能兩眼睜開雙臂伸直（或交*胸前）單腳站立5秒；-訓(xùn)練目的身體的協(xié)調(diào)和平衡能力。

高青語言障礙訓(xùn)練中心(實時/溝通)，***科羅拉多州州立大學(xué)的動物學(xué)副教授格蘭汀博士是一個患者，她在敘述小時候?qū)返恼J(rèn)識時說，她找到了她居住的那個鎮(zhèn)上所有的狗，并對它們仔細(xì)觀察，至于這個動物為什么是狗而不是貓她并不感興趣，結(jié)果她發(fā)現(xiàn)所有的狗的鼻子都是一樣的，據(jù)此她才確立了狗這樣一個動物的概念。

主動性往往關(guān)系到兒童各種活動的范圍與頻度，通過在語言交往情感活動個方面的主動性訓(xùn)練，能夠提高兒童在這些方面的能力和主動性，一旦形成習(xí)慣后能夠較好地將之遷移到其他更多的活動中去，這樣隨著主動性的提高，兒童參加更多的活動，其自閉狀態(tài)會逐漸減輕，后融人到主流社會中去。

音樂內(nèi)蘊藏著重復(fù)的結(jié)構(gòu)一首歌曲中有相同的旋律但有不同的歌詞,這些重復(fù)的音樂結(jié)構(gòu)很自然地給予兒童“預(yù)知”的感覺，這種感覺既安全又新鮮，起到平復(fù)情緒的作用。當(dāng)配合恰當(dāng)?shù)囊魳坊顒拥脑O(shè)計，可應(yīng)用于很多不同的訓(xùn)練,如言語技能認(rèn)知及社交訓(xùn)練注意力的轉(zhuǎn)移等。

這里培訓(xùn)的老師經(jīng)過多方面的觀察了解，發(fā)現(xiàn)他在音樂方面很有天賦，節(jié)奏感和模仿能力都極強，對音樂旋律特別敏感。于是，老師就對明明采用了音樂法。開始的時候，明明不敢直視老師的眼睛，后來老師慢慢的用音樂引起了他的注意，漸漸的，老師就和小明有了共同的話題，明明話也變多了，慢慢的也敢與人直視了。

大量的樂曲民政藝術(shù)歌曲，都體現(xiàn)了人類偉大的愛的感情。同時，音樂也是使人們聚集或凝集起來的一種力量。在人類社會中，個人必須適應(yīng)于集體，音樂則幫助培養(yǎng)人的集體情感。音樂的這種作用，使個人那種孤獨的痛苦得到緩解。

訓(xùn)練要求在孩子的腳趾頭別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。難度設(shè)置A開始時先讓孩子把腳放在矮凳或后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。幫助給予家長需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。