七臺(tái)河言語(yǔ)開(kāi)發(fā)對(duì)策2024+依+服+務(wù)+優(yōu)+選
七臺(tái)河言語(yǔ)開(kāi)發(fā)對(duì)策2024+依+服+務(wù)+優(yōu)+選七彩陽(yáng)光,陳舊的傳統(tǒng)***化學(xué)教學(xué),老師總是將知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背,塞進(jìn)腦中。這種教育模式枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有興趣,教學(xué)效率低下,學(xué)生注意力也很低。所以,老師要提高課堂上的授課效率,保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,方能使學(xué)生注意力集中。這需要化學(xué)老師仔細(xì)研究當(dāng)下化學(xué)課新課標(biāo)與教材,了解學(xué)生實(shí)際情況,包括學(xué)生的理解能力認(rèn)識(shí)新事物的能力知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)等,圍繞新課標(biāo),選擇典型案例進(jìn)行講解,達(dá)到舉一反三的目的。一提高老師素質(zhì),教學(xué)
先說(shuō)目標(biāo)“我要找出處不同”,再開(kāi)始找。提問(wèn)找的快的人,你的秘訣是什么?下一個(gè)環(huán)節(jié),我們來(lái)找不同。舒爾特方格法——只要每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)方格,我們的注意力,一定可以飛速進(jìn)步。火眼金睛——發(fā)紙發(fā)下來(lái)的圖上有處不同之處,請(qǐng)你找出來(lái)。找得***快的人獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙?？磥?lái)我們都知道了目標(biāo)對(duì)集中注意力的重要性,接下來(lái),我要檢驗(yàn)一下,看誰(shuí)掌握得。
這樣,無(wú)論你上課聽(tīng)講還是回家寫(xiě)作業(yè),只要一看到它們,就會(huì)提醒自己“別走神兒呀!”自我暗示法下面再介紹幾種具體的克服“走神兒”的辦法,供莘莘學(xué)子參考選擇如學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語(yǔ)的方式提醒自己,“集中注意”“不要分心”“努力聽(tīng)講”;也可以找?guī)讖埿】ㄆ?在上面分別寫(xiě)上“專(zhuān)心聽(tīng)講”“不要走神兒”“少壯不努力,老大徒傷悲”等句子,然后把它們放到你平時(shí)容易看見(jiàn)的地方,如鉛筆盒里,或貼在你家書(shū)桌前的墻上,或夾在課本里。自我暗示能夠激發(fā)內(nèi)在心理潛力,調(diào)動(dòng)心理活動(dòng)積極性,有助于注意力的集中,克服注意力渙散的現(xiàn)象。
學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,建構(gòu)學(xué)生的可能生活。我們培養(yǎng)的對(duì)象要從自然人到社會(huì)人再到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,必須要求他們要學(xué)會(huì)生存并求得發(fā)展,其能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高與能力的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)人的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。1課程設(shè)置方面要結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)展所需,加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性要引入現(xiàn)實(shí)生活因素,與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián),可能生活對(duì)學(xué)生具有內(nèi)在價(jià)值,能給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷,而這些是我們制定課程內(nèi)容常忘卻的,所以在教研活動(dòng)時(shí)間,要充分發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性,積極提出教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,結(jié)合企業(yè)調(diào)研實(shí)際,及時(shí)調(diào)整修改制定出每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。一方面能讓學(xué)生學(xué)習(xí)具備主動(dòng)性,另一方面又能符合企業(yè)的要求。作為中職學(xué)生,學(xué)生行為習(xí)慣和文化基礎(chǔ)的現(xiàn)狀決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中,必須了解學(xué)生現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程設(shè)置及課堂教學(xué)內(nèi)容的組織,符合學(xué)生的發(fā)展需求。
七臺(tái)河言語(yǔ)開(kāi)發(fā)對(duì)策2024+依+服+務(wù)+優(yōu)+選，教師可根據(jù)不同的情況采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的興趣,促使他們注意聽(tīng)講。對(duì)不認(rèn)真練習(xí)或經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)教育等激發(fā)他們的有意注意。激發(fā)學(xué)生有意注意的方法例如信號(hào)提醒,當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí),教師突然停止講課或用哨聲提醒;在教師給予信號(hào)之后,可一邊凝視分神或做小動(dòng)作的學(xué)生,一邊向他走近,并站在其身旁口頭警示,這樣會(huì)起到更好的效果;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服困難的意志力,是培養(yǎng)學(xué)生有意注意的主要途徑。
及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)因而讓學(xué)生擁有開(kāi)朗的個(gè)性樂(lè)觀(guān)的情緒健康的心態(tài),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力手段。當(dāng)面對(duì)有怠學(xué)厭學(xué)缺乏自信等情緒的學(xué)生時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行積極的心理暗示,通過(guò)一定的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他們的情緒,并幫助他們制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)過(guò)程,逐步走出心理困境。中學(xué)心理學(xué)表明,積極的情緒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而消極的情緒則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“一天我正在背書(shū)，親戚來(lái)家里又吵又叫的，我說(shuō)你們別吵了。”還有的學(xué)生說(shuō)“爸爸媽媽說(shuō)我看書(shū)沒(méi)用，還不如幫家里做些農(nóng)活。例如調(diào)查中我問(wèn)視障生“回到家里你能像在學(xué)校里一樣學(xué)習(xí)嗎？”這些對(duì)盲人的偏見(jiàn)歧視或疏遠(yuǎn)忽視甚至對(duì)盲人挖苦嘲笑，致使盲人心理造成傷害，從而使盲人與正常人產(chǎn)生一定的隔閡，難于容入社會(huì)當(dāng)中去。三社會(huì)因素的影響”學(xué)生回答“開(kāi)飯館的老‘吵’，看不成書(shū)。他們還罵我，說(shuō)瞎子學(xué)什么東西，學(xué)了也白學(xué)。影響視障生交往的社會(huì)因素主要有社會(huì)環(huán)境影響和社會(huì)觀(guān)念影響。
在教學(xué)中,教師的目光不僅是他心靈的窗戶(hù),更是他借以傳遞信息和組織教學(xué)的有力手段。魯迅先生說(shuō)“寫(xiě)人極儉省的筆法是畫(huà)眼睛。試想,若是教師只是低著頭,只看課本和教案,而不注意學(xué)生的表情和反應(yīng),或只是高昂著頭,“目中無(wú)人”,目光游離于天花板,其結(jié)果會(huì)如何呢?心里學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),人的面部表情在萬(wàn)種以上,它表達(dá)著各自不同的情緒,成為人們相互了解相互交流的重要窗口,是人體語(yǔ)言的“稠密區(qū)”?！笔聦?shí)上也正如此。而目光所反映出的人的不同思想情感在整個(gè)面部表情中自然首推。課堂上,有的學(xué)生思想上開(kāi)小差,搞小動(dòng)作,東張西望,我們只要看他一眼,那學(xué)生便會(huì)不由自主地作出相應(yīng)的反應(yīng),往往可很快把思緒回歸到我們的教學(xué)中來(lái)。那自然是既不利于課堂教學(xué),又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響,更不必說(shuō)很難集中學(xué)生的注意力了。俗話(huà)說(shuō)眼睛是人心靈的窗口。
七臺(tái)河言語(yǔ)開(kāi)發(fā)對(duì)策2024+依+服+務(wù)+優(yōu)+選，所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該了解***生的特點(diǎn),不斷觀(guān)察學(xué)生注意力不集中的種種表現(xiàn),認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因,在此基礎(chǔ)上采取多種有效方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效率。連續(xù)任教***年級(jí)***兩年,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂注意力不集中的情況較明顯。法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)“天才,首先是注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴(lài)以產(chǎn)生并完成的前提。但在***課堂上,經(jīng)常有一些學(xué)生不能集中精神而導(dǎo)致注意力渙散的現(xiàn)象,極大影響了課堂學(xué)習(xí)效果。注意力;這使得***課堂教學(xué)效率大打折扣,如何讓學(xué)生集中注意力參與***學(xué)習(xí)活動(dòng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。原因;對(duì)策集中學(xué)生的注意力第11篇”課堂上,只有學(xué)生的心理活動(dòng)集中在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上,才有可能順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。一學(xué)生注意力不集中對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的影響關(guān)鍵詞***課堂;注意是什么?
通過(guò)信號(hào)讓每個(gè)人都回答你的問(wèn)題或,在讓學(xué)生作陳述或展示之前問(wèn)學(xué)生“這個(gè)展示你準(zhǔn)備講幾個(gè)要點(diǎn)?”為了確保所有學(xué)生都在積極思考,經(jīng)常性地提出一些問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個(gè)答案,并讓他們知道,你期待他們的回答,并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢(shì)。具體操作比如,在***課上,教師可以問(wèn),“心算54-17有幾種方法”(先減去10,再減去7,或先減去20,再加上3,等等。
3倡導(dǎo)“自主合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前***的課堂學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一被動(dòng)的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心，課堂為中心，書(shū)本為中心的學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。提供給學(xué)生“自主課堂”，即通過(guò)“提出問(wèn)題探討問(wèn)題解決問(wèn)題”的形式學(xué)習(xí)，以師生合作互動(dòng)，多向信息溝通多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。課堂上不僅給學(xué)生練習(xí)和掌握基本內(nèi)容與技能的時(shí)間，更給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
