***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))

***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))七彩陽(yáng)光,舌尖抵下齒背，舌體貼住齒背，隨著張嘴，用上門(mén)齒齒沿刮舌葉舌面，使舌面能逐漸上挺隆起，然后，將舌面后移向上貼住硬腭前部，感覺(jué)舌面向頭頂上部“百會(huì)”的位置立起來(lái)。舌的練習(xí)繞雙唇閉緊向前噘聽(tīng)起，然后向左或向右作60度的轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)。撇雙唇后閉緊向前噘起，然后向左歪向右歪向上抬向下壓。

父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)“你能這么專(zhuān)注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中。這些都可加強(qiáng)孩子的自信，讓他感覺(jué)“我能自覺(jué)集中精力做好一件事”。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。要求孩子在審題的過(guò)程中，自己把題目的要求條件用筆勾出來(lái)，以防止走神出錯(cuò)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)撫摸親吻等，并讓他休息5-10分鐘。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力呢。當(dāng)孩子專(zhuān)注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。包括讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。父母在家也可以借鑒。平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。

所以這種現(xiàn)象就叫學(xué)習(xí)障礙。這種失讀癥的人就是構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)特點(diǎn)，就是智力正常。***的一個(gè)的一個(gè)特殊教育科克在1962年就提出了學(xué)習(xí)障礙這個(gè)概念。那么可以說(shuō)這個(gè)概念不是家長(zhǎng)和老師提出來(lái)的，而是由們提出來(lái)的。學(xué)習(xí)障礙是們發(fā)現(xiàn)的。為什么我們家的孩子就出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了？是不是我們的早期教育沒(méi)教育好？那么可以說(shuō)這個(gè)概念提出之后，整個(gè)人們對(duì)學(xué)習(xí)理解就變了。就是說(shuō)，這些孩子智力是正常的，智商很高，但是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算方面出現(xiàn)一些困難。學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)障礙，它是智力跟學(xué)習(xí)的不匹配，家長(zhǎng)可能要問(wèn)了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種不匹配？在100多年前英國(guó)有一個(gè)兒科叫金舍德，他發(fā)現(xiàn)了有學(xué)習(xí)障礙。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后，并與智商不匹配的現(xiàn)象。是不是嬰幼兒的時(shí)候沒(méi)有早期的開(kāi)發(fā)？我覺(jué)得不是。智力的高度比較高，但是他的閱讀能力的高度卻比較低，也就是說(shuō)智商跟閱讀不匹配。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩，長(zhǎng)大非常的漂亮很英俊，***也不錯(cuò)，音樂(lè)特別好，美術(shù)也還行，就是記不住字，也就是說(shuō)這個(gè)孩子智力推理計(jì)算都非常好，只是在記憶字方面，閱讀方面特別的困難，學(xué)過(guò)的字就忘，他把這種癥狀叫失讀癥。其實(shí)這個(gè)失讀癥就是例發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)能力進(jìn)行記憶閱讀，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的一種能力。為什么別人就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題？所以這種孩子雖然在生活中適應(yīng)其他方面沒(méi)有困難，包括音樂(lè)美術(shù)***，但惟獨(dú)在適應(yīng)閱讀方面是非常困難的。也就是說(shuō)家長(zhǎng)和老師們發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)的，原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為是習(xí)慣，是動(dòng)機(jī)，懶惰的原因，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一些人智力正常，但是他們的大腦卻不太適應(yīng)學(xué)習(xí)，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算等學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工方面出現(xiàn)一些缺欠。智力是把握知識(shí)的能力，包括推理計(jì)算邏輯思維。所謂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算，它跟智力不一樣。我們?cè)俅騻€(gè)比方，就是金舍德發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩的智商在100個(gè)人里頭屬于前5名，但是他的閱讀能力，記字能力，字詞的解碼能力在100人里頭屬于后5名。

18月不能指出身體部位或家庭常用品，聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的吩咐，不會(huì)說(shuō)爸媽以外的另一個(gè)字。喜歡用手勢(shì)表達(dá)自己的意思，或過(guò)多地說(shuō)不合句法的話(huà)。24月不會(huì)電報(bào)式地說(shuō)含有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的二字句。

當(dāng)沈陽(yáng)教師/家長(zhǎng)傳出“看教師/爸爸”的指令后，小孩能看向成年人。無(wú)輔助環(huán)節(jié)

這個(gè)時(shí)候,爸爸媽媽就要多學(xué)習(xí)一些教寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的小技巧,多鍛煉寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)。有些聰明的寶寶,在9個(gè)月的時(shí)候,都會(huì)依依呀呀的模仿著大人說(shuō)話(huà),但是有的寶寶語(yǔ)言發(fā)育落比較落后,到10個(gè)月時(shí)不能***呀學(xué)語(yǔ),發(fā)音也不清晰。1語(yǔ)言發(fā)育落后

按他的意見(jiàn)，在家里，我們把寫(xiě)字改在餐桌上。每天他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，?一個(gè)活潑好動(dòng)倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽(tīng)講，按我在他對(duì)面看書(shū)，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或走神時(shí)，就立刻提醒他?于變得會(huì)專(zhuān)心了。這樣完全做到一對(duì)一的監(jiān)督和幫助，一段時(shí)間后，愛(ài)走神的悠悠上課終目的了。

如門(mén)——小羊——毛巾。文字符號(hào)與意義的結(jié)合訓(xùn)練當(dāng)兒童能辨別l～2個(gè)音節(jié)詞后可進(jìn)行此階段的訓(xùn)練，以文字符號(hào)與圖片意義相結(jié)合為目的，訓(xùn)練順序如下單詞水平的辨別初選擇字形及字?jǐn)?shù)相似性低的單詞，讓其先看字長(zhǎng)，然后從2個(gè)字長(zhǎng)的單詞中選出某個(gè)單詞，逐漸再進(jìn)行相似性高的文字辨別訓(xùn)練。

精神運(yùn)動(dòng)性變化包含激動(dòng)(嗜睡癥心情常被個(gè)案描述為憂(yōu)郁的悲傷的無(wú)望的令人沮喪的或「掉到谷底」個(gè)案或多或少總有著失去興趣或喜樂(lè)食欲通常減少,亦可能增加食欲及渴求特殊食物或睡眠過(guò)多的特征是有一或多次重郁發(fā)作。重郁癥

但是頑皮兒童就不一樣了，他們的行為具有一定的目的，并有計(jì)劃和安排，比如說(shuō)起惡作劇搗蛋，那他們可以是一個(gè)很好的導(dǎo)演編劇加演員，并且絕不會(huì)半途而廢。做其他事情的時(shí)候，也常常有始無(wú)終。多動(dòng)癥兒童自控能力很差，無(wú)論在什么場(chǎng)合，你看他都是在忙碌不停，或者胡亂吵鬧。

大聲讀書(shū)有利于訓(xùn)練注意力。每天安排一個(gè)時(shí)間-20分鐘讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，這是一個(gè)使孩子口眼腦相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，盡量不讀錯(cuò)不讀丟不讀斷。他的注意力必須高度集中，把這種訓(xùn)練一直堅(jiān)持下去，孩子