網(wǎng)絡教育和成考對比的話，它們的形式程序有很多類似的地方，都是有入學考試和期末考試的，不同的是入學考試：成人高考的入學考試是全國統(tǒng)一的，考試之前試卷都是國家絕密級文件;而網(wǎng)絡考試的入學考試是高校網(wǎng)院自己組織的，難度低很多。所以，從這個方面看，網(wǎng)絡教育比成考簡單。 網(wǎng)絡教育學院實行彈性學制和學分制，只要在規(guī)定的時間內修滿規(guī)定的學分即可取得畢業(yè)文憑。凡正式錄取的學生、修滿規(guī)定的學分者，由學校發(fā)給國家承認學歷的畢業(yè)證書。符合學位授予條件的授予學士學位。 1、學校畢業(yè)文憑中的院(系)一欄注明“網(wǎng)絡教育學院”； 2、成人高等教育文憑加注“網(wǎng)絡”字樣； 3、普通高等教育文憑加注“網(wǎng)絡”字樣； 4、成人高等教育文憑。網(wǎng)絡教育的特點是學生與教師分離。珠海網(wǎng)絡教育擴招
網(wǎng)絡遠程教育要求學習者首先應具備主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇并逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對于遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場；也不會只局限于到某本書或教材的某章某節(jié)上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經(jīng)過主動探索后決定自己要做什么，該怎么做。同學們在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。遼寧網(wǎng)絡教育學歷提升學費通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的遠程教育，在我國地域差別比較大。
網(wǎng)絡遠程教育的教學優(yōu)勢： 1.教學形式修改化 在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)追蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。 2.教學管理自動化 計算機網(wǎng)絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于網(wǎng)絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡遠程交互的方式完成。
遠程教育一個較大的優(yōu)點在于普遍性，同時這也是它的弊端、一個軟肋。遠程教育的對象“泛”化，沒有個別性的針對，只對一群體的關注，在具體的教學中，缺乏情景性的教學。所謂情境性教學是指在教育教學活動中，每一次的教育教學都是基于具體的情景，離開了當時的情景，教學也就失去了意義性。其實說到底，當下的遠程教育忽視了教學之中的情感因素，不關注講授者與接受者的情感，在這種流水線形式的教學中，以機械化的代替了心靈轉向的教育。遠程教育雖然可以通過屏幕面對面的交談，但是個人的情感把握很難做到細微。屏幕下，每個人的動作不能太大，而且對人的察言觀色，需要長久性，一堂授課，只能留下粗略的印象，不能較好的根據(jù)每個人的變化而設計與更改教學程序。網(wǎng)絡教育沒有教室，更沒有課堂的氛圍。
網(wǎng)絡教育學歷如何？ 1、含金量上,網(wǎng)絡教育是可信的。 網(wǎng)絡教育不只是獲得學歷文憑這么簡單,更要值得重視的是網(wǎng)絡教育學院的品牌和專業(yè)實力。實踐證明,985/211網(wǎng)絡教育大學學歷具有較強的就業(yè)競爭力。所以,在學歷含金量上,網(wǎng)絡教育學歷的可信度是肯定的。 2、社會認可度上,網(wǎng)絡教育是可信的。 網(wǎng)絡教育學歷是國家承認的。網(wǎng)絡教育與成人高考、自學考試、普通高等教育招生一樣,屬于國民教育。獲得的文憑是國家認可的,可以通過學信網(wǎng)進行核查。深圳網(wǎng)絡教育學歷可以在社會上參加工作時候用,社會認可度高。 3、在考證上,網(wǎng)絡教育是可信的。 網(wǎng)絡教育學歷可用于各種考證,除了醫(yī)學類資格考試有要求全日制大學學歷,其他資格考試并沒有限制,也可用于考公務員以及事業(yè)單位的等級評定和職稱評定。網(wǎng)絡教育為所有求學者提供了平等的學習機會。安徽網(wǎng)課教育可以提升嗎
網(wǎng)絡教育本科有以下兩種情況：一是考生通過高起點報考本科，二是?？破瘘c報考遠程教育本科。珠海網(wǎng)絡教育擴招
情感本身就是教育的一大類，尤其在中小學教育，他們的道德、價值只能在與人交流互動中完成，每一次對教師教授的課程，他們點滴的積累著教師的言行舉止，也深深地體會到教師個人的品格，以及自我在給教師的反饋中的滿足。這是遠程教育中所缺失的。正如，杜威說的，“科學和技術都不是非人格的宇宙的力量。它們只能在人類欲望、預見、目的和努力的媒介中起著作用?！边h程教育再怎么強大，倘若忽視人的需要，忽視教育中情景中人的情感，這種教育也就失去教育教學的根基，因此在未來發(fā)展情況，這種方式并不會取代學校教育，而且也不是一種主流的有效學習的途徑。但是社會的發(fā)展又不能失去遠程教育，而且遠程教育的進程還會形成一種趨勢，成為接受知識的教育教學不可替代的一種途徑。珠海網(wǎng)絡教育擴招
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