通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發(fā)達地區(qū)在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達地區(qū)，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規(guī)范程序差。在較近的一次遠程教育現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個別學生上網(wǎng)無法保障、教與學脫節(jié)等問題。 網(wǎng)絡教育隨時隨地想學就學的學習方式很大程度上為學員節(jié)省了很多時間，工作繁忙、學習時間不固定的上班族的喜愛，在基礎遠程教育中也廣受歡迎。網(wǎng)絡教育招生院校均為國內(nèi)重點大學、211工程、985工程建設院校，設置專業(yè)均為就業(yè)前景良好的熱門專業(yè)，其注重實用性，很受用人單位歡迎。每年我國遠程教育試點院校培養(yǎng)了大批遠程本科畢業(yè)生，他們其中很多都從事于大小型企業(yè)的管理或重要崗位。網(wǎng)絡教育分為基礎遠程教育和高等遠程教育兩種。蘇州升學考試要多少錢
遠程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現(xiàn)代信息技術應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡技術與環(huán)境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的**提供了學歷提升的機會。廣東升學考試提升機構網(wǎng)絡教育的特點決定了遠程學習以自學為主。
網(wǎng)絡教育統(tǒng)考的要求與成人高等教育本科相應的公共基礎課的要求相一致。根據(jù)現(xiàn)代遠程教育的特點和應用型人才的培養(yǎng)目標，針對從業(yè)人員繼續(xù)教育的特點，統(tǒng)考重在檢驗學生掌握基礎知識的水平及應用能力。 統(tǒng)考是對在讀的部分學生進行的考試，即是對經(jīng)入學考試已錄取的學生進行的基礎課考試，所以統(tǒng)考不能替代入學考試，入學考試也不能替代統(tǒng)考。 持有國家承認的本科及以上畢業(yè)證書者，可免考全部教育部統(tǒng)考課程。 學生可憑已修國民教育系列(普通高考、成人高考、自學考試、網(wǎng)絡教育)相同課程合格成績單(四年內(nèi)有效)，在專業(yè)教學計劃范圍內(nèi)申請課程免考。通過其它渠道(如會計執(zhí)業(yè)資格考試、計算機等級考試、英語等級考試等)獲得的成績，凡符合北外網(wǎng)院相關規(guī)定的，可申請相應課程免考。報讀非英語專業(yè)的學生，入學注冊時年滿28周歲的高起專、高起本層次的學生或入學注冊時年滿40周歲的專升本層次的學生，可申請免考課程計劃中的大學英語系列課程。
網(wǎng)絡教育教學質量： 現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現(xiàn)有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網(wǎng)絡教學結合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡教育，而是網(wǎng)絡自學。 為及盡快提高網(wǎng)絡教育的教學質量，教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”。教育部有關領導已經(jīng)明確指出教學質量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的較大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質量控制”，這正是網(wǎng)絡學院建設非常缺乏的一個體系和質量標準。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡教育的辦學教學標準，提高辦學門檻，加大對各高校網(wǎng)絡學院的質量檢查，如組織**對網(wǎng)絡學院的專業(yè)、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網(wǎng)絡學院學生的培養(yǎng)質量，對無法達標的網(wǎng)絡學院取消辦學資格等。網(wǎng)絡教育要求學習者首先應具備主動探索的精神。
網(wǎng)絡遠程教育組織模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。其較重要的差異在于：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創(chuàng)造出學習環(huán)境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發(fā)送模式有關。 網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展前景： 遠程教育的發(fā)展是一個偏向全球性的趨勢現(xiàn)象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現(xiàn)資源共享的難題。許多國家已經(jīng)把遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策 。我國1998年開設遠程教育， 人數(shù)只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非?？斓模f明我國遠程教育在不斷擴大。隨著新技術、通信系統(tǒng)的不斷完善遠程教育還將有更大的發(fā)展。在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡教育，是成人教育學歷中的一種。陽江升學考試提升機構
網(wǎng)絡教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。蘇州升學考試要多少錢
網(wǎng)絡遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備保持自發(fā)的學習動力。參加網(wǎng)絡遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以后長達幾年的學習過程中能否保持住由此產(chǎn)生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。蘇州升學考試要多少錢
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