通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發(fā)達地區(qū)在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達地區(qū)，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規(guī)范程序差。在較近的一次遠程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個別學生上網(wǎng)無法保障、教與學脫節(jié)等問題。 網(wǎng)絡教育隨時隨地想學就學的學習方式很大程度上為學員節(jié)省了很多時間，工作繁忙、學習時間不固定的上班族的喜愛，在基礎遠程教育中也廣受歡迎。網(wǎng)絡教育招生院校均為國內(nèi)重點大學、211工程、985工程建設院校，設置專業(yè)均為就業(yè)前景良好的熱門專業(yè)，其注重實用性，很受用人單位歡迎。每年我國遠程教育試點院校培養(yǎng)了大批遠程本科畢業(yè)生，他們其中很多都從事于大小型企業(yè)的管理或重要崗位。網(wǎng)絡教育教育資源、教育對象、教育時空的普遍性，為大眾的終身學習提供了可能性。山東升學考試有什么專業(yè)
網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量： 現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現(xiàn)有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網(wǎng)絡教學結(jié)合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡教育，而是網(wǎng)絡自學。 為及盡快提高網(wǎng)絡教育的教學質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設年”。教育部有關(guān)領導已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的較大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是網(wǎng)絡學院建設非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡教育的辦學教學標準，提高辦學門檻，加大對各高校網(wǎng)絡學院的質(zhì)量檢查，如組織**對網(wǎng)絡學院的專業(yè)、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網(wǎng)絡學院學生的培養(yǎng)質(zhì)量，對無法達標的網(wǎng)絡學院取消辦學資格等。遼寧網(wǎng)課教育院校網(wǎng)絡教育由特定教育組織機構(gòu)，幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。
網(wǎng)絡教育和成考對比的話，它們的形式程序有很多類似的地方，都是有入學考試和期末考試的，不同的是入學考試：成人高考的入學考試是全國統(tǒng)一的，考試之前試卷都是國家絕密級文件;而網(wǎng)絡考試的入學考試是高校網(wǎng)院自己組織的，難度低很多。所以，從這個方面看，網(wǎng)絡教育比成考簡單。 網(wǎng)絡教育學院實行彈性學制和學分制，只要在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分即可取得畢業(yè)文憑。凡正式錄取的學生、修滿規(guī)定的學分者，由學校發(fā)給國家承認學歷的畢業(yè)證書。符合學位授予條件的授予學士學位。 1、學校畢業(yè)文憑中的院(系)一欄注明“網(wǎng)絡教育學院”； 2、成人高等教育文憑加注“網(wǎng)絡”字樣； 3、普通高等教育文憑加注“網(wǎng)絡”字樣； 4、成人高等教育文憑。
網(wǎng)絡教育教學過程的主要載體是網(wǎng)絡教學課件，網(wǎng)絡教學課件存在的主要問題是模式單一、交互性差等，把單機使用的課件稍加改造放在網(wǎng)上使用的情況也有?，F(xiàn)在流行的網(wǎng)絡課件的模式是“網(wǎng)上錄像”和“網(wǎng)上看書”，這兩種模式忽視了不同學生的學習特點，不能長時間吸引學生學習，不能滿足學生學習過程中的互動要求。 網(wǎng)絡課件在制作過程中，除了要細化教學內(nèi)容、豐富表現(xiàn)形式外，還要強化教學交互性的設計。教學內(nèi)容的細化包括了提供教學所必須的背景材料、教學延伸，表現(xiàn)形式包括了使用教學錄像、動畫、聲音、文字等所有計算機所支持的多媒體形式，教學互動可以借助于MSN、BBS、程序設計等技術(shù)實現(xiàn)。網(wǎng)絡教育綜合應用一定社會時期的技術(shù)，收集、設計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境。
情感本身就是教育的一大類，尤其在中小學教育，他們的道德、價值只能在與人交流互動中完成，每一次對教師教授的課程，他們點滴的積累著教師的言行舉止，也深深地體會到教師個人的品格，以及自我在給教師的反饋中的滿足。這是遠程教育中所缺失的。正如，杜威說的，“科學和技術(shù)都不是非人格的宇宙的力量。它們只能在人類欲望、預見、目的和努力的媒介中起著作用?！边h程教育再怎么強大，倘若忽視人的需要，忽視教育中情景中人的情感，這種教育也就失去教育教學的根基，因此在未來發(fā)展情況，這種方式并不會取代學校教育，而且也不是一種主流的有效學習的途徑。但是社會的發(fā)展又不能失去遠程教育，而且遠程教育的進程還會形成一種趨勢，成為接受知識的教育教學不可替代的一種途徑。網(wǎng)絡教育沒有教室，更沒有課堂的氛圍。河池網(wǎng)絡教育報考
現(xiàn)代化的遠程教育以網(wǎng)絡為基礎。山東升學考試有什么專業(yè)
網(wǎng)絡教育的潛力： 所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學、商學院、移民服務……而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，在線教育越來越凸顯出優(yōu)勢：1、在線教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；2、在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。 基于在線教育的特點和優(yōu)勢，網(wǎng)絡學校受到越來越多人的認可，各類新興的網(wǎng)校及相關(guān)網(wǎng)站也越來也不斷涌現(xiàn)。顯然，這表示著網(wǎng)校已經(jīng)逐漸走進大眾的生活并成為一種學習的主流趨勢。因此很多人開始選擇在線教育，特別是白領一族和大學生們。只2012年一年，中國在線教育市場份額已經(jīng)達到723億元，且在線教育用戶呈規(guī)模性放大。山東升學考試有什么專業(yè)
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