梁溪區(qū)兒童教育中心

    多帶孩子接觸大自然和社會(huì)大自然是孩子比較好的學(xué)習(xí)課堂，父母可以利用大自然和社會(huì)給孩子上一些精彩的課。節(jié)假日和雙休日，你可帶孩子到郊外游玩，也可帶孩子到少年宮、博物館、展覽館等場(chǎng)所，讓孩子在觀察事物中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接觸的事物越多，產(chǎn)生的新想法就越多。尊重孩子的想法重視孩子的提問(wèn)在日常生活中，父母不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你這樣不行！”“我說(shuō)的話(huà)沒(méi)錯(cuò)，你得聽(tīng)我的！”而是要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“我認(rèn)為……你覺(jué)得呢？”“我覺(jué)得這樣不太好，因?yàn)椤薄斑@事件，媽意見(jiàn)是……”這種溝通方法能夠充分尊重孩子，把孩子置于至于平等的地位，從而讓孩子學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題。雖然孩子的提問(wèn)是天真的、幼稚的甚至可笑的。但是，聰明的父母會(huì)在這些看似幼稚的想法里，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，使他們嘗到自主思考的樂(lè)趣。在孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，父母也應(yīng)讓他說(shuō)完，然后再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見(jiàn)，父母應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)，讓孩子增強(qiáng)發(fā)表意見(jiàn)的信心。如果媽媽不知道問(wèn)題的答案，比較好直接告訴孩子：媽媽也不知道，還需要你去找尋答案。孩子好奇心強(qiáng)，自會(huì)以自己獨(dú)有的方式，尋找問(wèn)題的答案。無(wú)錫英語(yǔ)教育培訓(xùn)哪家好 推薦咨詢(xún)無(wú)止盡教育培訓(xùn)中心。梁溪區(qū)兒童教育中心

    教育分類(lèi)有很多，從教育階段來(lái)說(shuō)可以分為學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育，從教育的環(huán)境可以分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育；在教育里面家長(zhǎng)總是會(huì)有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，當(dāng)把孩子交給學(xué)校之后，自己的任務(wù)就完成了，教育孩子的重任就可以完全的交給老師了，其實(shí)這個(gè)想法肯定是錯(cuò)的，家庭教育和學(xué)校教育將一直伴隨孩子，直到他踏上工作的崗位。家庭教育。大部分家長(zhǎng)被家庭教育的概念停留在孩子上小學(xué)以前，甚至有部分家長(zhǎng)在把孩子送進(jìn)幼兒園以后，就不會(huì)過(guò)多的關(guān)心孩子的教育情況了，一切都按照老師的計(jì)劃安排來(lái)，這種想法肯定是錯(cuò)誤的。家庭教育在孩子沒(méi)上學(xué)之前是教育的主要部分，孩子上學(xué)之后家庭教育又是輔助學(xué)校教育的，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的。學(xué)校作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，相較于家庭來(lái)講對(duì)于孩子的幫助毫無(wú)疑問(wèn)是更大的，但是家長(zhǎng)的某些做法可能會(huì)跟學(xué)校的做法抵抗，比方孩子在學(xué)校你們接受了老師的批評(píng)，這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)沒(méi)有跟老師交流溝通過(guò)，孩子大概率又會(huì)面臨一次批評(píng)，這種打擊對(duì)于孩子本來(lái)就脆弱的心靈來(lái)說(shuō)是過(guò)度的。更別說(shuō)一些采取棍棒式教育和溺愛(ài)式教育方式的家長(zhǎng)，這些做法對(duì)于孩子的教育完全沒(méi)有任何好處。梁溪區(qū)兒童教育中心無(wú)錫一對(duì)一教育培訓(xùn)哪家好 歡迎來(lái)電咨詢(xún)無(wú)止盡教育培訓(xùn)中心。

    在生活中認(rèn)字更高效識(shí)字在語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們都能理解，也會(huì)非常注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。不是送到銜接班，就是專(zhuān)門(mén)的書(shū)法班，連同書(shū)寫(xiě)和識(shí)字一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這并不是一個(gè)良好的啟蒙方法，因?yàn)椴还苁倾暯影啵€是書(shū)法班，是不能持續(xù)給孩子們上課的，屬于短效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。而且老師為了平衡全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，識(shí)字?jǐn)?shù)量是有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。這些識(shí)字量為一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，但仍達(dá)不到可以自住閱讀的目標(biāo)，所以在生活中的識(shí)字，一定是為了更高效的閱讀體驗(yàn)。家長(zhǎng)做好識(shí)字輔導(dǎo)，讓孩子在生活中認(rèn)字，就是更高效的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)方法了。我的那位學(xué)生和他的媽媽?zhuān)瑘?jiān)持了兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有買(mǎi)所謂的識(shí)字軟件，就是字卡和生活中認(rèn)字。每去一次超市、銀行、醫(yī)院等地方，家長(zhǎng)就教給孩子認(rèn)字，路牌、菜單、促銷(xiāo)單、快遞單都是識(shí)字的工具。家長(zhǎng)的引導(dǎo)一定是需要堅(jiān)持的，不是說(shuō)家長(zhǎng)的教學(xué)興趣來(lái)了，教幾天孩子識(shí)字，過(guò)了幾天就不教了，耐心消失了，這肯定是不行的。3、不做高的要求，畢竟小學(xué)階段才是真正的“戰(zhàn)場(chǎng)”有些焦慮的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前語(yǔ)文啟蒙的要求接近苛刻。在這一類(lèi)家長(zhǎng)眼中，孩子成了“低能兒”，輸在了起跑線(xiàn)上。和“別人家的孩子”一對(duì)比。

    1，孩子考試不及格，您看到成績(jī)單后怎么做?[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人?你看人家誰(shuí)誰(shuí)，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。[結(jié)果]：孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好?！盵正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒(méi)考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒(méi)考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步?！盵結(jié)果]：孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽期望，我一定行?！?、家長(zhǎng)會(huì)上，老師告孩子狀、您挨老師批評(píng)了，回到家中您會(huì)怎么做?[錯(cuò)誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對(duì)孩子又打又罵。[結(jié)果]：孩子沒(méi)任何自信，要么學(xué)會(huì)武力，要么膽小，一句話(huà)不敢說(shuō)，學(xué)會(huì)撒謊，不敢和父母說(shuō)真話(huà)。[正確做法]：先把孩子的優(yōu)點(diǎn)講講，然后分析不足的原因，鼓勵(lì)孩子，相信孩子下次一定會(huì)有進(jìn)步。[結(jié)果]：孩子會(huì)給你驚喜的哦! 無(wú)錫學(xué)前教育培訓(xùn)哪家好 歡迎來(lái)電無(wú)止盡教育培訓(xùn)中心。

    還沒(méi)有規(guī)則、價(jià)值這些概念，撕書(shū)、咬書(shū)、玩書(shū)等行為看似是在搞破壞，實(shí)際也是孩子和書(shū)籍接觸的一種方式，能增加孩子對(duì)書(shū)的親近感和閱讀興趣。家長(zhǎng)們遇到這種情況，不要急著去責(zé)罵、喝止孩子，而是要加以引導(dǎo)。二、5-6歲語(yǔ)文啟蒙5-6歲到了幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，我們可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。為順利過(guò)渡幼小銜接，我們可以先從識(shí)字入手，做重點(diǎn)能力的提升。1、識(shí)字1）如果覺(jué)得孩子的閱讀能力還不錯(cuò)了，那在親子共讀的過(guò)程中，就能用指讀的方式教孩子認(rèn)字，讓他們加深印象。但是如果孩子還處于沒(méi)有喜歡上閱讀的階段，切記不要總是問(wèn)孩子“這個(gè)字念什么”“那個(gè)字怎么寫(xiě)”，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題容易打斷孩子興趣，以致于弄巧成拙。2）如果發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始對(duì)識(shí)字有興趣了，我們可以做一些識(shí)字卡片跟孩子玩互動(dòng)游戲。在平時(shí)出門(mén)的時(shí)候也可以隨手指一些字讓孩子回憶。通過(guò)比較輕松的識(shí)字環(huán)境，孩子內(nèi)心的接受度也會(huì)提高。3）有條件的話(huà)，可以輔助一些課程或資源讓孩子了解漢字的發(fā)展和起源，可以是動(dòng)畫(huà)或者繪本的方式，這種系統(tǒng)性的漢字學(xué)習(xí)對(duì)孩子之后的識(shí)字也是有一定幫助的。（市面上的識(shí)字APP也有很多，像悟空識(shí)字、布布識(shí)字、洪恩識(shí)字等等，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況和喜好來(lái)選擇）。無(wú)錫一對(duì)一教育培訓(xùn)哪家好 推薦咨詢(xún)無(wú)止盡教育培訓(xùn)中心。梁溪區(qū)兒童教育中心

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    祖輩在養(yǎng)育寶寶時(shí)比較好用理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，愛(ài)得適度。父輩也是如此，要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了自由而缺乏規(guī)則。否則，沒(méi)有規(guī)則的環(huán)境并不能幫助寶寶獲得更好的發(fā)展，相反，一個(gè)缺乏規(guī)則的環(huán)境反而會(huì)帶給寶寶更多的不安全感。此外，祖輩和父輩之間很容易爭(zhēng)搶寶寶的愛(ài)，出現(xiàn)親子嫉妒的現(xiàn)象。寶寶本質(zhì)上是一個(gè)自主的個(gè)體，不依附于任何人。祖輩育兒在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，與親子育兒相比，畢竟是一個(gè)配角，孩子對(duì)父母的依戀感和安全感是一種天然的情感關(guān)系，誰(shuí)也無(wú)法取而代之。祖輩育兒固然有其時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，但在育兒觀念和育兒方法上難以擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在家庭生活中，常對(duì)孩子過(guò)度限制和保護(hù)，處處百依百順、遷就、溺愛(ài)，心甘情愿成為孩子的“防空洞”，容易使孩子養(yǎng)成“以我為中心”的性格，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。所以，祖輩在養(yǎng)育孫輩時(shí)，關(guān)鍵是如何擅長(zhǎng)用其長(zhǎng)而避其短，合理定位，做到不錯(cuò)位，不越位，樂(lè)于當(dāng)配角。因此，無(wú)論祖輩還是父輩都要冷靜地看待寶寶，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓寶寶有更多的機(jī)會(huì)盡可能多接觸家庭里其他的成員，努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。 梁溪區(qū)兒童教育中心

無(wú)錫市無(wú)止盡教育培訓(xùn)中心有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型的公司。公司業(yè)務(wù)分為中小學(xué)晚輔導(dǎo)，周末全科特色課，個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，幼小銜接專(zhuān)業(yè)課程等，目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn)，為客戶(hù)提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。無(wú)止盡教育秉承“客戶(hù)為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實(shí)”的經(jīng)營(yíng)理念，全力打造公司的重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。