如果把e-Learning服務(wù)供應(yīng)商看作一家解決方案服務(wù)機(jī)構(gòu)，那么項(xiàng)目成功與否并不只在于軟件平臺是否運(yùn)作正常，更重要的是開發(fā)內(nèi)部課程經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向流動，這需要雙方的長期深入的合作。從某種角度而言，這是一項(xiàng)咨詢服務(wù)工作而并非簡單的知識和軟件產(chǎn)品銷售，技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)的一種手段。 當(dāng)前中國企業(yè)E-Learning市場還處于初級階段。 中國企業(yè)E-Learning的特點(diǎn)是基本上處于E-Training（電子化培訓(xùn)）階段。以美國為表示的發(fā)達(dá)國家用“E-Learning”（電子化學(xué)習(xí)）這個(gè)詞匯，除了歷來有更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”中的“學(xué)”這一傳統(tǒng)之外，還表明學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)在企業(yè)中廣為接受和建立。 而多數(shù)中國的企業(yè)還沒有建立完善的培訓(xùn)體系，建立學(xué)習(xí)型組織的觀念雖然被廣為接受，但是還沒有得到有效實(shí)施。因此，企業(yè)E-Learning在中國更多地是“E-Training”，即用信息化手段代替或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面授培訓(xùn)。E-Learning強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來對教育的實(shí)施過程發(fā)揮引導(dǎo)作用和進(jìn)行改造。e-learning平臺價(jià)錢
在線學(xué)習(xí)平臺主要是通過在線課程培訓(xùn)、試題練習(xí)、師生互動交流等方式來實(shí)現(xiàn)靈活、高效的教學(xué)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在線學(xué)習(xí)主要有以下三個(gè)方面優(yōu)勢： （1）學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、流量的限制，實(shí)現(xiàn)以自學(xué)為主，還可以選擇在線上課、練習(xí)試題、與教師在線互動答疑等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）方便學(xué)生與教師交流互動、解決問題。學(xué)生可以通過在線提交問題，隨時(shí)向教師請教。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過平臺進(jìn)行互動，達(dá)到共同成長的目的。 （3）具有全方面的學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可通過自己的情況來設(shè)計(jì)安排課程，例如選擇課程、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線模擬考試、答疑、互動交流、下載資料等，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)平臺上查看自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等信息，進(jìn)一步的保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。企業(yè)線上培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)多少錢學(xué)習(xí)平臺是當(dāng)前企業(yè)用作教育和培訓(xùn)的新模式。
在線教育平臺可以設(shè)計(jì)完整的課程流程來提高復(fù)購率。 ◇課前評估 開課前自我評估，樹立合理學(xué)習(xí)目的。所有課程開始前均有課前的思考，讓用戶帶著問題去學(xué)習(xí)。 ◇課中反饋 設(shè)置隨堂測驗(yàn)，防止老師埋地點(diǎn)被用戶忘記， 比如：一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，問一個(gè)梨加一個(gè)梨等于幾個(gè)梨？會有彈窗彈出來，不通過隨堂測驗(yàn)，視頻無法繼續(xù)播放，這在督促用戶的同時(shí)，也會檢測用戶對小知識點(diǎn)的了解程度，提高注意力。 ◇課后作業(yè) 考察用戶對整個(gè)知識點(diǎn)的了解，看視頻+相關(guān)任務(wù)的組合，這雖然會讓用戶有一定的負(fù)擔(dān)，但效果很好，完課率會上升。 ◇結(jié)業(yè)考試 在整個(gè)課程末期會布置課程考試，通過考試成績來反饋用戶的學(xué)習(xí)情況并頒發(fā)精致的證書，通過一整套服務(wù)體系來提升用戶的獲得感和滿足感。
在線教育平臺有如下優(yōu)點(diǎn)： 可獲取好的教學(xué)資源：在線在線教育平臺中有些好的教學(xué)資源現(xiàn)實(shí)生活中不能獲得。 可以節(jié)省時(shí)間：可以減去很多“上其他輔導(dǎo)形式”在路途、時(shí)間、精力上的浪費(fèi)?。 能屏蔽其它娛樂活動：有些網(wǎng)校是可以自動屏蔽一些娛樂活動，盡可能地排除其他網(wǎng)站干擾。?? 在線教育平臺的設(shè)計(jì)思路： 六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一傳輸網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)一安全保障、統(tǒng)一運(yùn)維管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一備份恢復(fù)； 五個(gè)開放：在建設(shè)中要遵循開放的技術(shù)架構(gòu)、開放的技術(shù)規(guī)范、開放的應(yīng)用接口、開放的服務(wù)平臺、開放的基礎(chǔ)資源； 四個(gè)集中：集中機(jī)房環(huán)境、集中數(shù)據(jù)存儲、集中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、集中互聯(lián)網(wǎng)接入； 三個(gè)特點(diǎn)：建立高彈性、高可用、高可靠的開放的共享和服務(wù)平臺；實(shí)現(xiàn)按需服務(wù)，按質(zhì)、按量付費(fèi)；分層架構(gòu)，共享互備，分層交付； 一個(gè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)“一切皆為服務(wù)”的思想。在線學(xué)習(xí)平臺在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入了先進(jìn)的人力資源和知識管理理念。
國內(nèi)E-Learning應(yīng)用較早的行業(yè)，包括銀行、保險(xiǎn)、電信等，雖然也投入了大量的資金、人力，但因?yàn)樗鶓?yīng)用的單位多為國有企業(yè)，所以在實(shí)際應(yīng)用中還是存在諸多問題。如：重形象、輕實(shí)效；重硬件、輕軟件；重統(tǒng)計(jì)、輕結(jié)果。許多單位建設(shè)E-Learning項(xiàng)目只是形象工程、面子工程，在領(lǐng)導(dǎo)面前匯報(bào)成績，投資多大、多少人上線學(xué)、學(xué)了多長時(shí)間，有多少門課程等等，卻沒有多少人在真正關(guān)心課程內(nèi)容建設(shè)、培訓(xùn)體系建設(shè)、培訓(xùn)手段方法建設(shè)，以及培訓(xùn)效果評估。因此，在學(xué)員中，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒有起到多大效果，甚至還有學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程的弱點(diǎn)，采用掛在網(wǎng)上累計(jì)學(xué)時(shí)的做法，蒙混統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。所有這些造成了國內(nèi)E-Learning應(yīng)用乏善可陳的局面。而這些“前車之鑒”，反過來又使許多企業(yè)嘗試E-Learning的信心受阻，阻礙了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)平臺建設(shè)及推廣應(yīng)用是教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵部分，它是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)支撐環(huán)境。開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)平臺定制
如何建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)？e-learning平臺價(jià)錢
如何搭建企業(yè)課程體系？ 一、目標(biāo)是什么？ 搭建課程體系一定要先明確其目標(biāo)和方向，它會框定我們的工作范圍，算是我們對“搭建課程體系”這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行需求明確、項(xiàng)目范圍明確，從而對需要配置的資源、項(xiàng)目的進(jìn)度有一個(gè)相對明確的預(yù)期。如何真的與需求方站在同一個(gè)利益視角來考慮問題，來梳理課程搭建的目標(biāo)和方向，考驗(yàn)的不是我們的學(xué)習(xí)技術(shù)，而是溝通技術(shù)。更深層次的是我們的職業(yè)觀。 二、如何與相關(guān)方達(dá)成共識？ 如何真的與需求方站在同一個(gè)利益視角來考慮問題，來梳理課程搭建的目標(biāo)和方向，考驗(yàn)的不是我們的學(xué)習(xí)技術(shù)，而是溝通技術(shù)。更深層次的是我們的職業(yè)觀。 我這些年主要是和銷售打交道，我從做銷售的管理者口中、銷售員口中聽到的更多是你們弄好了，我們拿來直接用。但也有些銷售管理者是支持“這件事需要雙方一起努力”這個(gè)觀點(diǎn)的。 如果想要達(dá)成共識，前者要困難一些，要先讓對方認(rèn)可這對銷售開展工作是重要的，第二是要讓對方認(rèn)可這是需要雙方共同努力的，第三才是我們的目標(biāo)和方向是什么。e-learning平臺價(jià)錢
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