杭州在線教育系統(tǒng)開發(fā)小程序

    它是面向未來(lái)的素質(zhì)教育的重要途徑。尤其對(duì)于中國(guó)的小朋友來(lái)說，從小開始接觸應(yīng)試教育，在這樣的大環(huán)境下，素質(zhì)教育就顯得尤為重要，我們也有理由相信這是中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要所有人的共同努力。勢(shì)必會(huì)有不少機(jī)構(gòu)跳出來(lái)追逐相應(yīng)的紅利。雖然該媒體的論述有的地方有失偏頗，比如對(duì)人工智能時(shí)代是否到來(lái)的懷疑，并拿出人工智能發(fā)展史說事。但是不應(yīng)否認(rèn)的事實(shí)是，目前人工智能在各行各業(yè)都有應(yīng)用，不能完全用過去的眼光來(lái)審視。有一點(diǎn)說的非常好：早點(diǎn)學(xué)習(xí)編程不是壞事。學(xué)習(xí)機(jī)器人的好處不必再此細(xì)說，許多家長(zhǎng)都想讓孩子贏在人工智能的起跑線，但在機(jī)器人教育大熱的現(xiàn)在，家長(zhǎng)面臨的狀況經(jīng)常是N個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)競(jìng)相宣傳，手里塞滿了機(jī)器人教育培訓(xùn)的宣傳單。對(duì)于機(jī)器人教育這個(gè)新興的熱門培訓(xùn)項(xiàng)目，不像英語(yǔ)培訓(xùn)這樣的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)對(duì)于真正的大品牌了解并不深入，因此往往真的會(huì)被“忽悠”。一旦選擇了一些匆匆成立的草臺(tái)班子，即學(xué)不到真正的機(jī)器人知識(shí)，又耽誤了孩子的時(shí)間，花費(fèi)的不只金錢成本，更是孩子的時(shí)間成本，甚至對(duì)機(jī)器人教育產(chǎn)生質(zhì)疑讓孩子錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)器人的機(jī)會(huì)。在這些故事里，人和機(jī)器人往往能夠和諧相處。用戶使用教育APP之后,不僅能夠解決用戶的問題,還能帶來(lái)較好的使用體驗(yàn)。杭州在線教育系統(tǒng)開發(fā)小程序

    顯然是一個(gè)明智的選擇。而教學(xué)機(jī)器人可實(shí)時(shí)觀測(cè)到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效率等也讓家長(zhǎng)愿意讓孩子從小接觸機(jī)器人教育。當(dāng)前,騰訊教育的業(yè)務(wù)范圍覆蓋了從學(xué)前教育到終身教育的全教育生命周期。野蠻生長(zhǎng)，尚未成形的市場(chǎng)格局發(fā)展到現(xiàn)在，機(jī)器人教育已有30年的歷史，各國(guó)的機(jī)器人教育的生態(tài)建設(shè)已開始形成。但實(shí)際上，機(jī)器人教育的快速發(fā)展階段才剛開始仍處于野蠻生長(zhǎng)，市場(chǎng)仍存在很多問題，市場(chǎng)格局還尚未形成。從智能技術(shù)的維度來(lái)看，智能機(jī)器人一直都被默認(rèn)為是一個(gè)高門檻的科技類產(chǎn)品，而針對(duì)兒童的智能教育機(jī)器人產(chǎn)品，交互技術(shù)是產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。但是通過目前市場(chǎng)可以看到，現(xiàn)有技術(shù)的早教機(jī)器人在人機(jī)互動(dòng)方面仍較為單一，對(duì)于兒童所表達(dá)的信息缺乏偵測(cè)及反饋手段。此外，現(xiàn)有技術(shù)的早教機(jī)器人多通過視聽方式輸出信息，在兒童注意力的吸引方面缺乏更為多樣的手段。“在過去一年中，兒童智能產(chǎn)品經(jīng)歷了從強(qiáng)勢(shì)崛起到瘋狂廝殺的轉(zhuǎn)變，大量低端、同質(zhì)化產(chǎn)品的涌入讓市場(chǎng)的價(jià)格及利潤(rùn)體系受到了巨大沖擊，市場(chǎng)亟待創(chuàng)新。孩子常會(huì)把機(jī)器人視為有生命的個(gè)體，會(huì)認(rèn)為其有思想、會(huì)疼痛，是自己的朋友。在童年自主意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育機(jī)器人存在的機(jī)器倫理問題仍無(wú)法解決。杭州非學(xué)科類教育系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)發(fā)一個(gè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)需要產(chǎn)品經(jīng)理以功能為切入點(diǎn)進(jìn)行需求分析；然后UI設(shè)計(jì)師進(jìn)行用戶界面的設(shè)計(jì)。

    以前的教育是：教我們?cè)趺慈ネ瓿梢豁?xiàng)工作，今后的教育將是：教我們每一個(gè)人如何使用機(jī)器人去完成更多項(xiàng)工作;我們的教育在教孩子們?cè)趺唇忸}而未來(lái)的世界只需要能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才。因?yàn)橹灰隳芴岢雒鞔_問題，機(jī)器人就能幫你解決!由此可見機(jī)器人教育將成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，為什么說不關(guān)注機(jī)器人教育，孩子就輸在了起跑線?答：在過去，學(xué)子們還能通過寒窗苦讀換來(lái)“金榜題名”，但是與人工智能相比，人工智能的學(xué)習(xí)方式本身就是“大數(shù)據(jù)訓(xùn)練”，在算力和大數(shù)據(jù)處理上，人工智能簡(jiǎn)直是“逆天”的存在，人類與之相比完全沒有競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)孩子，一定要從小做起。雖然我國(guó)目前的應(yīng)試教育思想還比較嚴(yán)重，但創(chuàng)新思維的鍛煉和引導(dǎo)，以及機(jī)器人、人工智能、編程等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。為了孩子不被人工智能所淘汰在教導(dǎo)孩子識(shí)字、表達(dá)流暢的基礎(chǔ)上，多穿插一些社會(huì)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們能思考自身，了解社會(huì)。在教導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)基本運(yùn)算規(guī)則定理的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)孩子將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓孩子在具備“算”的技能的同事，具備“數(shù)”的邏輯。給孩子充分的時(shí)間。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從觀察中提問，人工智能時(shí)代，“會(huì)提問”必定比“會(huì)解題”要重要。

    不過其間他們也會(huì)走很多彎路。當(dāng)時(shí)也有大批機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)并沒有支撐到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)器人教育行業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理方面沒有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，無(wú)跡可循。一個(gè)在傳統(tǒng)教育學(xué)校的校長(zhǎng)很難應(yīng)付機(jī)器人教育學(xué)校中繁雜的運(yùn)營(yíng)管理問題，諸如運(yùn)營(yíng)成本居高不下、利潤(rùn)來(lái)源不足、管理難度大、人員穩(wěn)定性差等。圖2機(jī)器人教育五大痛點(diǎn)開放、融合、共創(chuàng)、共贏針對(duì)上面的五個(gè)問題，我們提出了“開放、融合、共創(chuàng)、共贏”的理念。我們的**競(jìng)爭(zhēng)力是服務(wù)而非課程，如果大家仍然認(rèn)為別家學(xué)校借鑒了自己的教案就會(huì)超越自己的話，那只能說我們要走的路還很漫長(zhǎng)，我們經(jīng)常教育孩子要用合作的方式去探究問題，同樣我們每家學(xué)校需要放下顧慮，敞開心扉交流，在交流中慢慢融合，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)共贏，讓整個(gè)行業(yè)繁榮發(fā)展。首先要解決的就是課程問題，課程是我們教育行業(yè)立足的根本。我們創(chuàng)建了課程共建分享平臺(tái)，把課程分為若干等級(jí)，孩子在不同年齡段學(xué)習(xí)不同等級(jí)的課程。當(dāng)然每個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)不一樣，教學(xué)方法也會(huì)視孩子的情況因人制宜。孩子在這個(gè)過程中學(xué)到的也絕不只關(guān)乎機(jī)器人，面對(duì)挫折的能力、在未來(lái)社會(huì)中獲得生存的能力等等都會(huì)得到提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供服務(wù)職能。

    近日，教育部發(fā)布《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，該意見由包括財(cái)政部在內(nèi)的6個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布，并包含了諸多校內(nèi)信息化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的細(xì)則。《意見》中提出了20個(gè)小方向作為指導(dǎo)，涵蓋校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源匯聚與共享服務(wù)、智慧校園建設(shè)等多個(gè)方面。其中包括實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建設(shè)開放教育應(yīng)用接口體系，建立教育大資源服務(wù)機(jī)制，開發(fā)人工智能助教，推動(dòng)全過程全要素學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)具體舉措。從這份指導(dǎo)意見中可以讀出這四大戰(zhàn)略性信息。首先，教育部將鼓勵(lì)人工智能輔助教學(xué)產(chǎn)品全國(guó)推廣普及;《意見》第13條談到，要普及教學(xué)應(yīng)用。...開發(fā)基于人工智能的智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！疤岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量”，這就表明未來(lái)公立教育體系的教學(xué)質(zhì)量會(huì)提升考核權(quán)重，是教育減負(fù)政策的一項(xiàng)重大轉(zhuǎn)變，也對(duì)有明確有能力有數(shù)據(jù)證明能夠提高教學(xué)質(zhì)量的廠商利好；其次，探索新的購(gòu)買機(jī)制，將給校內(nèi)教育教學(xué)資源的購(gòu)買付費(fèi)機(jī)制探索打開綠燈。如今在線課程直播教學(xué)已逐漸被人們所接受，線上課程教學(xué)已成為了多數(shù)人學(xué)習(xí)的通道。杭州非學(xué)科類教育系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)

對(duì)于在線教育的市場(chǎng)并不了解，不懂得用戶的需求，簡(jiǎn)單認(rèn)為在線教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。杭州在線教育系統(tǒng)開發(fā)小程序

    教育模式更新快速，特別是因?yàn)橐恍┎环€(wěn)定因素?zé)o法出門，開展線下教學(xué)困難，一些教育機(jī)構(gòu)需要從線下轉(zhuǎn)型到線上，搭建一個(gè)好的在線教育平臺(tái)尤為重要。如果想要自主搭建在線教育平臺(tái)，需要專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行功能板塊設(shè)計(jì)和編程，成本較高，且有很多技術(shù)上的難點(diǎn)。其實(shí)，并不需要大費(fèi)周章自主搭建平臺(tái)，借助SaaS在線教育系統(tǒng)就能讓線上教育一步到位。對(duì)在線教育系統(tǒng)進(jìn)行選擇時(shí)，需要結(jié)合自身所需功能模塊，選擇功能完善強(qiáng)大系統(tǒng)能夠一站式解決在線教育的各種需求?？膳c第三方進(jìn)行合作，使用提供的教育平臺(tái)是比較好的選擇。永知智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，專為學(xué)習(xí)培訓(xùn)開發(fā)出專業(yè)的在線教育平臺(tái)，協(xié)助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建在線教育系統(tǒng)，技術(shù)和服務(wù)雙重保障，讓在線教學(xué)工作更省心。自主設(shè)計(jì)個(gè)性化主頁(yè)無(wú)需技術(shù)團(tuán)隊(duì)，利用好智學(xué)搭建專屬個(gè)性主頁(yè)，具有域名展示企業(yè)logo，可展示精選課程、教育文化特色、教師風(fēng)采等，課程分類展示，一目了然。系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，快速搭建自己的線上教育平臺(tái)。考試系統(tǒng)負(fù)責(zé)試題批量導(dǎo)入（支持Excel）快速化編輯試題等試題管理功能，試卷設(shè)計(jì)（一般支持固定試卷、隨機(jī)試卷、抽題試卷），隨機(jī)、抽題試卷支持按難易度抽題，快速發(fā)布考試，。杭州在線教育系統(tǒng)開發(fā)小程序

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