江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵政策進(jìn)一步出臺以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場空間：升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國家升學(xué)制度一直鼓勵素質(zhì)教育，但近年來才開始落地國家教育政策導(dǎo)向是中國素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國民素質(zhì)的教育，1999年出臺文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進(jìn)，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進(jìn)；第3階段為細(xì)化落地階段，包括將藝術(shù)測評作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語口語及語文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考，高中階段要對包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)合格性考試，達(dá)到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。在實(shí)踐中會有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識，又會做人做事，綜合素質(zhì)就會明顯提高。江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

社會素質(zhì)教育是指在一定范圍內(nèi)和一定程度上實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育模式跨出了一個人的個人素質(zhì)教育范疇，在集體范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育；跨出了學(xué)習(xí)方式范疇，涉及了教育教學(xué)模式領(lǐng)域。目前，這種模式常見的表現(xiàn)形式是學(xué)校素質(zhì)教育和地區(qū)素質(zhì)教育。在政策限制、教育發(fā)達(dá)地區(qū)（城市）和升學(xué)壓力相對較小的學(xué)校（比如小學(xué)、初中），這種形式成為素質(zhì)教育的主要實(shí)現(xiàn)形式。國家素質(zhì)教育指的是在全國范圍內(nèi)、法律和地方行政法規(guī)為法律基礎(chǔ)，擁有完善體制機(jī)制保障的完全意義上的素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)教育是中國教育終目的。江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少素質(zhì)教育的對象是3-16歲的孩子。

素質(zhì)教育不是針對部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動教育”，而是鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動教育”。在孩子的成長過程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識點(diǎn)他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識結(jié)構(gòu)，更深的知識體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術(shù)，看起來沒有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并不是像學(xué)科補(bǔ)習(xí)一樣長期報培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。

賦予孩子太多要學(xué)習(xí)的東西，既有琴棋書畫，還有各種比賽競賽。這樣的素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講與應(yīng)試教育并沒有太多的區(qū)別。而真正的素質(zhì)教育應(yīng)該注重孩子的內(nèi)心建設(shè)和個性的釋放。可是，當(dāng)前的家長似乎更多地想要，將自己的孩子培養(yǎng)成為樣樣都會的孩子。可是，理想往往與現(xiàn)實(shí)有著巨大的差距。而且如今披著“素質(zhì)教育”的應(yīng)試教育的現(xiàn)象也不少。從這個角度來看，有人勸農(nóng)村孩子少學(xué)一些“素質(zhì)教育”，多爭取一下平臺似乎有了幾分道理。然而，因?yàn)檗r(nóng)村教育中錯誤理解“素質(zhì)教育”，就應(yīng)該放棄“素質(zhì)教育”，這就好比干不好的工作，干脆不干的邏輯一樣，顯然帶有一絲偏激。難道城市的家長不存在這樣的問題么？筆者以為在家長督促下，讓孩子多學(xué)一些“興趣愛好”，并不能等同于素質(zhì)教育。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該建立在孩子真正的“興趣”和“愛好”之上。換而言之，部分家長在追求素質(zhì)教育上，注重了素質(zhì)教育的形式，而忽略了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如果，學(xué)生為了上某一所學(xué)校，而被迫地選擇“興趣愛好”，這能稱為素質(zhì)教育？筆者以為，無論是農(nóng)村，還是城市，如果抱著升學(xué)而學(xué)習(xí)各類興趣班，這樣的心態(tài)可能本身就與素質(zhì)教育的理念違背。中國少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童。

平時親子活動中要善于引發(fā)孩子的興趣愛好，哪怕是喜歡“擼貓”說不定這個小愛好真的能讓孩子變成動物學(xué)家，有些孩子喜歡養(yǎng)螞蟻一樣，他的夢想就是想當(dāng)一名動物學(xué)家，可是有“雞媽”他只得服從于分?jǐn)?shù)，老實(shí)巴交做個“雞娃”這樣豈不是扼殺了孩子的夢想。二、家長要懂得容錯家長不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e誤就大發(fā)雷霆霆，很多時候孩子犯錯更像一種試錯，她們像探索者一樣，在錯誤中摸索真知，相比死板硬記這些孩子應(yīng)該更值得鼓勵。三、鼓勵孩子有失敗的勇氣很多家長總是認(rèn)為孩子應(yīng)該成功，甚至用“有志者事竟成”來勉勵孩子努力走向成功。這樣就忽略了失敗的價值，讓孩子多嘗試失敗實(shí)際上是對孩子抗壓能力的培養(yǎng)，快節(jié)奏的生活，我們都處在不同的壓力中，抗壓能力必不可少，讓孩子懂得人生不是全部一帆風(fēng)順，失敗是經(jīng)常的事，要學(xué)會與之相處。不然現(xiàn)在全部是成功，以后一旦有一次失敗，都有可能會陷入“萬劫不復(fù)”的悲劇中。素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高。江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

素質(zhì)教育這個詞涵蓋人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方方面面的提升。江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者***發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來，密集出臺了一系列教育政策以推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在政策層面，素質(zhì)教育得到了極大的政策支持。**報告提出，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會議中也明確提到，要順應(yīng)人民**對教育的多樣化、個性化需求,努力在幼有所育和學(xué)有所教上不斷取得新進(jìn)展；積極鼓勵引導(dǎo)社會資本擴(kuò)大參與幼教產(chǎn)業(yè)。在供給側(cè)層面，目前我國素質(zhì)教育品類的滲透率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。以藝術(shù)教育培訓(xùn)為例，目前我國參與藝術(shù)培訓(xùn)人口約占總?cè)丝诘模l(fā)達(dá)國家該數(shù)據(jù)為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴(yán)重匱乏；素質(zhì)教育培訓(xùn)市場隨著2017年以來國家的一系列政策導(dǎo)向才開始覺醒發(fā)展，遠(yuǎn)低于應(yīng)試教育培訓(xùn)市場的供給。以上供給層面的不足勢必將帶來廣闊的市場擴(kuò)容機(jī)會，給與新進(jìn)者充分的機(jī)會。在需求層面。江蘇童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少