素質(zhì)教育的對(duì)象是3-16歲的孩子，未來行業(yè)內(nèi)的教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握心理、教育相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。未來的競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)要建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)更專業(yè)的師資，并且建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在課程方面，由于素質(zhì)教育的“非剛需性”，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)需要開發(fā)具有自身特色的課程來吸引學(xué)生，提高課程的轉(zhuǎn)換率和續(xù)費(fèi)率。課程和教學(xué)的研發(fā)和創(chuàng)新在短期內(nèi)很難突破，但是一旦形成壁壘，將成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。未來，擁有專業(yè)的平臺(tái)及智能化應(yīng)用、具有教研課程壁壘和好的師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)更容易受到青睞。目前素質(zhì)教育的市場(chǎng)主要集中在一二線城市，未來隨著家長(zhǎng)的年齡層更換，政策的傾斜，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)知會(huì)逐漸發(fā)生改變，素質(zhì)教育在三四線城市的潛力等待進(jìn)一步挖掘。編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。浙江綜合素質(zhì)教育教育
不知不覺中孩子長(zhǎng)大了，你是否感覺到他們疏遠(yuǎn)了與父母的距離？性格孤僻、自卑、叛逆、自私、不愛與人交流、做事極端等各種心理問題也越來越多的體現(xiàn)在了青少年兒童的身上。為什么孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)不理想？為什么孩子總是沉迷電子游戲？為什么我們總是走不進(jìn)孩子的內(nèi)心呢？培訓(xùn)特點(diǎn)營(yíng)地式、體驗(yàn)式、陪伴式、線上+線下一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)培訓(xùn)目的培養(yǎng)孩子的做人習(xí)慣：自信自強(qiáng)、關(guān)愛他人、懂得感恩；培養(yǎng)孩子的處事習(xí)慣：積極主動(dòng)、承擔(dān)責(zé)任、懂得協(xié)作；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心致志、精益求精、堅(jiān)持不懈；四大能力提升：學(xué)習(xí)能力、自我強(qiáng)化能力、想像力和創(chuàng)造力、情商力；五心常態(tài)：自信心、勇敢的心、堅(jiān)韌的心、責(zé)任心、感恩的心。教學(xué)特色用先進(jìn)的心理學(xué)教育理念+營(yíng)地式+情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，快樂學(xué)習(xí)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子自信細(xì)胞，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展，建立社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。引導(dǎo)孩子積極、正向、自信、樂觀、認(rèn)知、感知為己任，注重孩子內(nèi)心修養(yǎng)福建學(xué)生素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好教育觀念上的共識(shí)，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和參與實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。
國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)受升學(xué)制度的影響極大。20世紀(jì)90年代我國(guó)就提出素質(zhì)教育概念，但由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此行業(yè)整體發(fā)展緩慢。近三年，隨著一系列重磅政策密集出臺(tái)，素質(zhì)教育行業(yè)前景被看好。2020年素質(zhì)教育行業(yè)營(yíng)收規(guī)模將突破4200億元，同比增速約12%。素質(zhì)教育品類繁多，市場(chǎng)高度分散，暫無特大企業(yè)出現(xiàn)。藝術(shù)類、非應(yīng)試語言類、體育運(yùn)動(dòng)類、基礎(chǔ)素養(yǎng)類四個(gè)細(xì)分領(lǐng)域仍是素質(zhì)教育的主要細(xì)分領(lǐng)域，占整個(gè)素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模的一半還多。素質(zhì)教育的線上化進(jìn)程比較緩慢，根本原因在于素質(zhì)教育天然依賴線下互動(dòng)，但素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)仍需開始合理布局線上化業(yè)務(wù)。近年來，由于政策利好、市場(chǎng)相對(duì)初級(jí)等原因，進(jìn)校模式成為一個(gè)行業(yè)新機(jī)會(huì)，值得嘗試。本報(bào)告對(duì)近一年內(nèi)給孩子報(bào)過素質(zhì)類課外培訓(xùn)的1001名中國(guó)家長(zhǎng)做了問卷調(diào)研，結(jié)果顯示：素質(zhì)教育行業(yè)家長(zhǎng)用戶重視孩子興趣培養(yǎng)和身心健康，普遍認(rèn)為4-6歲或7-9歲開始培養(yǎng)孩子各類興趣比較適合，過去一年里平均每人給孩子報(bào)興趣班，半數(shù)花費(fèi)在5000-15000元。其中，學(xué)前、小學(xué)、初中家長(zhǎng)的具體需求有所不同。
為什么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)素質(zhì)教育往往干不過應(yīng)試教育，因?yàn)槟承┤死斫獾乃刭|(zhì)教育其實(shí)本質(zhì)是“快樂教育”，真正素質(zhì)教育需要的試錯(cuò)成本與精力投入十分之高，吃癟與辛苦是絲毫不遜色于應(yīng)試教育。如果一個(gè)人能夠通過素質(zhì)教育成功，他在應(yīng)試教育中也絕不會(huì)失敗，反之則不盡人意。并且，由于素質(zhì)教育針對(duì)不同個(gè)人的定制化，素質(zhì)教育確實(shí)在客觀上存在較高的失敗率。并且由于每個(gè)人發(fā)展方向的不同，素質(zhì)教育的成果有時(shí)候并不能簡(jiǎn)單的量化，或者說有時(shí)候并不符合社會(huì)主流價(jià)值觀中的“成功”。究其根本，應(yīng)試教育的投入并不需要被教育者本人的配合，或者說至少不需要本人的全力配合；而素質(zhì)教育必須得到被教育者本人的全力配合，否則將無以為繼。在實(shí)踐中會(huì)有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識(shí)，又會(huì)做人做事，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。
中國(guó)少兒素質(zhì)教育的定義與分類，中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童，行業(yè)以提高受教育群體的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體及心理健康等多方面素質(zhì)為目標(biāo)，匹配多種教育模式，從而達(dá)到提升青少年的身體及精神素養(yǎng)、思維認(rèn)知、創(chuàng)造能力以及社交能力的作用。素質(zhì)教育的細(xì)分賽道主要包括藝術(shù)教育、體育教育、科創(chuàng)教育、生活素養(yǎng)等教育領(lǐng)域，伴隨社會(huì)的發(fā)展及消費(fèi)者需求的升級(jí)，中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)的種類將更加豐富。中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程從我國(guó)90年代提出素質(zhì)教育概念開始，素質(zhì)教育經(jīng)歷了體制內(nèi)主導(dǎo)到商業(yè)化運(yùn)作的變化，但由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此素質(zhì)教育行業(yè)相對(duì)處于邊緣化地位，整體發(fā)展較為緩慢。近年來，政策層面出現(xiàn)較明顯的鼓勵(lì)傾向，且出臺(tái)限制課外應(yīng)試類輔導(dǎo)的專門政策，整體行業(yè)發(fā)展前景被看好，加之線上化及直播技術(shù)的催化，新的商業(yè)形態(tài)頻出，資本加速流入又進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。未來，隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)政策進(jìn)一步出臺(tái)以及資本技術(shù)加持，少兒素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響！湖北青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
古人云：修身，齊家，平國(guó)，治天下!浙江綜合素質(zhì)教育教育
行動(dòng)是重要的教育，任何教育實(shí)踐行為往往都融合了多種教育的內(nèi)容，不管是人格培養(yǎng)還是知識(shí)，不管思維能力還是創(chuàng)新實(shí)踐能力，乃至學(xué)生的組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力，都能夠在教育實(shí)踐行動(dòng)中得到很好的培養(yǎng)。有些教育對(duì)學(xué)生的影響是無法用簡(jiǎn)單的量化來衡量的，甚至是肉眼不可見的，但是一定會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，成為學(xué)生的隱性知識(shí)，為其未來發(fā)展提供有力的支持。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校的實(shí)際情況制定具有方向性的、體現(xiàn)學(xué)生作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育的一切設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，都是以是否符合這些原則和目標(biāo)為評(píng)判依據(jù)。依據(jù)這些原則和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這使得對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有了滲透和滋養(yǎng)的環(huán)境，教育也因?yàn)樾袆?dòng)而有了巨大的力量，讓學(xué)生有了極大的收獲。浙江綜合素質(zhì)教育教育