自閉癥都要進(jìn)行口肌訓(xùn)練嗎?自閉癥兒童是不是適合口肌訓(xùn)練,主要看兒童的語言發(fā)育情況。為什么這么說呢?舉個(gè)例子,一般3-4歲的孩子在這個(gè)年齡段中,說話雖然存在一些錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤,但還是可以勉強(qiáng)聽得懂的,但如果家長此時(shí)就一口咬定,孩子語言能力不行,需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,那么這是有違兒童正常發(fā)育規(guī)律的。要知道,并不是所有自閉癥兒童都一樣語言發(fā)育遲緩,很多自閉癥兒童是可以說話,且有的交流還十分流利。所以并非一定要掰開孩子的嘴巴,強(qiáng)硬著對(duì)孩子進(jìn)行口肌訓(xùn)練,也并不是所有自閉癥兒童都需要進(jìn)行“口肌訓(xùn)練”,只有少部分兒童存在“口肌問題”才需要。語言發(fā)育遲緩怎么做康復(fù)訓(xùn)練?康復(fù)語言發(fā)育遲緩方法
在寶寶的成長發(fā)育過程中,或許很多家長并不會(huì)注意到自己家的孩子是否是語遲,忽略語遲的重要性,小學(xué)齡兒童甚至是進(jìn)入到幼兒園之后,經(jīng)由老師提醒,家長們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子原來說話比其他的孩子要晚很多。眾所周知,語言是兒童早期發(fā)展**重要的里程碑之一,“語遲”——兒童語言障礙是幼兒早期認(rèn)知行為情緒發(fā)展的“攔路虎”,甚至有可能會(huì)導(dǎo)致心理異常,需要父母重視起來,提早發(fā)現(xiàn),盡早干預(yù)。接下來我們來看一組數(shù)據(jù)"在兩到三歲半之間,“語遲兒童(latetalker)”的比例大約是,約有一半能夠自動(dòng)跟上同齡人語言發(fā)展的步伐,而另一半(約占4-7歲群體的8%)則表現(xiàn)出持續(xù)的語言理解和/或語言表達(dá)困難,被診斷為語言障礙。在四歲到五歲之間,被診斷為“語言障礙”的兒童,語言問題一般會(huì)持續(xù),到了學(xué)齡以后還會(huì)延伸到和學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀、書寫方面的困難。至今仍然沒有任何科學(xué)的方法能夠在2-3歲語言發(fā)育遲緩的幼兒中,準(zhǔn)確地區(qū)分出哪些將趕上同齡人,哪些將會(huì)有持續(xù)的語言問題。語言能力的提高還可以極大改善兒童的人際關(guān)系,減少兒童情緒和行為的問題。同時(shí)大量科研證據(jù)表明,科學(xué)的干預(yù)對(duì)于語言發(fā)育遲緩的幼兒越早越有效。 孩子4歲語言發(fā)育遲緩怎么辦選對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子在關(guān)鍵期的成長能起到較大引導(dǎo)改善作用。
兩歲什么都聽得懂但不說話是由于早期忽視,缺乏早期的語言環(huán)境和語言的教育方法,需要進(jìn)行干預(yù)。對(duì)于兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練有干預(yù)策略,對(duì)于尚未開口說話,有理解能力的孩子,吸引兒童對(duì)聲音、物品的注意以及與他人輪流性玩耍和想象性游戲,常用策略有以下幾種方式:一、聽力轟炸,反復(fù)以單詞或彼此作為語言的刺激。二、詞與實(shí)物的結(jié)合,將兒童感興趣的玩具、物品與單詞相匹配。三、肢體語言,鼓勵(lì)兒童用知識(shí),發(fā)聲做交流。四、情緒控制,糾正兒童用哭、叫、發(fā)怒、爭東西等不良習(xí)慣的交流方式。五、情景的交流,創(chuàng)造情景,兒童與他人交流,迅速給予應(yīng)答。對(duì)已經(jīng)有語言,但語言內(nèi)容很少的兒童,干預(yù)策略是讓兒童在想象游戲中模仿,兒童模仿的老師語言,逐漸引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá),進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到早說話、早開口的過程,讓孩子盡早的開口說話,因?yàn)橐呀?jīng)錯(cuò)過了早期教育的機(jī)會(huì)。
語言障礙需要訓(xùn)練多久?語言障礙的練習(xí)時(shí)間因人而異,受到很多方面的影響,包括:自身問題的特點(diǎn)和嚴(yán)重程度、孩子的語言認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、注意力問題、孩子的合作水平、家庭訓(xùn)練的合作程度等。,這也取決于家長對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的期望。有的家長可能只要基本發(fā)音準(zhǔn)確,別人就能理解。有的家長對(duì)孩子期望更高,不僅要發(fā)音準(zhǔn)確。如果孩子有語言障礙,這不僅會(huì)影響孩子的語言表達(dá),還會(huì)影響孩子的人際交往,甚至是日后學(xué)習(xí),因此要及時(shí)***,而想要早點(diǎn)***孩子的語言障礙,應(yīng)對(duì)其癥狀有所了解,以便早發(fā)現(xiàn),進(jìn)而早點(diǎn)***。寶寶不說話,說話晚,社交落后?了解兒童語言發(fā)育遲緩!
通過什么辦法才能判斷寶寶語言發(fā)育是否遲緩呢?根據(jù)幼兒發(fā)育軌跡來說,6個(gè)月大的寶寶雖然不能流利完整的表達(dá)自己想說的內(nèi)容,但是他們卻已經(jīng)做好了聽的準(zhǔn)備了。
一個(gè)人的語言能力基礎(chǔ),大部分在嬰兒期就已經(jīng)建立。——瑪利亞·蒙臺(tái)梭利◆
嬰兒會(huì)在4個(gè)月時(shí)開始注意到人說話的聲音,并且對(duì)這個(gè)深深吸引他的聲音-“嘴”產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)是嘴和嘴唇的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了語言,嬰兒會(huì)對(duì)嘴唇的動(dòng)作仔細(xì)觀察并模仿。
◆經(jīng)過2個(gè)月的細(xì)致觀察后,孩子可以開始發(fā)一些單音節(jié)的聲音。
◆到6個(gè)月的時(shí)候,我們會(huì)在某***早上醒來突然聽到孩子說“”。
◆1歲大時(shí),兒童開始有意識(shí)地說話了。他仍然沒有完全脫離咿呀學(xué)語的狀態(tài),但他現(xiàn)在說的東西已經(jīng)有一定的目的性了。
◆2歲左右是幼兒詞匯的“爆發(fā)期”。2歲時(shí),兒童已經(jīng)能夠使用復(fù)雜的句子,能夠使用不同時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞,包括連詞。出人意料的是,他們也已經(jīng)能夠使用長句和分句了。這個(gè)時(shí)候,完全具有了語言能力的兒童現(xiàn)在已經(jīng)開始不停地說話了。語言在這一時(shí)期還繼續(xù)發(fā)展,發(fā)展的方式已經(jīng)不是那種爆發(fā)式的了,而是一種鮮活的、自然的方式了。 天津語言發(fā)育遲緩與感統(tǒng)之間的聯(lián)系;天津兒童語言發(fā)育遲緩
2歲寶寶什么都聽得懂,就是不說話怎么辦?康復(fù)語言發(fā)育遲緩方法
除了技術(shù)的升級(jí)外,還有品質(zhì)的升級(jí)、內(nèi)容的升級(jí),這是更為重要的行業(yè)升級(jí),因?yàn)楝F(xiàn)在大的背景就是消費(fèi)升級(jí),家庭收入提升了,人們對(duì)于生活品質(zhì)的追求也提高了。教育培訓(xùn)是其中重要的品質(zhì)追求,所以很多細(xì)分品類都有面臨升級(jí)。在這種跨界的情況下,整個(gè)教育服務(wù)型的格局發(fā)生了很大的變化。之前教育領(lǐng)域的競爭更多是教育從業(yè)者之間的競爭,但是現(xiàn)在競爭更多是來自于一些跨界者。在你可能還沒有反應(yīng)過來的時(shí)候,可能已經(jīng)被門外的野蠻人顛覆了!全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入整體下行通道,復(fù)蘇跡象并不明顯,但經(jīng)濟(jì)在全球化背景下的相互滲透也不斷深入;全球科技環(huán)境也是復(fù)雜的,隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,個(gè)體與企業(yè)的界限變得日益模糊,信息和數(shù)據(jù)的爆發(fā)讓社交訓(xùn)練,感統(tǒng)訓(xùn)練,語言訓(xùn)練,注意力訓(xùn)練變得更加復(fù)雜。在這種復(fù)雜環(huán)境中,行業(yè)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是跨界,另一個(gè)是協(xié)同??缃缡侵负芏鄟碜圆煌I(lǐng)域的企業(yè)或者是個(gè)人進(jìn)入到這個(gè)行業(yè),協(xié)同則是指社交訓(xùn)練,感統(tǒng)訓(xùn)練,語言訓(xùn)練,注意力訓(xùn)練應(yīng)對(duì)復(fù)雜性所采取的必要措施??祻?fù)語言發(fā)育遲緩方法
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