通州區(qū)ABA訓(xùn)練哪家好

VB-MAPP評估工具主要包括：基礎(chǔ)評估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎(chǔ)評估是VB-MAPP評估工具中Zui基礎(chǔ)的部分，用于評估兒童的基本語言和學(xué)習(xí)技能，包括聽力、視覺、語言和認(rèn)知等方面。評估分為25個項(xiàng)目，分別包括聽覺、口語、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和自理能力等6個方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的語言和學(xué)習(xí)水平，以及確定個性化的教學(xué)計劃。ABA跟DTT是一樣的嗎？通州區(qū)ABA訓(xùn)練哪家好

ABA是違背Quan和自主性的有人覺得行為分析師就是強(qiáng)迫人們違背自己的意愿改變行為。這很明顯是與事實(shí)違背的。如果行為分析師按照職業(yè)守則來提供干預(yù)，那么他們必須得到客戶的同意才能實(shí)施干預(yù)。任何ABA干預(yù)的Zui終目標(biāo)都是消退額外的支持，讓個體能夠在自然環(huán)境中獨(dú)自。舉個例子，代幣制是用來支持個體更好地從老師那兒學(xué)習(xí)知識，但是Zui終的目標(biāo)是代幣被消退，個體能夠與其他同齡同伴一起坐在課堂上學(xué)習(xí)，那時的強(qiáng)化物就轉(zhuǎn)化成了自然的強(qiáng)化物（比如，表揚(yáng)，成績和成就感）。再比如，ABA也可以用來教個體獨(dú)自使用洗手間，而它的Zui終目的就是提高個體的獨(dú)自和自主能力。通州區(qū)ABA訓(xùn)練哪家好ABA是一種常用來對有發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行早期行為干預(yù)與訓(xùn)練的操作性方法體系。

ABA干預(yù)的爭議盡管ABA干預(yù)在科學(xué)上有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且被廣泛應(yīng)用，但它也引發(fā)了一些爭議和批評。以下是一些主要的爭議點(diǎn)：1.強(qiáng)迫性行為一些批評者認(rèn)為，ABA干預(yù)可能過于強(qiáng)調(diào)行為的規(guī)范化，有時候可能會忽略患者的個性和需求，使他們感到過于強(qiáng)迫。2.社會化訓(xùn)練一些爭議集中在ABA干預(yù)是否過于強(qiáng)調(diào)社會化訓(xùn)練，而忽略了患者的自我表達(dá)和特長。3.時間和資源ABA干預(yù)通常需要大量的時間和資源，包括治療師的工資和培訓(xùn)，這可能對家庭產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。4.不一定適用于所有患者盡管ABA干預(yù)對許多自閉癥患者有效，但并不是所有患者都會受益。有些患者可能需要其他類型的干預(yù)方法或支持。

ABA針對個別需求提供多項(xiàng)的康復(fù)服務(wù)。它為兒童提供個別化的課程設(shè)計，同時針對兒童不足的能力和消極行為進(jìn)行評估、課程設(shè)計、收集數(shù)據(jù)、評量和修改。

ABA釆用的范例包括單一嘗試教學(xué)、自然情景教學(xué)、圖片交換溝通系統(tǒng)、功能分析、自我管理等。當(dāng)一位康復(fù)師使用ABA幫助兒童習(xí)得一項(xiàng)任務(wù)時，首先運(yùn)用任務(wù)分析法把任務(wù)分解成若干小任務(wù)，當(dāng)給一個簡單的指令，如“拿鉛筆”，兒童如果能夠獨(dú)自地回應(yīng)，康復(fù)師會對兒童進(jìn)行正向的反應(yīng)，如口語贊美、食物強(qiáng)化、玩具、撓癢等；如果兒童未能做岀正確的反應(yīng)，康復(fù)師在不給予負(fù)向反饋的前提下，進(jìn)行仿說提示，進(jìn)行幾個回合之后，兒童獨(dú)自做出正確反應(yīng)，給更多的贊美和強(qiáng)化。 反應(yīng)的三種形式及應(yīng)對是什么？

運(yùn)用強(qiáng)化的Zui終結(jié)果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習(xí)慣。因此，運(yùn)用強(qiáng)化Zui終是要擺脫強(qiáng)化。為了做到這一點(diǎn)，在訓(xùn)練中要避免過度強(qiáng)化。所謂過度強(qiáng)化就是強(qiáng)化的頻率太高使得孩子形成對強(qiáng)化的依賴。具體表現(xiàn)為不給予強(qiáng)化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強(qiáng)化用于當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練，不習(xí)慣接受別人的要求或?qū)π颅h(huán)境適應(yīng)較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強(qiáng)化達(dá)到與人的配合、對環(huán)境的適應(yīng)和自信的建立。較低頻率的強(qiáng)化一般用于孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨(dú)自完成時。通過強(qiáng)化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強(qiáng)化以成為一種自身的行為習(xí)慣。強(qiáng)化的關(guān)鍵就是從外部強(qiáng)化向內(nèi)部強(qiáng)化的轉(zhuǎn)換。ABA訓(xùn)練的基本原則和方法是什么？通州區(qū)什么是ABA訓(xùn)練課程

ABA會把孩子教得刻板嗎？通州區(qū)ABA訓(xùn)練哪家好

    輔助◎不讓孩子連續(xù)失敗兩次以上任何訓(xùn)練不要讓孩子連續(xù)失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項(xiàng)訓(xùn)練也失去興趣不愿再配合?！蜉o助在發(fā)指令的同時進(jìn)行，或在發(fā)完指令后馬上進(jìn)行孩子作出錯誤反應(yīng)再進(jìn)行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應(yīng)聯(lián)接起來。因此輔助必須在發(fā)指令的同時進(jìn)行，或在發(fā)完指令后馬上進(jìn)行，不給孩子有錯誤反應(yīng)的機(jī)會，孩子才會將指令和正確反應(yīng)聯(lián)接起來?！騽傞_始時必須全輔助當(dāng)孩子的能力不足以自己做到任務(wù)，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對?！蜉o助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點(diǎn)點(diǎn)減少。 通州區(qū)ABA訓(xùn)練哪家好