強(qiáng)化的原則指教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)化的內(nèi)容、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持一致，強(qiáng)化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標(biāo)準(zhǔn)和方向上的統(tǒng)一，言出必行。②客觀性原則，指強(qiáng)化要客觀公正，科學(xué)合理，不能主觀臆斷，以致使強(qiáng)化不符合實(shí)際情況。③及時(shí)性原則，指教師在學(xué)生行為反應(yīng)后及時(shí)給予信息反饋，以提高學(xué)生對(duì)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)和理解。④效能性原則，指教學(xué)中教師要充分發(fā)揮強(qiáng)化對(duì)行為積極有效的影響。指令的意義：訓(xùn)練孩子聽(tīng)從指令的刺激，建立語(yǔ)言關(guān)系，讓孩子理解別人的意思。蘇州推薦ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
行為消退是指一個(gè)曾被強(qiáng)化過(guò)的行為，之后不再繼續(xù)被強(qiáng)化時(shí)，這個(gè)行為將逐漸不再發(fā)生。很多時(shí)候，自閉癥兒童出現(xiàn)的問(wèn)題行為并非jinjin是自閉癥癥狀的體現(xiàn)，而是家長(zhǎng)或老師給予了不恰當(dāng)強(qiáng)化的結(jié)果。其實(shí)，不論正常兒童還是自閉癥兒童，他們的行為都是有一定規(guī)律和原理的，恰當(dāng)?shù)睦肁BA的強(qiáng)化和消退，都會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生積極影響。例如，當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常故意趴在地上又哭又鬧的時(shí)候，很可能是為了獲取父母的關(guān)注。只要父母在這種情況下不要再給予“關(guān)注”的強(qiáng)化，而在孩子做了件幫助父母的事情時(shí)給予“關(guān)注”，那么孩子趴在地上哭鬧的行為就可以在一定程度上消退，而出現(xiàn)更多幫助父母的行為。如東特殊兒童ABA訓(xùn)練哪家便宜ABA會(huì)把孩子教得刻板嗎？
ABA只適用于有嚴(yán)重障礙的人群這一條誤解與自閉癥的ABA干預(yù)有關(guān)。在自閉癥社區(qū)中，對(duì)ABA所能提供的支持程度也存在不小的誤解。我聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)“他太高功能了，ABA已經(jīng)用不上了”，還有“他可以從ABA中畢業(yè)了”。而事實(shí)是，只要人在學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，都需要用到行為原則。舉個(gè)例子，ABA可以教無(wú)言語(yǔ)的孩子說(shuō)話，也可以教康復(fù)狀態(tài)中的老年人，重新建立生活自理能力，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。在學(xué)生群體中可以讓班級(jí)變得更有組織性、紀(jì)律性。所以ABA并不是只能用在自閉癥患者身上！
在VB-MAPP評(píng)估工具中，各個(gè)階段的各項(xiàng)技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個(gè)方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗(yàn)及掌握程度語(yǔ)言社會(huì)游戲及休閑活動(dòng)認(rèn)知自我管理這些模塊分別測(cè)量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個(gè)模塊中，有一系列的技能目標(biāo)。每個(gè)技能目標(biāo)都有不同的評(píng)估方式，例如觀察、口頭交流或書(shū)面表現(xiàn)等。在VB-MAPP評(píng)估中，每個(gè)技能目標(biāo)都被分配了一個(gè)編號(hào)，從VB-MAPP1開(kāi)始，以幫助教師和家長(zhǎng)跟蹤孩子的進(jìn)步。評(píng)估過(guò)程通常需要2到3個(gè)小時(shí)，評(píng)估完成后，評(píng)估者將根據(jù)評(píng)估結(jié)果編寫(xiě)一份評(píng)估報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)，VB-MAPP評(píng)估工具的優(yōu)點(diǎn)是它可以幫助評(píng)估者詳細(xì)記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復(fù)干預(yù)提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和計(jì)劃。同時(shí)，該工具能夠幫助教師和家長(zhǎng)更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長(zhǎng)。雖然評(píng)估過(guò)程需要一定的專(zhuān)業(yè)技能和時(shí)間，但該工具的結(jié)果具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性，可以為孩子提供更加精細(xì)和個(gè)性化的康復(fù)干預(yù)計(jì)劃。ABA語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練常用WH方法進(jìn)行。
運(yùn)用強(qiáng)化的Zui終結(jié)果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習(xí)慣。因此，運(yùn)用強(qiáng)化Zui終是要擺脫強(qiáng)化。為了做到這一點(diǎn)，在訓(xùn)練中要避免過(guò)度強(qiáng)化。所謂過(guò)度強(qiáng)化就是強(qiáng)化的頻率太高使得孩子形成對(duì)強(qiáng)化的依賴(lài)。具體表現(xiàn)為不給予強(qiáng)化即使能做也不做。一般來(lái)說(shuō)，較高頻率的強(qiáng)化用于當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練，不習(xí)慣接受別人的要求或?qū)π颅h(huán)境適應(yīng)較弱時(shí);孩子情緒較差時(shí);孩子面臨新的課題時(shí)。通過(guò)高頻率的強(qiáng)化達(dá)到與人的配合、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和自信的建立。較低頻率的強(qiáng)化一般用于孩子能夠較好地配合時(shí);課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨(dú)自完成時(shí)。通過(guò)強(qiáng)化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強(qiáng)化以成為一種自身的行為習(xí)慣。強(qiáng)化的關(guān)鍵就是從外部強(qiáng)化向內(nèi)部強(qiáng)化的轉(zhuǎn)換。ABA訓(xùn)練可以減少不適當(dāng)行為的發(fā)生。如東特殊兒童ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式
ABA操作依據(jù)一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系。蘇州推薦ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國(guó)際上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：
研究表明，每周在家里接受30-40小時(shí)的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時(shí)）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時(shí)間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時(shí)效果比較好。具體的訓(xùn)練時(shí)間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個(gè)例子可以說(shuō)明在一次歷時(shí)3小時(shí)的ABA干預(yù)自閉癥兒童過(guò)程中應(yīng)如何合理地分配時(shí)間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 蘇州推薦ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)