ABLLS適用于從出生到12歲大的兒童。使用ABLLS初次評(píng)估需要3~4小時(shí)，之后的評(píng)估時(shí)長(zhǎng)取決于被評(píng)估兒童的技能水平和評(píng)估員的技能水平，總體而言，總共可能需要10-14個(gè)小時(shí)，一般分為以下3個(gè)步驟：1、技能跟蹤系統(tǒng)測(cè)量，分析每個(gè)技能領(lǐng)域的獲取程度；2、再分析技能跟蹤網(wǎng)格，生成與評(píng)估相關(guān)的報(bào)告。3、所有這些步驟合并在一起，確定教學(xué)內(nèi)容。ABLLS-R包含有兩部分：《評(píng)估記錄單》和《指導(dǎo)手冊(cè)》評(píng)估記錄單：用來(lái)記錄每個(gè)孩子的得分，它可以為父母和ABA督導(dǎo)就孩子當(dāng)前技能提供準(zhǔn)確的、有標(biāo)準(zhǔn)參考作用的信息，這些技能可以作為教學(xué)的基本選擇。評(píng)估記錄單也包括一套表格，即“技能追蹤系統(tǒng)”，這樣可以更加容易地觀察和記錄孩子必要技能獲得的進(jìn)程，也可以鑒別出需要進(jìn)一步發(fā)展的技能領(lǐng)域。指導(dǎo)手冊(cè)：具有兩方面的作用：1.解釋怎樣計(jì)算記錄單的得分和完成技能追蹤系統(tǒng)表格。2.為評(píng)估者提供技巧，幫助他們從記錄單中獲得的信息為兒童制訂一份有效的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。ABA訓(xùn)練的干預(yù)方式有哪些？海安附近哪里有ABA訓(xùn)練咨詢
在VB-MAPP評(píng)估工具中，各個(gè)階段的各項(xiàng)技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個(gè)方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗(yàn)及掌握程度語(yǔ)言社會(huì)游戲及休閑活動(dòng)認(rèn)知自我管理這些模塊分別測(cè)量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個(gè)模塊中，有一系列的技能目標(biāo)。每個(gè)技能目標(biāo)都有不同的評(píng)估方式，例如觀察、口頭交流或書面表現(xiàn)等。在VB-MAPP評(píng)估中，每個(gè)技能目標(biāo)都被分配了一個(gè)編號(hào)，從VB-MAPP1開(kāi)始，以幫助教師和家長(zhǎng)跟蹤孩子的進(jìn)步。評(píng)估過(guò)程通常需要2到3個(gè)小時(shí)，評(píng)估完成后，評(píng)估者將根據(jù)評(píng)估結(jié)果編寫一份評(píng)估報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)，VB-MAPP評(píng)估工具的優(yōu)點(diǎn)是它可以幫助評(píng)估者詳細(xì)記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復(fù)干預(yù)提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和計(jì)劃。同時(shí)，該工具能夠幫助教師和家長(zhǎng)更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長(zhǎng)。雖然評(píng)估過(guò)程需要一定的專業(yè)技能和時(shí)間，但該工具的結(jié)果具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性，可以為孩子提供更加精細(xì)和個(gè)性化的康復(fù)干預(yù)計(jì)劃。海門區(qū)什么是ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)ABA行為四大功能：逃避、獲得關(guān)注、獲得物品或活動(dòng)、自我刺激。
指令Lovaas認(rèn)為由于孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題的出現(xiàn)同時(shí)發(fā)生在感覺(jué)輸入和加工兩個(gè)過(guò)程。迅息進(jìn)入到大腦以后不能進(jìn)行有效地過(guò)濾以排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。因此，發(fā)指令時(shí)要注意簡(jiǎn)明、扼要、突出重點(diǎn)，教者的聲音大而自信以確保孩子接收到，做出我們所期望的反應(yīng)。其次，指令要適合孩子的接受能力。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，不同的個(gè)體有不同的要求。同一個(gè)個(gè)體，在不同的發(fā)展階段也有不同的要求。要根據(jù)孩子的接受能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。重復(fù)指令是一種指令無(wú)效性的表現(xiàn)，也是很多初學(xué)者容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們要求發(fā)出指令后要給孩子一定的思考時(shí)間。等待的過(guò)程是期待孩子獨(dú)自做出反應(yīng)的過(guò)程。等待是強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是思考以后的結(jié)果。而對(duì)指令的重復(fù)，剝奪了孩子的思考時(shí)間，干擾了孩子的加工過(guò)程。指令的必要性強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是功能性的反應(yīng)。不僅要求孩子要有相應(yīng)的反應(yīng)，而且這種反應(yīng)一定是具功能性的。例如:叫名字，答應(yīng)"哎"。有的孩子答應(yīng)"哎"，但是他的眼神并沒(méi)有交流，也沒(méi)有相應(yīng)地行動(dòng)如過(guò)來(lái)，這是形式上的東西。對(duì)叫名字的反應(yīng)，可以是多樣的。我們常人的反應(yīng)可以沒(méi)有語(yǔ)言但一定有眼神交流。通過(guò)指令，不僅可以幫助孩子理解語(yǔ)言更主要的是使孩子明白自己和別人是有關(guān)系的。
VB-MAPP評(píng)估工具主要包括
技能評(píng)估（AssessmentofFunctionalLivingSkills,AFLS）技能評(píng)估主要評(píng)估兒童的日常生活技能，包括生活自理、社交技能、情感調(diào)節(jié)和個(gè)人安全等方面。評(píng)估分為14個(gè)項(xiàng)目，包括衛(wèi)生、服裝、飲食、家務(wù)和公共交通等方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的日常生活技能水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。
跟蹤評(píng)估（TransitionAssessmentProfile,TAP）跟蹤評(píng)估主要評(píng)估兒童的轉(zhuǎn)化技能，即兒童將學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力。評(píng)估分為18個(gè)項(xiàng)目，包括工作技能、社交技能、自理能力、學(xué)術(shù)能力和家庭生活技能等方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的轉(zhuǎn)化技能水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。 應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)為將動(dòng)作分解為小的單元。
自閉癥兒童的語(yǔ)言多半為兒童Zui初的非交流性言語(yǔ)，也稱為自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)有三種表現(xiàn)形式：仿說(shuō)；獨(dú)白；集體獨(dú)白。2歲前兒童智能有真實(shí)事物的心理意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在形成的心理格局中，但還不具備把這些符號(hào)轉(zhuǎn)化為詞的能力。大約2歲，兒童開(kāi)始能思考，他開(kāi)始用他聽(tīng)到的詞來(lái)標(biāo)志周圍環(huán)境中他感興趣的事物。而兒童此時(shí)所用的詞通常是非常奇怪的、不正確的。此時(shí)，兒童能夠把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和詞聯(lián)系起來(lái)是非常有限的。兒童一旦開(kāi)始把客體同詞聯(lián)系起來(lái)，也就促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。實(shí)際上，自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展也離不開(kāi)這一規(guī)律，因此我們必須引起高度的關(guān)注。兒童的社會(huì)性言語(yǔ)是在自我中心言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，在自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展上，我們必須重視他們自我中心的發(fā)展。為什么要用ABA作為特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法呢？海安附近哪里有ABA訓(xùn)練咨詢
ABA分解式教學(xué)法是什么？海安附近哪里有ABA訓(xùn)練咨詢
強(qiáng)化◎仔細(xì)觀察孩子家長(zhǎng)平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來(lái)選擇強(qiáng)化物，而不是只依賴食物?！驈?qiáng)化要及時(shí)孩子答對(duì)的時(shí)候要馬上給予強(qiáng)化，速度要快，給物體強(qiáng)化物的要搶在表?yè)P(yáng)的話說(shuō)完之前給。◎口頭表?yè)P(yáng)的技巧表?yè)P(yáng)的時(shí)候笑容要燦爛，也可以小小地?fù)u頭晃腦，手舞足蹈一下。表?yè)P(yáng)時(shí)要充滿感情，真心真意，不要機(jī)械性地走過(guò)場(chǎng)。不只是說(shuō)一句【真棒】，使用豐富多彩的表達(dá)方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表?yè)P(yáng)一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強(qiáng)化效果?！蛟诤⒆訁捑胫案鼡Q強(qiáng)化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強(qiáng)化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問(wèn)題的分辨等)時(shí)，可以在中途不連續(xù)給強(qiáng)化，而在幾次試行連續(xù)答對(duì)之后再給予大強(qiáng)化。因此在這之前要逐步減少?gòu)?qiáng)化的次數(shù)?！虿幌拗茝?qiáng)化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒(méi)有道理地限制強(qiáng)化物的種類，管用的都可以用。◎選擇強(qiáng)化物不知道該使用什么強(qiáng)化物時(shí)，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動(dòng)去拿的玩具，都可以作為強(qiáng)化物。 海安附近哪里有ABA訓(xùn)練咨詢