海安有哪些感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式

    很多家長都抱怨孩子做事總不專心，學(xué)習(xí)不認(rèn)真還愛發(fā)脾氣，教育起來非常煩心，結(jié)果就是忍不住沖孩子大吼大叫，也起不到任何糾正作用。其實(shí)這都是錯(cuò)怪孩子了！孩子不聽話可能是患上了感統(tǒng)失調(diào)，也就是說不是孩子不想做，是根本做不到！要想改善，首先第一步我們要了解感統(tǒng)的緣由。感統(tǒng)失調(diào)是什么？感覺統(tǒng)合是由美國的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺統(tǒng)合，就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，把從視覺、聽覺、味覺等獲得的信息輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行解釋、比較、聯(lián)系等，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。我們手眼所有的行動(dòng)，都需經(jīng)過大腦進(jìn)行分析處理，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種能力叫做“感覺統(tǒng)合”。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統(tǒng)一起來，即身心發(fā)展不同步。結(jié)果導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)跟不上。 感統(tǒng)訓(xùn)練和普通的兒童游戲有什么區(qū)別？海安有哪些感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式

OT是感統(tǒng)嗎？OT≠感統(tǒng)感統(tǒng)的全稱是“感覺統(tǒng)合”（SensoryIntegration），它是指大腦對(duì)不同感覺通路輸入的信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和合并的神經(jīng)心理過程，該過程是孩童開始與外界互動(dòng)、做出適應(yīng)性行為的重要基礎(chǔ)之一。如果把職能干預(yù)（OT）比如成一棵大樹，那么“感覺統(tǒng)合”屬于職能干預(yù)（OT）這顆大樹下的一個(gè)分支，即感覺統(tǒng)合是職能治療師用來干預(yù)孩童的策略之一。職能治療師(OT)利用感覺統(tǒng)合策略提升大腦整合能力，讓孩童對(duì)外界訊息的輸入、訊息處理與輸出能做出有效、快速、正確的回應(yīng)。除此之外，OT關(guān)心孩童的發(fā)展是否與實(shí)際年齡相符、是否具備相應(yīng)與外界互動(dòng)的肢體功能與認(rèn)知能力。通州區(qū)附近哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢孩子較容易發(fā)生意外，無法保持平衡可以進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練改善嗎？

    感統(tǒng)失調(diào)的兒童，在智力上大部分并沒有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難，因此可能會(huì)被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙。他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語言表達(dá)等都不如其他孩子，這些孩子會(huì)看、會(huì)聽，但他們看得不夠仔細(xì)，聽得不夠認(rèn)真，不能很好地集中注意力！感統(tǒng)失調(diào)是病嗎？感統(tǒng)失調(diào)的本質(zhì)是大腦整合能力的不足，也應(yīng)該屬于智力發(fā)育的一部分，它是一種中shu神經(jīng)系統(tǒng)的障礙。一般的智力測(cè)試、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它不能歸于一般的兒童內(nèi)科、外科的就診體系，而更偏重于兒童心理學(xué)和行為醫(yī)學(xué)的范疇，媽媽還是要重視起來，及時(shí)干預(yù)。

感統(tǒng)小游戲有那些?

8、照鏡子游戲；訓(xùn)練目的：訓(xùn)練空間方位知覺。訓(xùn)練要求：家長和孩子并排站在大鏡子前面，家長做一個(gè)動(dòng)作，讓孩子模仿。動(dòng)作以點(diǎn)頭，雙手在身體的上下、左右、前后拍手，左右前后移動(dòng)身體以及轉(zhuǎn)身等動(dòng)作為主。難度設(shè)置：A開始時(shí)家長的動(dòng)作要做得慢些并多次重復(fù)動(dòng)作；B如果孩子的表達(dá)能力強(qiáng)，可讓孩子邊模仿邊說出動(dòng)作的方位。幫助給予：家長邊做邊說出動(dòng)作的方位，孩子無法跟上便用身體指導(dǎo)。逐漸地撤銷提示，并且加快動(dòng)作的速度。9、雙手接住從1米遠(yuǎn)彈來的中型球；訓(xùn)練目的：手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力。訓(xùn)練要求：孩子能接住訓(xùn)練者從約1米遠(yuǎn)的地方扔到地上彈起來的中型球（籃球大小的球）。難度設(shè)置：1距離設(shè)短一點(diǎn)，并且讓另外一位成人在孩子身后手把手地教，邊教邊把要點(diǎn)告訴孩子；2幫助者站在孩子身后，只在有需要時(shí)才給予身體協(xié)助；3距離逐漸增大，盡量讓孩子自己嘗試接球；4如果孩子接中型球有困難，可換成大型球，等孩子的技能熟練后再換成中型球。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進(jìn)大、小肌肉發(fā)展、運(yùn)作、協(xié)調(diào)能力。

感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高孩子哪些能力呢？

1.提升專注力感統(tǒng)訓(xùn)練能夠給孩子的視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、觸覺、關(guān)節(jié)、肌肉等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓孩子做出正確的反應(yīng)，來改善兒童注意力不集中的難題。

2.提升大運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)訓(xùn)練中的攀爬滾蹦跳、站臥行走立等體能運(yùn)動(dòng)，能夠鍛煉孩子的本體覺，逐步實(shí)現(xiàn)“肌力肌耐力——穩(wěn)定性——協(xié)調(diào)性——平衡感“的發(fā)展提升。

3.提升精細(xì)動(dòng)作俗話說“心靈手巧”，感統(tǒng)訓(xùn)練中有很多手部精細(xì)動(dòng)作游戲，如串珠子、夾豆子、抓沙等等，都可以提升兒童的手部精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)。

4.提升語言能力大腦皮質(zhì)語言區(qū)屬于大腦生理范圍，孩子存在語言發(fā)育障礙的問題，說明大腦皮質(zhì)的各個(gè)神經(jīng)中樞無法和語言區(qū)的神經(jīng)互動(dòng)，導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩及障礙。感統(tǒng)訓(xùn)練能夠打開各個(gè)神經(jīng)關(guān)節(jié)區(qū)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，從而使大腦皮質(zhì)的功能更協(xié)調(diào)健全，從而提高語言能力的發(fā)展所以我們一定要在3-6歲感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期，及時(shí)輔助適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，為孩子未來的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。 孩子已經(jīng)過了關(guān)鍵期，感統(tǒng)訓(xùn)練還是否有效？開發(fā)區(qū)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫助孩子抑制和調(diào)節(jié)感覺信息，促進(jìn)身體各個(gè)感覺區(qū)域的成熟，從而提高各方面能力。海安有哪些感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式

孩子害怕各種新事物，新衣服、新鞋，害怕剃頭，還總吃手、啃指甲，克制不住，尤其無聊時(shí)，吃手指更加頻繁，怎么應(yīng)對(duì)？

孩子害怕新事物的原因有很多，有的和感統(tǒng)相關(guān)，有的不相關(guān)。原因之一，環(huán)境中涉及到一些因素，他有不喜歡的感覺，就會(huì)回避。比如洗頭、剃頭。害怕剃頭，如果是感覺統(tǒng)合的原因，可以多做一些全身使勁兒的活動(dòng)，如翻筋斗、推拉、攀爬?？蛇x擇離頭部近一點(diǎn)的活動(dòng)，如嚼口香糖，三四顆一起嚼增加阻力；吸一些比較稠的奶昔；用嘴去撕扯等。咬指甲可能是需要觸覺輸入，孩子嘴巴比較遲鈍；另一個(gè)原因是嘴的本體覺需要這種收縮力量。我們知道，人焦慮時(shí)有自我調(diào)節(jié)、自我安撫的行為，就像小嬰兒吃自己的手指頭、嘬奶嘴就會(huì)平靜下來，我們的小孩也會(huì)這樣，只不過方式不太恰當(dāng)。另一個(gè)原因可能是家長的教養(yǎng)方式，過度保護(hù)，使孩子接受新事物比別的孩子慢一些，依賴性更高。 海安有哪些感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式