如東有哪些ABA訓(xùn)練

斯金納提出的強(qiáng)化理論分為兩種類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。研究發(fā)現(xiàn)：在巴甫洛夫的研究實(shí)驗(yàn)，斯金納的經(jīng)典案例，都呈現(xiàn)了物體正強(qiáng)化下的條件反射的一個(gè)影響作用。文獻(xiàn)支撐：獎(jiǎng)賞和厭惡學(xué)習(xí)過(guò)程中，人與動(dòng)物(包括嚙齒類、靈長(zhǎng)類的高等動(dòng)物)激火的相關(guān)腦區(qū)幾乎重疊。中腦邊緣系統(tǒng)、紋狀體和伏隔核、額葉皮質(zhì)特別是其腹側(cè)部和眶額葉、海馬等結(jié)構(gòu)是介導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵腦區(qū)。而多巴胺系統(tǒng)在調(diào)控個(gè)體強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有無(wú)可替代的地位。多巴胺標(biāo)記個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激的性質(zhì)和價(jià)值的評(píng)估，調(diào)節(jié)當(dāng)前行為，并促進(jìn)對(duì)結(jié)果形成記憶，指導(dǎo)將來(lái)的行為。DTT的評(píng)估內(nèi)容：注意技能、模仿技能、言語(yǔ)技能（接受和表達(dá)）、社會(huì)溝通、生活自理。如東有哪些ABA訓(xùn)練

ABLLS評(píng)估內(nèi)容

ABLLS初版包含25個(gè)領(lǐng)域的476項(xiàng)技能，每個(gè)條目以0-4計(jì)分。ABLLS-R的結(jié)構(gòu)與初版相同，區(qū)別在于部分技能的數(shù)量和范圍有所不同，新增加了一些評(píng)估技能，并對(duì)評(píng)估順序加以調(diào)整，共544項(xiàng)技能條目。25個(gè)領(lǐng)域技能分為四個(gè)類別：基本技能、學(xué)業(yè)技能、自理技能、運(yùn)動(dòng)技能。其中，基本技能是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，包含從A~P的15個(gè)領(lǐng)域技能，每個(gè)子領(lǐng)域又被細(xì)分為難度循序漸進(jìn)的評(píng)估項(xiàng)目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，總共為382個(gè)。不同于其他兒童評(píng)估教學(xué)體系，ABLLS的基礎(chǔ)技能部分尤其強(qiáng)調(diào)兒童的語(yǔ)言，社交和模仿能力，這三項(xiàng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A~P，要求、命名（標(biāo)簽）、仿說(shuō)、互動(dòng)性語(yǔ)言是4個(gè)主要的口語(yǔ)操作，統(tǒng)稱為“表達(dá)性語(yǔ)言”。接收性語(yǔ)言、模仿、視覺(jué)表現(xiàn)屬于非語(yǔ)言性技能。 蘇州ABA訓(xùn)練有效嗎ABA的特點(diǎn)是方法結(jié)構(gòu)化，教學(xué)系統(tǒng)化，操作目標(biāo)化，非專業(yè)人員可以學(xué)會(huì)，實(shí)踐性。

VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置計(jì)劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預(yù)評(píng)估方案，從干預(yù)到評(píng)估，都齊全了。因?yàn)榘l(fā)明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內(nèi)核其實(shí)就是ABA。不過(guò)和許多ABA師傅們數(shù)典忘祖，明里暗里要和創(chuàng)派老祖斯金納劃清階級(jí)界限不同，VB-MAPP明確說(shuō)斯金納的語(yǔ)言行為分析是自己的基礎(chǔ)之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等專業(yè)人士綜合評(píng)估自閉癥兒童的言語(yǔ)和行為能力，以便針對(duì)性地制定康復(fù)方案，提高兒童的生活質(zhì)量。

除游戲技巧外，ABA還注意社會(huì)交往的能力，在生活中一旦發(fā)生不能獨(dú)自完成的事件或需要他人配合的情況，社會(huì)交往能力就顯得十分重要，如何讓他人明白我們的意圖，說(shuō)出我們的觀點(diǎn)，與他人協(xié)商，都是社會(huì)交往的重點(diǎn)，教授這些可以幫助孩子們?nèi)蘸蟾子谌谌胪叺慕涣?，或在社?huì)中更容易達(dá)到自己的目標(biāo)。3.語(yǔ)言溝通技巧孩子們會(huì)面臨不同的語(yǔ)言問(wèn)題，有些只是懂得發(fā)出牙牙語(yǔ)。亦有些是懂得說(shuō)話，但一般只是自說(shuō)自話，缺乏與人的溝通交流，沒(méi)有實(shí)際的意義。故此，在ABA里亦非常關(guān)注孩子們的語(yǔ)言發(fā)展及提升他們的動(dòng)機(jī)與人用語(yǔ)言溝通交流。如，我在玩一會(huì)（表示不想結(jié)束），媽媽我想先寫字在玩ipad（表達(dá)自己的需要）ABA跟DTT是一樣的嗎？

4.認(rèn)知能力沒(méi)有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會(huì)化技巧前，需要增加孩子更多的認(rèn)知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認(rèn)知能力好像蓋房的磚塊，沒(méi)有磚塊何來(lái)高樓，所以ABA同樣在認(rèn)知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動(dòng)能干預(yù)，差別強(qiáng)化等等5.獨(dú)自自理孩子們?cè)谧岳韱?wèn)題上可能會(huì)帶給家長(zhǎng)不同的苦惱，有些三歲過(guò)后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會(huì)自行穿衣，日常大小事都需要家長(zhǎng)的從旁協(xié)助。這類形的自理問(wèn)題，家長(zhǎng)都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)自面對(duì)更多的自理問(wèn)題。讓子女自行處理日常的事項(xiàng)，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書(shū)包等等。應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)為將動(dòng)作分解為小的單元。南通有哪些ABA訓(xùn)練哪家便宜

ABA操作依據(jù)一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系。如東有哪些ABA訓(xùn)練

ABA并不會(huì)教兒童如何或者為什么做某事，它只能訓(xùn)練兒童做某事有些人認(rèn)為ABA只會(huì)訓(xùn)練兒童對(duì)刺激進(jìn)行反饋，而不是教他們成為獨(dú)自的思考者。實(shí)際上，在我們的生活中，學(xué)習(xí)總是會(huì)涉及到記憶和反復(fù)的練習(xí)，也會(huì)有一些行為是沒(méi)有思考就做的（或者因?yàn)榘职謰寢屪屛疫@么做的）。好的ABA項(xiàng)目需要考慮到個(gè)體的所有需求，其中包括復(fù)雜的語(yǔ)言，社交互動(dòng)，問(wèn)題解決，靈活性思考和心智理論（站在他人角度理解事物）。早期一些難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程的ABA干預(yù)師/項(xiàng)目確實(shí)在設(shè)計(jì)干預(yù)方案時(shí)存在一些不足，但這并不表示ABA原則本身存在這些缺陷。如東有哪些ABA訓(xùn)練