指令Lovaas認(rèn)為由于孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題的出現(xiàn)同時(shí)發(fā)生在感覺(jué)輸入和加工兩個(gè)過(guò)程。迅息進(jìn)入到大腦以后不能進(jìn)行有效地過(guò)濾以排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。因此，發(fā)指令時(shí)要注意簡(jiǎn)明、扼要、突出重點(diǎn)，教者的聲音大而自信以確保孩子接收到，做出我們所期望的反應(yīng)。其次，指令要適合孩子的接受能力。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，不同的個(gè)體有不同的要求。同一個(gè)個(gè)體，在不同的發(fā)展階段也有不同的要求。要根據(jù)孩子的接受能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。重復(fù)指令是一種指令無(wú)效性的表現(xiàn)，也是很多初學(xué)者容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們要求發(fā)出指令后要給孩子一定的思考時(shí)間。等待的過(guò)程是期待孩子獨(dú)自做出反應(yīng)的過(guò)程。等待是強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是思考以后的結(jié)果。而對(duì)指令的重復(fù)，剝奪了孩子的思考時(shí)間，干擾了孩子的加工過(guò)程。指令的必要性強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是功能性的反應(yīng)。不僅要求孩子要有相應(yīng)的反應(yīng)，而且這種反應(yīng)一定是具功能性的。例如:叫名字，答應(yīng)"哎"。有的孩子答應(yīng)"哎"，但是他的眼神并沒(méi)有交流，也沒(méi)有相應(yīng)地行動(dòng)如過(guò)來(lái)，這是形式上的東西。對(duì)叫名字的反應(yīng)，可以是多樣的。我們常人的反應(yīng)可以沒(méi)有語(yǔ)言但一定有眼神交流。通過(guò)指令，不僅可以幫助孩子理解語(yǔ)言更主要的是使孩子明白自己和別人是有關(guān)系的。 ABA訓(xùn)練的重點(diǎn)是從干預(yù)到教育。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎
自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT是應(yīng)用行為分析法ABA的具體操作法，又稱分解式操作法、離散教學(xué)法?；睾鲜讲僮鹘虒W(xué)法包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果（強(qiáng)化或輔助）、停頓四個(gè)基本元素。指令發(fā)出后，自閉癥孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化，然后停頓幾秒鐘，這表示一個(gè)回合的結(jié)束。如果在指令發(fā)出后出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，停頓，進(jìn)入下一個(gè)回合，即重新發(fā)指令一輔助—強(qiáng)化—停頓。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒(méi)反應(yīng)就認(rèn)為是無(wú)反應(yīng)，立刻重復(fù)指令。若仍失敗，第三次發(fā)指令后立即輔助。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個(gè)體反應(yīng)→無(wú)反應(yīng)/錯(cuò)誤反應(yīng)→停頓→指令→輔助→強(qiáng)化指令（刺激）→等待→個(gè)體反應(yīng)→→正確反應(yīng)→強(qiáng)化→停頓以上就是回合式操作教學(xué)法流程圖。如東什么是ABA訓(xùn)練哪家專業(yè)ABA語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練常用WH方法進(jìn)行。
應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國(guó)際上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：
研究表明，每周在家里接受30-40小時(shí)的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時(shí)）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時(shí)間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時(shí)效果比較好。具體的訓(xùn)練時(shí)間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個(gè)例子可以說(shuō)明在一次歷時(shí)3小時(shí)的ABA干預(yù)自閉癥兒童過(guò)程中應(yīng)如何合理地分配時(shí)間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況
口肌訓(xùn)練課程：服務(wù)對(duì)象：針對(duì)存在無(wú)語(yǔ)言、發(fā)音不清、口肌障礙等需要進(jìn)行言語(yǔ)干預(yù)的兒童。課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；谡莆?0組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力課程教具：專業(yè)口腔按摩器材
社交融合課程：服務(wù)對(duì)象：針對(duì)集體環(huán)境適應(yīng)性弱、無(wú)法融入幼兒園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)較弱等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：主要訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)、共同注意力、社交技能、自我管理等能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力。課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)、建立集體規(guī)則意識(shí)、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、理解約定俗成的生活常識(shí)、培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能。 問(wèn)題行為包括：影響生命財(cái)產(chǎn)安全，影響公共場(chǎng)合秩序，影響學(xué)業(yè)、技能學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法是一種依賴于自然發(fā)生的教學(xué)情境和結(jié)果的干預(yù)方法。這種學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)增加輪換、強(qiáng)化努力、兒童選擇和習(xí)得性任務(wù)穿插等組成來(lái)增加動(dòng)機(jī)。它將注意力從缺陷領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到某些關(guān)鍵領(lǐng)域。PRT的關(guān)鍵領(lǐng)域包括動(dòng)機(jī)，社會(huì)交往的發(fā)起，自我管理以及多重線索。通過(guò)針對(duì)這些關(guān)鍵領(lǐng)域，其他未被具體針對(duì)的社交，溝通以及行為領(lǐng)域都能夠被廣Fan帶動(dòng)，干預(yù)效率得到很大程度的提升，會(huì)改善許多非目標(biāo)行為。比如“早期丹佛模式”是一種適合18個(gè)月大兒童的早期行為干預(yù)模型，該模型強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練。應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)為將動(dòng)作分解為小的單元。南通一對(duì)一ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式
ABA訓(xùn)練的執(zhí)行者是老師和家長(zhǎng)。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎
兒童的認(rèn)知能力那么重要，我該從哪方面著手培養(yǎng)？”多數(shù)家長(zhǎng)都知道我們常用到的閃卡教具可以用來(lái)訓(xùn)練孩子認(rèn)知，但是同正常兒童一樣，孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是從認(rèn)識(shí)身邊的事物開始的。人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。在對(duì)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的，教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的基本能力，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的癥狀都相同。有的平衡能力差，有的感知覺(jué)能力差，有的聽力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。例如其注意聽的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。日常的認(rèn)知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)自生活能力著手，或者教使他們認(rèn)識(shí)自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)無(wú)論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時(shí)候都可以走到哪，教到哪。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎
南通星啟點(diǎn)康復(fù)服務(wù)有限公司是一家重教學(xué)效果，服務(wù)至上的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在發(fā)展過(guò)程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在江蘇省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的教學(xué)資源，在業(yè)界也收獲了很多良好的評(píng)價(jià)，這些都源自于自身的努力和師資團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評(píng)價(jià)對(duì)我們而言是比較好的前進(jìn)動(dòng)力，也促使我們?cè)谝院蟮牡缆飞媳３謯^發(fā)圖強(qiáng)、一往無(wú)前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個(gè)新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同攜手走向更好的未來(lái)，創(chuàng)造更有價(jià)值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓特殊兒童和家庭變得更好更有希望的成長(zhǎng)！