城陽區(qū)國際小學(xué)學(xué)校怎么樣

日前，在2019亞洲教育論壇年會(huì)的分論壇——國際教育論壇上，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任，教育部教育發(fā)展研究中心原副主任周滿生就如何推動(dòng)基礎(chǔ)教育的國際交流和合作作了專題報(bào)告。在他看來，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的國際交流與合作，需要把握好7個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，我們要通過開展國際化學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解他國文化和本國文化的差異，減少文化隔閡與摩擦，增強(qiáng)學(xué)生的國際素養(yǎng)，使其具有差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生建立異國文化的思維，培養(yǎng)他們與異國文化溝通的語言能力、表達(dá)能力和人際交往能力等，理解他們?cè)谌蚬餐w中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任。這些不僅*是國際班學(xué)生需要的，而是在對(duì)外開放的背景下，每一個(gè)學(xué)生走向國際必須要具備的基本素養(yǎng)。只有通過中外教育思想和教師同課異構(gòu)等等，實(shí)現(xiàn)真正的交流和碰撞，才能比較出中外教育文化的異同。們的特點(diǎn)是嚴(yán)格跟著考試大綱來，考試大綱上沒有提到的，考試大綱上提到了，但對(duì)拿分作用不大的。城陽區(qū)國際小學(xué)學(xué)校怎么樣

《法制日?qǐng)?bào)》在2017年的一項(xiàng)“國際學(xué)校調(diào)查”中稱，大部分國際學(xué)校都會(huì)掛在一個(gè)國際文憑組織下，但在前者通過后者的考核之后，國際學(xué)校的管理和運(yùn)營一般不會(huì)再受到考核機(jī)構(gòu)的過問。有的學(xué)校雖然隸屬于國外某有名教育品牌，但不一定能得到對(duì)方足夠的教學(xué)資源。一位業(yè)內(nèi)人士接受界面教育采訪，坦言稱：“一些國際學(xué)校說自己和海外的學(xué)校有教學(xué)質(zhì)量保障的合作，其實(shí)可能只是送了老師去合作學(xué)校培訓(xùn)或是參觀?！备胁竦摹皣H學(xué)校”，比如上海的“凱師教育”，直接假借國外名校的名頭招生，稱可以直接送孩子去國外名校學(xué)習(xí)，誘騙十幾個(gè)高知家庭。 李滄區(qū)雙語小學(xué)學(xué)校報(bào)名流程對(duì)于學(xué)生來說，英國和美國其中比較大的一個(gè)差異就在于英語的口音上了。英國是傳統(tǒng)的英音國家。

很多學(xué)生在國內(nèi)，習(xí)慣了老師在講臺(tái)上面講，他在下面聽，只聽不說。但在國外，老師**怕害羞、不說話的學(xué)生，因?yàn)椴恢缹W(xué)生是否聽懂了，喜不喜歡這個(gè)課程，能否掌握知識(shí)點(diǎn)。老師寧愿學(xué)生努力去表達(dá)，哪怕是英語有誤，也能知道學(xué)生掌握的進(jìn)度，幫助學(xué)生提高。建議學(xué)生出國前多進(jìn)行一對(duì)一的英語語言輔導(dǎo)，提高說話的能力與自信。對(duì)于在國內(nèi)英語成績已經(jīng)很好，也愿意開口說話的學(xué)生來說，也要有心理準(zhǔn)備，可能面臨一段聽不懂、說出的英語別人也聽不懂的英語適應(yīng)期。**認(rèn)為，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語成績好，只是**能聽懂、看懂國內(nèi)的英文教材，但不能聊日常生活，很多生活用語都不會(huì)。而且老師、同學(xué)、寄宿家庭爸媽講話可能會(huì)英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)講得太快，還會(huì)添加很多當(dāng)?shù)氐馁嫡Z。所以，學(xué)生應(yīng)積極增加英語生活用語的鍛煉，看一些生活化的場(chǎng)景電視劇，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力。

國際學(xué)校與雙語學(xué)校的區(qū)別是什么?小編發(fā)現(xiàn)很多家長在擇校的時(shí)候，把國際學(xué)校和雙語學(xué)校混為一談了，認(rèn)為兩者性質(zhì)是一樣的，其實(shí)是有區(qū)別的。目前雖然很多雙語學(xué)校也被稱為國際學(xué)校，但其不僅有有偏向國際學(xué)校的一面，也有偏向體制內(nèi)教育的一面。雙語學(xué)校一般對(duì)學(xué)生國籍不做要求。從課程上看，雙語學(xué)校同時(shí)教授國際課程和體制內(nèi)的課程，有使用英語來上的這部分課程會(huì)被稱為“雙語融合課程”，兼具國內(nèi)外的教材和教學(xué)特色于一體。雙語學(xué)校之間也會(huì)有差別，大致可分為兩個(gè)方向。一：是國外教學(xué)理念、國際化課程、英文教學(xué)比例較高的雙語學(xué)校。這類學(xué)校以IB課程體系、或美式/英式課程體系為主，招收中外籍學(xué)生，外教比例大約在70%以上。 名校數(shù)量眾多，教育水平超前，是中國學(xué)生選擇游學(xué)國家的優(yōu)先。

    另一方面，推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化要在比較、繼承的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。全球化、國際化越是深入，本土化、民族性越是凸顯。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的過程中，我們要學(xué)會(huì)將國際教育和中國教育的精華有機(jī)結(jié)合。例如：國際教育重視學(xué)生的個(gè)性化成長，強(qiáng)調(diào)滿足不同稟賦學(xué)生的需求，這是我們現(xiàn)行教育體制中比較薄弱的部分。所以，我們的國際教育不應(yīng)該簡單地照抄照搬國外課程，更不能單純成為國外院校的招生代理，在國際化道路的探索中，要逐步建立起綜合國內(nèi)外教育精華的具有**的自主課程體系，并在國際教育中贏得越來越多的話語權(quán)。 確實(shí)這兩個(gè)國家不論在哪個(gè)方面都不分伯仲，很多人都難以抉擇。城陽國際學(xué)校報(bào)名電話

而且，拿著不被認(rèn)證的國際課程畢業(yè)文憑，甚至網(wǎng)絡(luò)課程文憑申請(qǐng)國 外大學(xué)時(shí)，一定會(huì)被質(zhì)疑。城陽區(qū)國際小學(xué)學(xué)校怎么樣

在與外方數(shù)學(xué)老師Naomi和中方數(shù)學(xué)老師潘老師的一番交流后，我們發(fā)現(xiàn)，中外方教師的合作是康德初中部融合課程的重中之重。如果要打個(gè)比方，拼圖就是恰當(dāng)?shù)谋扔鳎型夥綌?shù)學(xué)課就像兩塊相互嵌入的拼圖，拼湊出一幅完整的IGCSE+中考數(shù)學(xué)知識(shí)圖。這幅完美無缺的拼圖首先要求了中外方老師們天衣無縫的合作：首先，考慮到中外方課程內(nèi)容有交叉，但考試要求的程度各有不同，因此在安排每年的教學(xué)計(jì)劃前，中外方老師們會(huì)各出一套中英文雙語、細(xì)致到每一章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)比兩份計(jì)劃后，外方有充分設(shè)計(jì)的內(nèi)容中方會(huì)少教一些，中方較為重要、但外方幾乎不涉及的內(nèi)容老師們就會(huì)標(biāo)紅，成為中方的授課重點(diǎn)。 城陽區(qū)國際小學(xué)學(xué)校怎么樣

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