普陀區(qū)初中實驗高分

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)模化新技術(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進(jìn)了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實驗教學(xué)中發(fā)揮的作用。金角魚云平臺致力于打造鮮活的新型高效課堂。普陀區(qū)初中實驗高分

科學(xué)和藝術(shù)在山底分手，在山頂匯合。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性。科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，就是感性和理性相結(jié)合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。感性導(dǎo)致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構(gòu)，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。教科書的生硬、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的沉悶、社會的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子、解救教育。鄭州數(shù)值實驗教學(xué)金角魚的虛擬仿真教育技術(shù)在信息時代的創(chuàng)新應(yīng)用。

金角魚使用逆向操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維量很大?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過這樣的“試錯”，手腦并用，學(xué)生不光對本實驗，對所有電路的認(rèn)識都能上升到新的更高的水平。

陳老師又提出“三環(huán)節(jié)實驗教學(xué)”的構(gòu)想：（1）運(yùn)用金角魚軟件先訓(xùn)練學(xué)生“火眼金睛”，實現(xiàn)動“眼”觀察，調(diào)用物理觀念，動“心”思考，起到激發(fā)科學(xué)思維的目的；（2）再實踐演練，實現(xiàn)動“情”探究（實踐），提升技能與素養(yǎng)；（3）引入文字情境與問題的訓(xùn)練，實現(xiàn)“心”“手”合一，解決真實問題。

“動”是刺激，“眼”是感覺，“動眼”就是刺激學(xué)生的五官，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、手（觸覺），還有頭腦（科學(xué)思維）等。在復(fù)習(xí)課課堂中，教師要刺激學(xué)生的五官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展。通過實驗情境的再現(xiàn)，將學(xué)生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來，將知識與社會聯(lián)系起來，加深知識的理解，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生多元能力的提升。金角魚為此提供了：

投放活動情景化。可以動態(tài)調(diào)整液體、固體的參數(shù)，借助壓力壓強(qiáng)傳感器，清晰得讓學(xué)生觀察到投放前后，水位變化、杯內(nèi)杯外的壓強(qiáng)變化量。

計算過程顯性化、概括匯總表格化。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想，分析每一步相關(guān)物理量的表達(dá)式，總結(jié)出變化表格。

金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。

利的操作，人性化的提示彌補(bǔ)了現(xiàn)實實驗器材難以達(dá)到的效果，學(xué)生可以在新授課中自我預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生利用軟件進(jìn)行實驗，節(jié)省時間，可以使課堂變得重自主探究、重知識應(yīng)用。圖像法、游戲法等豐富的互動手段，向?qū)W生傳遞感覺，深入習(xí)題背后，達(dá)到了玩游戲，玩習(xí)題的效果。大家還一致認(rèn)為金角魚是一個有著自己教學(xué)思想和教學(xué)方法的產(chǎn)品，金角魚對教學(xué)的深入研究，所采用的教學(xué)方法，對現(xiàn)有教學(xué)是新的刺激和啟發(fā)，有利于把物理教研引向深入。金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值。蘇州交互實驗探究

金角魚云平臺，異步交互，打造翻轉(zhuǎn)課堂。普陀區(qū)初中實驗高分

金角魚做中學(xué)教學(xué)軟件試用后，對于“線上實驗和線下實驗融合支持學(xué)生具身認(rèn)知發(fā)展”的問題，在評課時，老師們普遍認(rèn)為線上操作及這種融合創(chuàng)新：（1）解決了勻速直線運(yùn)動情形下的探究；（2）探究了加速、減速的情形，甚至速度大小、力的大小和方向都考慮進(jìn)去了；（3）可以及時進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋與分析；（4）解決了前概念錯誤；（5）像玩游戲一樣，特別有趣；（6）發(fā)展前景廣闊；（7）互動性強(qiáng)，便于實驗教學(xué)；（8）適于較難或不可能的實驗；（9）方便、高效、操作簡單；（10）體現(xiàn)了教育的質(zhì)量化、個性化。普陀區(qū)初中實驗高分

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